Module 2 Work and play Unit 4 Art Period 3表格式教案

六年级英语教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 六 学期 第二学期
课题 Unit4 Art （Period 3） 主备教师 审核教师
单元教学设计框架
课标指导 教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵。全面把握英语课程育人价值，推动实施单元整体教学，强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线，深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图；引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的研究，逐步构建和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。 根据单元育人蓝图实施教学，要构建由单元教学目标和课时教学目标组成的目标体系，使学生逐步建构起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。 教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知、发展能力，形成素养。
教材分析 本单元是沪教版牛津英语三年级起点六年级上册Module4 Unit10 《Air》本单元主要以空气为话题，通过教学内容的设计，旨在提高学生的听、说、读、写等多方面的英语综合能力。本单元的教学内容主要包括：词汇的学习、语法知识点的归纳、听力与口语的训练、阅读理解与写作等。 本单元情境属于“人与自然”主题范畴中的“环境保护”主题群，涉及的子主题“身边的自然现象与生态环境”。本单元设置了3个子话题：话题一（The magic of air）主要结合一般现在时让学生对所学空气有进一步感知，从而了解空气的重要性，会用核心句型It has…It keeps…high in the sky.从不同角度来描述空气的特征和作用，为第二课时air pollution做铺垫；话题二（The pollution of air）：运用文本句型来通过对话，情景创设，在真实的语境中感知语言，应用语言，体会空气污染来源，知道我们应该如何来保护空气，树立保护周围环境的意识，热爱大自然；话题三（The protection of air）：主要会用句型What makes the air dirty？引发有关空气污染原因展开讨论增强我们对环境的保护意识。
学情分析 本单元的教学对象为六年级的学生，六年级学生掌握了一定的英语语音，词汇，句型等语言基础知识。初步形成了用英语与他人交流的能力，学生的心理特点和知识结构已经得到进一步的发展，本单元意旨是激发学生的好奇心和兴趣，利用猜谜语，歌谣和语言学习结合起来，以学生熟悉的空气为主题，通过多种语言活动和实践，培养学生的语言综合运用能力。 学生进入小学六年级，教学要求方法及评价手段和低年级相比也要做出相应的变化，除了要承上启下以外，更重要的是要有新意。激发学生的好奇心和兴趣，应根据学生特点，以培养学生学习英语的兴趣为目的，课堂上强调情景、活动、任务、交际，让学生在做事情的过程中学习语言和使用语言，并利用学生爱表演的特点，将活动与语言学习结合起来，从而达到更好的教学目的。 针对以上学情，教学设计时首先考虑空气和人类息息相关，利用学生们超长的观察力和思考能力，设计了猜谜语和chant，将兴趣和语言学习结合起来，让学生在“做中学”、“用中学”的过程中学习运用语言，其次，本教学设计充分考虑学生的心理特点。知识结构和已有经验，通过各种有趣活动来调动他们的积极性，鼓励他们用所学的语言分享个人的观点，加深对环境的认识和理解，最后让学生在用英语做事情的过程中感知，探究，合作等学习方式。综合运用英语语言的知识和技能，充分发挥学生的不同特长，实现语言学习和学生多元智能的发展。 设计思路与依据： 通过语篇带动单词和句型的学习，并以词带句，以句带篇，以篇活化所学知识。通过对air的shape，colour，smell等的简单开端，把air这种抽象的东西延伸到air pollution，protect等更深层的话题上。 2.语言学习时一门交际化、情景化的学科，需要结合每位学生必遇的学习或生活情境，才能真正达到活学活用、现学现用的目的。由此，每课时的任务设计需贴近学生实际生活，通过自然导入、合作交流、探究发现，总结提升达到完成学习目标、提升英语核心素养的能力。
课时安排 三课时
单元教 学目标 语言能力： （1）能在语境中正确运用本单元的核心词汇。 （2）理解并运用It has…句型描述air的外观，It keeps…high in the sky.来说明air的作用，用We should…来解决空气污染和如何保护空气。用makes the air dirty… keeps the air clean来拓展句型思维的训 （3）能听懂有关本单元话题air，air pollution和protect的语段。 （4）能读懂描述空气的谜语及关于空气污染和如何治理污染的对话。 （5）能写一写造成空气污染的原因和解决的方法。 （6）能根据字母g,j,s,和字母组合ch,sh在单词中的发音规律，拼读简单的单词。 2.文化意识： 通过对本课的学习，树立环保意识，懂得保护环境，人人有责。 3.思维品质： 学生能够根据文本进行讨论、分析， 并能够对开放性问题提出自己的见解 ，发展批判性思维能力。 4.学习能力： 能够在多模态的信息源中获取信息，能够体验自主阅读与小组合作学习策略，能够在任务的驱动下进行自主学习。
单元教 学重难点 教学重点： 把所学的词汇，句型通过新旧知识的有机整合进行口语交际表达。 教学难点： 用一般现在时描述客观事实。
Period 3
教学目标 1.通过听录音，在语境中学习词汇：artist, unhappy, carefully, all the time. 2.通过阅读《达芬奇学画》的故事，帮助学生复习一般过去时，掌握日常用语的用法，并体会故事所蕴含的道理。 3.通过学习故事，教育学生做事要有恒心。
教学重点 1.词汇: artist, unhappy, carefully, all the time 2.句型: Little Leo took drawing lessons. 3.日常用语：That’s easy! Look carefully!
教学难点 在具体语境中灵活使用一般将来时、一般现在时和一般过去时。
教学策略 任务型教学法、 合作探究法
教学过程 Step1. Warm up Free talk Show two pictures to the students, ask the students to discuss 1)What kind of paintings are they How do you know 2)Which painting do you like Why （设计意图：复习本单元第一课时核心句型，让学生简单了解油画和中国水墨画的区别。） Step 2 Presentation 1.Show the picture T: Who was he （设计意图：通过猜图中的人物引入课题） 引导学生回忆中文版的《达芬奇画蛋》的故事，为学习课文做铺垫。 3.Watch the cartoon. 4.Listen and answer 1) What did Little Leo like doing 2) Did Little Leo's friends like his pictures （设计意图：让学生带着问题听录音，培养学生的听力。） 5.Learn the story 分段学习故事，先学习第一段和第二段： 1) 小组阅读两段内容三次，然后邀请几个小组PK，其他学生指错纠正。 2) 找出本段中动词的过去式并圈出来。 （设计意图：充分发挥小组合作的优势，采用“生教生”的形式，互相正音，体现学生的主体地位。） 3）挖空复述第一段内容，进一步熟悉课文，并学习新单词artist，巩固动词过去式。 4）Read and answer a.What did the teacher ask Little Leo to draw b.Did Little Leo think it was difficult (设计意图：读完第二段后回答这两个问题，加深学生对课文的理解，回答问题是学生易错的知识，要加强训练。） 5）讲解第二段重点短语和过去式。 学习第三段和第四段 出示故事图片，回答问题: How did Little Leo feel 引出新单词unhappy. （设计意图：呈现图片，引导学生通过观察人物的面部表情、动作等回答问题，培养学生的观察、思考和表达能力。） Read the third paragraph twice in groups and discuss the following questions. a. Why did he feel unhappy b. What did he ask the teacher c. What did the teacher say （设计意图：以问题为驱动任务，让学生了解故事大意，培养学生阅读能力.并学习重点词汇。） Step 3 Extension Appreciate Da Vinci’s famous paintings. （设计意图：让学生欣赏达芬奇的名画，激发学生对艺术的热爱。） Step 4 Read the story twice by yourself and act out the story. （设计意图：学生再次整体感知故事，将碎片化的故事情节完整化) Step 5 Think and discuss What do you learn from the story Perseverance leads to success. （设计意图：学生明白故事中蕴含的道理，渗透对学生的德育教育。） Step 6 Homework
“双减”作业设计 Homework We must do 1.Read Student’s Book page 24 three times. 2.Finish Student’s Book page 25. We choose to do Retell the story to your parents.
板书设计
教学反思
指导教师意见
（此教学设计，A4纸正反面打印，表内文字五号宋体，行距20磅）