2015年秋九年级语文上册1《鼎湖山听泉》课件 （新版）苏教版

课件43张PPT。整体感知
理清思路
把握中心1、温故知新联想导人：
背诵描写祖国美丽风光的诗词：《望岳》、《望庐山瀑布》、《登飞来峰》……
美丽的风光需眼观，但其神韵更需心领神会，也离不开耳闻。
走进鼎湖山随作者谢大光去听听鼎湖山的泉水声，领略其风采。情景导入2、从文题导入：
人们的视觉不明晰时，听觉会异常的灵敏。
如：白居易的“夜深知雪重，时闻折竹声”；
李商隐细听“巴山夜雨涨秋池”；
赵师秀“闲敲棋子”倾听“青草池塘处处蛙”。
只要我们静气凝神就可以听出常人所听不到的。 鼎湖山听泉作者介绍：谢大光
1962年毕业于河北工学院电力系。1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编，副编审。中国散文学会常务理事，中国作家协会天津分会理事。作者主要作品：
　　1980年开始发表作品。著有散文集《落花》、《流水》、《谢大光散文》、《谢大光序跋》，报告文学集《天鹅之歌》等。
谢大光的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他的散文创作，他的散文创作在数量上并不怎么引人注目，但在质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。课文知识背景：
我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山，是岭南十大名山之一。
原名顶湖山，因山顶有湖，四季常盈，故得其名。
民间传说黄帝打败蚩尤采首山之铜在此铸鼎，鼎成升仙，为纪念黄帝得道入仙册，习称鼎湖。
鼎湖山的景色秀美。以“植物多”、“寺庙多”、“瀑布多”驰名于世。鼎湖山自然风光秀丽，群峰夹峙，古树婆娑，满目苍翠，悬泉瀑布，飞漱其间。现分为天溪、云溪、 天湖三个风景区，其中溪景区是目前最重要得游览区，位于风景区北部，有飞水 谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。 鼎湖山听泉 学习重点:
1.了解一般写景散文的
写作思路和构思方式。
2.掌握诵读要领，在诵读
中加深对课文的理解。
3．学习作者在文章中对
材料的详略安排。 学习难点
1．学习和运用从不
同角度描写景物
和变换角度表现
景物的方法。
2．体会作者由听泉
而生悟，领会文
中深含的哲理。 掌握生字词：
肇zhào庆 迸bèng跳 佯yáng作
楹yíng联 了liǎo无杂尘
怅chàng惘wǎng 泠líng泠淙cóng淙
菩pú提树 拾shè级 古刹chà
可见一bān斑 繁衍yǎn 污垢gòu
柔曼 遐xiá想 泉水汩汩gǔ
万籁lài俱寂雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；
楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部
柱子上的对联，泛指对联；
万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来 本文是一篇游记散文。
游记散文一般都是按照什么顺序来写的?按照游人的行踪(游踪)顺序来写。 勾画出表示空间转移的词语：
游踪：岸边——寒翠桥——山中
——补山亭——庆云寺(半山)。 勾画出表示时间转移的词语：
黄昏——晚饭后——入夜（夜间） 文章材料的组合是以时间顺序为主还是以空间转换的顺序为主？
明确：
文章以空间转化的顺序为主。
文章以“我”的行踪为线索，移步换景，从哪里到哪里，说得很明白，逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。
作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，时间写得比较含糊，在文章中只有几处写到时间。补充知识点：
一切以时空为转移，人总是生活在一定的是时间和空间之中的。
记叙性作品中，叙事和写人总会对时间和空间作出恰当的交代。
一般场景没有转换，那就是时间推移来变现事件的发展；
人物从一个场景到另一个场景，就要着重显现空间的转换。
本文是游记，人物在行动，自然是以空间转换的顺序为主来组织材料。 配乐诵读， 理清结构 在这两条线索的组织下， 结构层次分明 一、（第1段）
黄昏登岸，寒翠桥，轻纱遮面，初闻泉声
二、（第2—3段）
进山，见泉联想，爱上山泉。
三、（第4—7段）
补山亭观景，一片浓碧；
庆云寺庭院漫步漫想在。
四、（第8—10段）
借宿僧寺，枕泉而眠，深夜听泉，顿生感悟。一是因为作者赶到鼎湖山时开刚下过雨,有雾,眼不见而耳愈灵,听到了泉声,同时 时间渐晚，所以写听泉。 二是因为鼎湖山的泉水声有独特之处。 前人多从形态表现泉水，作者这样写可以有一个全新的视角，有新鲜、新奇感。 探究：
题目中为什么用“听泉”，而不用“看泉”？浏览课文，请找出文中写听泉的句子。 浏览课文，请找出文中写看泉的句子。 浏览课文，请找出文中作者感情变化的词语、句子。 合作诵读，梳理情感：（听觉）（视觉）文中作者感情变化的词语、句子：
1、听到泉声“顿生雀跃之心”；
2、见到泉水“想到绕膝的爱女”；
3、受泉声感染，“身心了无杂尘，陡觉轻
快”；因为爱女而爱泉；
4、“深夜听泉，别有一番滋味。”
“倾听泉声”，心生感悟；
5、“我愿清泉永在，我愿清泉长鸣。”作者听到泠泠淙淙的清朗之声，
泉水“活脱脱迸跳的姿影”
“半含不露、欲近故远的娇态”
“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长繁衍、死亡”等等；作者在鼎湖山听泉，听到了什么？为什么他能听出这样的内容？ 因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。总结提点：
写景散文不仅仅是写景，
更是作者情感的表达。
无情的文章是不会打动读者的。
我们平时说话写文章都应该注意自己
情感的渗入和表达。说说这些句子的不同点
(1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐人山中
(2)再睹泉踪，正面写泉，
以爱女作喻，表现出泉水的活泼
钟泉之声相应，显现亲情。
(4)浑然一片——分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。
（前三句是略写山泉的声音和行踪，
后一句主要详写听泉的感受。）“文眼”：
我国传统的、独有的关于文章写作的术语。

指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内
容的关键性词句。
文眼往往奠定文章的感情基调。 补充知识点：关于文章的“文眼”本文的“文眼”：
“孕育生机，滋润万木，
泉水是鼎湖山的灵魂。”
本文作者着重抓住一个“泉”字来写，
用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。
而“听”是认识泉的手段，通过听泉来赞泉：
“孕育生机，滋润万木，
泉水是鼎湖山的灵魂。”
但文章不仅仅停留在对景色的赞美上，
最后而是归结于对人生哲理的领悟。
作者把山泉当做山的灵魂，从自己对泉水
的喜爱之情的不断升华之中，表达对人生的
见解：
历史是生生不息；美感是充满生机的。提炼中心：（从题目入手）题目中哪两个字是关键？ 贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字?作者从历史观和美学观的高度昭示人们：
生生不息，就是历史；孕育生机，就是美感。作者借听泉要阐述什么道理？第二课时
欣赏佳句
品味写法
体会作用 本文语言生、
生动鲜明，运用了许多精妙的拟人句、比喻句，请找出几个例子赏析。欣赏佳句1、那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步
时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近
前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷
淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调
皮的孩子！
2、山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。
3、站在亭外望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树
木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海
的波浪，一层一层，直向山顶推去。
4、忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。
安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的
暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召
唤着嬉戏忘返的孩子。5、晚饭后，绕寺前庭园漫步。园中繁花似锦，蜂蝶翩
飞，生意盎然，与大殿上的肃穆气氛迥然相异。花
丛中，两棵高大的古树，枝繁叶茂，绿阴如盖，根
部护以石栏，显得与众不同。
6、那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如
弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响
者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣
者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水
绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高
低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看
不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。★那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步
时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近
前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷
淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调
皮的孩子！
运用比喻的手法，
把山泉比作爱女，
把泉水时隐时现的样子比作爱女半含
半露、欲近故远的娇态，
生动形象地写出了山泉“调皮”性格，
生动形象地表现出山泉活泼可爱灵动的
情趣。
表达了作者对山泉发自内心的喜爱之情！★站在亭外望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。
赏析“湿”字的妙处。
“湿” 既告诉读者鼎湖山刚刚经过雨水的沐浴，又暗含了泉水“孕育生机，滋润万木”之意。
研读第8下节：
作者是怎样写泉的？（概括本节主要内容） 作者借宿寺旁客房，深夜听泉，
先写泉声的多种层次，由辨声而想到具体的情景；
接着又把这些泉声汇聚起来，比之为交响乐。
由对乐曲的阐释而道出了对人生的感悟。 ★那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者， 是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。写到了哪些泉水？写泉水时用到了哪些动词？
草丛淌过的（小溪）
石缝间漏下的（山涧）
汇于空谷的（细流）
直下陡壁的（激流）
落下深潭的（飞瀑）
绕过树根的（泉水）
拍打卵石的（清流）这些动词准
确生动地写
出了各种泉水
的特点和情态。★那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。
连用五个妥帖的比喻，把难以言传的声音生动地再现出来。如用“清脆如弹拨者”比喻“石缝间漏下的滴泉”；又如把“万般泉声”比作“一曲奇妙的交响乐”，
生动形象地表现了各种泉声的优美动听的特点。4.过程柔曼、清脆、厚重、雄浑草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、
细流汇于空谷、激流飞瀑……2.本体→提琴、弹拨、倍司、铜管一曲奇妙的交响乐……听到……泉水是鼎湖山的灵魂。是自我心灵净化的过程、
是一次心灵之旅1.泉声的特点：喻体→3.感受（人生哲理：历史是生生不息的，
美感是孕育生机的。）探究：
作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体? 作者用这几种乐器作为喻体，就把一个
交响乐队的框架勾画出来了，为后面进
一步比喻设置了基础。
先举喻体后举本体，是符合作者听泉
时的心理活动的：先听再辨，最后才想象出泉声发生的具体环境。 写法探究：开头点明鼎湖山的气候条件，
是作者从想看山发展到听泉的重要前提，
为下文的听泉作铺垫。1、文章开头交代鼎湖山背景有什么作用？朗读第三部分（4—7节），思考1、这部分很少涉及到泉声，这样写有什么作用？这一部分描写了半山亭的满眼浓碧之景；
交代了庆云寺的地理位置和历史状
况，当年的僧人之众和佛事之盛；
以及漫步所见庆云寺的现状，还从树木谈到鼎湖山的变化。
因为有泉水的滋润，才有鼎湖山的满眼浓碧，种类繁多的树木。森林保护之好，有一定的时代意义。
（从鼎湖山的变迁写出作者的独特感受）
为下文听泉的独特感悟蓄势（作了铺垫）★晚饭后，绕寺前庭园漫步。园中繁花似锦，蜂蝶翩
飞，生意盎然，与大殿上的肃穆气氛迥然相异。花丛中，两棵高大的古树，枝繁叶茂，绿阴如盖，根部护以石栏，显得与众不同。
这段话突出山寺“树多花繁”的特点，表面看与“听泉”无关，当读者看到“孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂”一句时，就会明白，山寺树多花繁、生机盎然，实在是受泉水孕育和滋润的结果。
这段话多用四字短语，间以长句，读来朗朗上口，有音乐的美感。
因此，这段话可以看成是一处闲笔，但“闲笔不闲”，更显示出作者深厚的艺术素养。） 本文的语言典雅、凝练、和谐、具有
音乐美和情韵美。感受本文优美的语言：
⑴划出文中你认为写得优美的语句，
小组交流；
⑵说说自己的所画的句子为什么写得好；
⑶朗读这些优美的句子；体验活动: 我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我们听到了许多悦耳的声音。请你把听到的进行诗意地说，相信你会比例子中说的更精彩。
我听到山泉在说：历史是生生不息的，美感是充满生机的。
我听到（树木、石头、小草、白云……）在说： 本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的提示。今天有什么现实意义？
（从拉动经济发展、刺激消费等角度而设立的五一、 国庆长假制度，与自然环境、文物古迹的保护日益形成的冲突将如何解决？）语文活动1：小小辩论会
结合课文内容，为鼎湖山写一个广告语或拟写一副对联。 语文活动2：