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20 肥皂泡
第一课时教学设计
教学目标
1. 能正确认读“颤巍巍、玲珑娇软”等词语,有感情地朗读
课文,通过多种方法理解难懂的句子。
2.实验观察,理解并积累表示动作的词语,能用自己的话说一说吹肥皂泡的过程。
3.感受作者吹泡泡的乐趣以及童年生活的快乐。
教学重点
能通过多种方法理解难懂的词语及句子:理解并积累表示动作
的词语,能用自己的话说一说吹肥皂泡的过程。
教学难点
感受作者吹泡泡的乐趣,以及童年生活的快乐。
教学过程
一、揭示课题,引入新课
1.同学们,你们玩过吹泡泡吗?你吹的泡泡什么样?
2.出示第一段:“冰心奶奶小的时候,游戏的种类很多,其中我最爱玩的是吹肥皂泡。”你猜她会和小伙伴做什么游戏呢?
3.今天就让我们走进课文《肥皂泡》,在童年的百花园里感受真善美。(板书课题,强调“皂”字读音及书写)
二、初读课文,整体感知
1.冰心奶奶眼中的泡泡是这个样子的,你能读准确吗?
清轻脆丽 光影凌乱 脆薄 玲珑娇软 轻清透明
软悠悠 颤巍巍
2. 词不离句,通过预习,这长长的句子谁能读得既正确又连
贯?
(1)有时吹得大大了,扇得太急了,这脆薄的球,会扯成长圆的形式,颤巍巍的,光影零乱。
(2)有时吹得太大了,扇得太急了,这脆薄的球,会扯成长
圆的形式,颤巍巍的,光影零乱。
3.初读课文
(1)读文要求:“—是读准生字,读通课文,過到难读的词语、句子就多读几次。二是边读边思考:课文围绕肥皂泡写了哪些内容?”
(2)《肥皂泡》这篇课文是冰心奶奶在1936年3月写的散文,距离我们现在已经有83年的历史了。由于年代有些久远,里面有些词语不常用,所以理解起来有些困难,这很正常。
再次读文:边读边画出你不理解的词语、句子以及没弄明白的地方,梳理出问题清单。
同学提出自己的疑问。小组交流讨论,尝试解决问题。梳理学生问题,罗列问题。
老师把问题分成两类:一类指向词语不理解,一类指向句子表达的意思不明白。一会我们一一解决。
(3)有位同学也有这样的的疑问,为什么文中说“肥皂泡在潮湿的天气不容易破裂”?他同学用自己的方法解决了问题,有请
同学带来的课中演讲《不易破的泡泡》。
三、读做说结合,学说吹肥皂泡的过程
1.找出准备工具:
方法是把们剩的碎肥皂放在一只小木碗里,加上点儿水,和弄和弄,使它溶化,然后用一支竹笔套管,蘸上那黏稠的肥皂水,慢慢地吹起,吹成一个轻圆的网球大小的泡儿,再轻轻地一提,那轻圆的球儿便从管上落了下来,软悠悠地在空中飘游。
2.如果肥皂泡要吹成功,有哪些步骤非常重要?请你读一读,找一找。
3.我们来玩一个变字游戏,把一句话变成一个字。如果第一句话变成“和”,你能变变这几句吗?(抓关键词)
4.同学们真会思考。原来想把肥皂泡吹成功,还有这么多的奥秘呢。我们一起来吹吹这美丽的肥皂泡吧。
提供表示顺序的词:
首先 然后 接着 最后
第一步 第二步 第三步 最后一步
同桌两人一组进行吹泡泡实验:一位学生讲步骤,借助关键词,运用表示顺序词,用自己的语言说说吹泡泡的过程,做到“言之有序”,另一位同学按照步骤吹泡泡。
5.请成功的同学分享经验,请没吹成功的同学对照文章查找原因。随机理解难懂词语。
(1)“和弄和弄”?强调读音。联系生活实际说说你对这个词语的理解……(搅合搅合)
(2)“粘稠”,意思就是泡泡水制作时要注意什么?
(反义词:稀薄)
(3)“慢慢地吹”“轻轻地一提”“轻轻地扇送”(看来动作轻慢很重要)
(4)随机采访:同学们觉得吹肥皂泡有意思吗?难怪冰心奶奶说---(回扣第一段,感受最喜欢),生齐读。
四、以读促悟,感受肥皂泡的美丽
1.教师引读:可爱的肥皂泡幻化成了美丽的文字,我们一起来美美的读一读吧。(男女生合作读)此时此刻,你仿佛看到了什么样的泡泡?
预设1:我看到了玲珑娇软的泡泡。
预设2:我看到的泡泡是光影凌乱的。
预设3:我仿佛看到了许多清轻脆丽的泡泡在空中飘着。
2.这些清轻脆丽的小球啊,终究会消失在灿烂的阳光下,不如我们把它化成诗,珍藏这美丽的记忆。师生合作创作小诗:
阳光下,( )的泡泡
五光十色
飘呀飘呀……
微风中,( )的泡泡
( )
飞呀飞呀……
天空中,( )的泡泡
( )
追呀追呀……
看着它们
我心中充满了( )
美丽的肥皂泡
我儿时的梦
3.想象画面理解,抓住关键词想象面面。
4.轻轻睁开眼睛,看到如此清轻脆丽、 玲珑娇软、轻清透明的泡泡,孩子们最担心的是什么?教师引读:大家都——“悬着心,
仰着头,屏住呼吸。”
5.字源识字,理解“仰”的本意及引申义。书写指导“仰”。
6.孩子们的小脑袋仰了这么久都不嫌累,是因为——(回扣第一段,感受最喜欢),生齐读。美丽的肥皂泡像淘气的孩子,像美
丽的梦境,更像是我们珍贵的回忆!
7.出示问题清单,总结理解难懂句子的方法,全班交流:我们分别运用了什么方法理解了句子。
五、拓展延伸,作品中感受作者创作风格
1.分享冰心《繁星》中的三首小诗,分别以大自然、母爱、童真为主题。回顾“资料袋”内容,理解作者创作三大主题。
2.推荐阅读:《繁星》《春水》《寄小读者》。
教师小结:
冰心奶奶儿时最喜欢吹的肥皂泡,通过她的手、她的眼、她的笔走进了她的心。一个个小小的球又会飘向何处?去往哪里呢?下节课我们接着来学习《肥皂泡》。
第2课时
课时目标
1.会写“皂、剩”等12个字,正确读写“肥皂泡、种类”等13个词语。
2.用自己的话说说“我”吹肥皂泡的过程,大胆猜想肥皂泡还有哪些美丽的去处。
3.体会作者对吹肥皂泡的喜爱和对童年生活的深情回忆。
教学过程
板块一 复习回顾,说说过程
1.回顾旧知,说说过程。
上节课,我们学习了肥皂泡的制作过程,现在请用自己的话和同桌互相说一说。
2.试吹泡泡,观察体会。
“百闻不如一见”,我们也来玩一玩这吹泡泡的游戏吧。
3.自由试玩,观察欣赏。
请学生上台玩吹泡泡的游戏,台下同学观察欣赏。
【设计意图】同桌之间互相交流学习成果,回顾旧知,加深印象。现场试玩吹泡泡的游戏,让学生观察泡泡,为接下来的教学做准备。
板块二 交流体会,欣赏泡泡
1.再读课文,欣赏泡泡。
读文画句。用自己喜欢的方式朗读第4自然段,画出描写泡泡的美句。
2.汇报交流,体验泡泡。
预设1:颜色美。
课件出示
这肥皂泡,吹起来很美丽,五色的浮光,在那轻清透明的球面上乱转。
(1)读一读这个句子,说一说哪些地方写出了颜色美。
(2)抓住关键字词理解:
“五色”即五彩,后来指多种颜色,写出了泡泡在阳光下的颜色。“轻清透明”不仅写出了肥皂泡轻而薄的特点,而且写出了肥皂泡纯净、清亮、透明的特点。
(3)指导朗读,读出轻盈的、多彩的美感。
预设2:形态美。
课件出示
若是扇得好,一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球,四散分飞。有时吹得太大了,扇得太急了,这脆薄的球,会扯成长圆的形式,颤巍巍的,光影零乱。
(4)读一读这个句子,说一说肥皂泡扇得好是什么形状,扇得太急,又是什么形状。
(5)抓住关键字词理解:
“玲珑娇软”写出了作者对泡泡的喜爱,引导学生结合生活经验理解。根据“颤巍巍”“光影零乱”等,鼓励学生在大脑中想象肥皂泡的形状。“颤巍巍”指抖动摇晃;“光影零乱”指光影闪烁,非常好看。
(6)指导朗读,读出肥皂泡形态变化之美。
3.指导朗读,感悟心情。
(1)看着这脆弱的薄球,颤巍巍的,光影零乱,很快就要散裂了,大家心情怎样?
(2)指导朗读。
【设计意图】指导学生在反复朗读中感受肥皂泡的美丽,感受吹肥皂泡给作者带来的童趣。引导学生用联系上下文、结合生活实际、抓关键词语的方法理解难懂的句子。
板块三 拓展思维,想象泡泡
1.读中体会,拓展思维。
(1)读文思考。这么美的肥皂泡最后会落到哪里呢?用第5自然段的内容回答。
(2)读中理解。为什么“目送着她们,我心里充满了快乐、骄傲与希望”?
①小组讨论交流。
②学生反馈:
预设1:吹泡泡的过程是快乐的。
预设2:这泡泡是“我们”自己吹出来的。
预设3:肥皂泡就是孩子们的梦想和希望。
2.读中感悟,想象泡泡。
(1)读中想象。读完全文,你觉得这些美丽的泡泡,还有哪些美丽的去处呢?
(2)仿照文段,学生练说。
课件出示
那一个个轻清脆丽的小球,像一串美丽的梦,是我们自己小心地轻轻吹起的,吹了起来,又轻轻地飞起,是那么圆满,那么自由,那么透明,那么美丽。
飞到(月球之上,落入那深深的环形山之中,化作水,润泽一粒沙石)。
飞到( )。
飞到( )。
(3)小组内说一说,派代表全班说一说。
【设计意图】引导学生走进作者内心,感受泡泡带来的美好。再展开丰富的想象,带领泡泡去往更多美好的地方。与此同时,让学生在文中学,在文外用。
板块四 指导写字,提高能力
1.出示生字,学生分类。
课件出示,让学生按照一定的特点分类。
2.仔细观察,关注要点。
3.交流书写要点。
廊:广字头下面是个“郎”,“郎”字不要少一点。
碗:右边“宛”最后一笔为竖弯钩。
仰:像一个头向上的人望着另一个头朝下的人。
4.练习书写,展示评讲。
学生进行书写练习,教师指导,表扬优秀作品,帮助书写能力欠佳的学生,师生共同点评。
【设计意图】本学段的学生具有一定的书写能力、欣赏能力、审美能力,放手让学生去观察、写字、评讲,对学生是一次较好的锻炼。
板书设计
作业设计
见对应课时作业。
教学反思
《肥皂泡》一文是我国现代著名散文家、诗人冰心的作品,是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的文章。根据本单元训练重点,学习这篇文章,除了感受文章中语言文字之美外,还应注重体会作者的情感和态度。
创设情境,拉近学生与文本的距离。为此,课前让学生回忆自己娱乐休闲的游戏,创设一个快乐自由的情境,拉近了学生与文本的距离,为学生更好地理解课文奠定了较好的基础。
拓展想象,培养学生丰富的想象力。肥皂泡给孩子们带来了梦幻般的感受,教学中不仅要留意作者的美好想象,还要挖掘省略号可能隐含的内容,引导学生展开丰富的想象,让学生更加深刻地领会作者的心情。
以读为主,深刻体会作者的情感和态度。借助读加深对课文词句的理解,升华情感,体会意境。通过反复诵读,把学生带入到梦幻般的泡泡世界中去。通过小练笔,学生的生活体验与情感体验得到了交融,更好地掌握与运用了文章的多种写作方法,学生读写结合的综合运用能力也得到了切实提高。
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