【名师教案】三下语文 第20课 肥皂泡 名师公开课 教学设计（共2课时 含设计意图和反思）

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20 肥皂泡
第一课时教学设计
教学目标
1. 能正确认读“颤巍巍、玲珑娇软”等词语，有感情地朗读
课文，通过多种方法理解难懂的句子。
2.实验观察，理解并积累表示动作的词语，能用自己的话说一说吹肥皂泡的过程。
3.感受作者吹泡泡的乐趣以及童年生活的快乐。
教学重点
能通过多种方法理解难懂的词语及句子：理解并积累表示动作
的词语，能用自己的话说一说吹肥皂泡的过程。
教学难点
感受作者吹泡泡的乐趣，以及童年生活的快乐。
教学过程
一、揭示课题，引入新课
1.同学们，你们玩过吹泡泡吗？你吹的泡泡什么样？
2.出示第一段：“冰心奶奶小的时候，游戏的种类很多，其中我最爱玩的是吹肥皂泡。”你猜她会和小伙伴做什么游戏呢？
3.今天就让我们走进课文《肥皂泡》，在童年的百花园里感受真善美。（板书课题，强调“皂”字读音及书写）
二、初读课文，整体感知
1.冰心奶奶眼中的泡泡是这个样子的，你能读准确吗？
清轻脆丽 光影凌乱 脆薄 玲珑娇软 轻清透明
软悠悠 颤巍巍
2. 词不离句，通过预习，这长长的句子谁能读得既正确又连
贯？
（1）有时吹得大大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。
（2）有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长
圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。
3.初读课文
（1）读文要求：“—是读准生字，读通课文，過到难读的词语、句子就多读几次。二是边读边思考：课文围绕肥皂泡写了哪些内容？”
（2）《肥皂泡》这篇课文是冰心奶奶在1936年3月写的散文,距离我们现在已经有83年的历史了。由于年代有些久远,里面有些词语不常用，所以理解起来有些困难，这很正常。
再次读文：边读边画出你不理解的词语、句子以及没弄明白的地方，梳理出问题清单。
同学提出自己的疑问。小组交流讨论，尝试解决问题。梳理学生问题，罗列问题。
老师把问题分成两类：一类指向词语不理解，一类指向句子表达的意思不明白。一会我们一一解决。
（3）有位同学也有这样的的疑问，为什么文中说“肥皂泡在潮湿的天气不容易破裂”？他同学用自己的方法解决了问题，有请
同学带来的课中演讲《不易破的泡泡》。
三、读做说结合，学说吹肥皂泡的过程
1.找出准备工具：
方法是把们剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上点儿水，和弄和弄，使它溶化，然后用一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一个轻圆的网球大小的泡儿，再轻轻地一提，那轻圆的球儿便从管上落了下来，软悠悠地在空中飘游。
2.如果肥皂泡要吹成功，有哪些步骤非常重要？请你读一读，找一找。
3.我们来玩一个变字游戏，把一句话变成一个字。如果第一句话变成“和”，你能变变这几句吗？（抓关键词）
4.同学们真会思考。原来想把肥皂泡吹成功，还有这么多的奥秘呢。我们一起来吹吹这美丽的肥皂泡吧。
提供表示顺序的词：
首先 然后 接着 最后
第一步 第二步 第三步 最后一步
同桌两人一组进行吹泡泡实验：一位学生讲步骤，借助关键词，运用表示顺序词，用自己的语言说说吹泡泡的过程，做到“言之有序”，另一位同学按照步骤吹泡泡。
5.请成功的同学分享经验，请没吹成功的同学对照文章查找原因。随机理解难懂词语。
（1）“和弄和弄”？强调读音。联系生活实际说说你对这个词语的理解……（搅合搅合）
（2）“粘稠”，意思就是泡泡水制作时要注意什么？
（反义词：稀薄）
（3）“慢慢地吹”“轻轻地一提”“轻轻地扇送”（看来动作轻慢很重要)
（4）随机采访：同学们觉得吹肥皂泡有意思吗？难怪冰心奶奶说---（回扣第一段，感受最喜欢），生齐读。
四、以读促悟，感受肥皂泡的美丽
1.教师引读：可爱的肥皂泡幻化成了美丽的文字，我们一起来美美的读一读吧。（男女生合作读）此时此刻，你仿佛看到了什么样的泡泡？
预设1：我看到了玲珑娇软的泡泡。
预设2：我看到的泡泡是光影凌乱的。
预设3：我仿佛看到了许多清轻脆丽的泡泡在空中飘着。
2.这些清轻脆丽的小球啊，终究会消失在灿烂的阳光下，不如我们把它化成诗，珍藏这美丽的记忆。师生合作创作小诗：
阳光下，（ ）的泡泡
五光十色
飘呀飘呀……
微风中，（ ）的泡泡
（ ）
飞呀飞呀……
天空中，（ ）的泡泡
（ ）
追呀追呀……
看着它们
我心中充满了（ ）
美丽的肥皂泡
我儿时的梦
3.想象画面理解，抓住关键词想象面面。
4.轻轻睁开眼睛，看到如此清轻脆丽、 玲珑娇软、轻清透明的泡泡，孩子们最担心的是什么？教师引读：大家都——“悬着心，
仰着头，屏住呼吸。”
5.字源识字，理解“仰”的本意及引申义。书写指导“仰”。
6.孩子们的小脑袋仰了这么久都不嫌累，是因为——（回扣第一段，感受最喜欢），生齐读。美丽的肥皂泡像淘气的孩子，像美
丽的梦境，更像是我们珍贵的回忆！
7.出示问题清单，总结理解难懂句子的方法，全班交流：我们分别运用了什么方法理解了句子。
五、拓展延伸，作品中感受作者创作风格
1.分享冰心《繁星》中的三首小诗，分别以大自然、母爱、童真为主题。回顾“资料袋”内容，理解作者创作三大主题。
2.推荐阅读：《繁星》《春水》《寄小读者》。
教师小结：
冰心奶奶儿时最喜欢吹的肥皂泡，通过她的手、她的眼、她的笔走进了她的心。一个个小小的球又会飘向何处？去往哪里呢？下节课我们接着来学习《肥皂泡》。
第2课时
课时目标
1.会写“皂、剩”等12个字，正确读写“肥皂泡、种类”等13个词语。
2.用自己的话说说“我”吹肥皂泡的过程，大胆猜想肥皂泡还有哪些美丽的去处。
3.体会作者对吹肥皂泡的喜爱和对童年生活的深情回忆。
教学过程
板块一 复习回顾，说说过程
1.回顾旧知，说说过程。
上节课，我们学习了肥皂泡的制作过程，现在请用自己的话和同桌互相说一说。
2.试吹泡泡，观察体会。
“百闻不如一见”，我们也来玩一玩这吹泡泡的游戏吧。
3.自由试玩，观察欣赏。
请学生上台玩吹泡泡的游戏，台下同学观察欣赏。
【设计意图】同桌之间互相交流学习成果，回顾旧知，加深印象。现场试玩吹泡泡的游戏，让学生观察泡泡，为接下来的教学做准备。
板块二 交流体会，欣赏泡泡
1.再读课文，欣赏泡泡。
读文画句。用自己喜欢的方式朗读第4自然段，画出描写泡泡的美句。
2.汇报交流，体验泡泡。
预设1：颜色美。
课件出示
这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。
（1）读一读这个句子，说一说哪些地方写出了颜色美。
（2）抓住关键字词理解：
“五色”即五彩，后来指多种颜色，写出了泡泡在阳光下的颜色。“轻清透明”不仅写出了肥皂泡轻而薄的特点，而且写出了肥皂泡纯净、清亮、透明的特点。
（3）指导朗读，读出轻盈的、多彩的美感。
预设2：形态美。
课件出示
若是扇得好，一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。
（4）读一读这个句子，说一说肥皂泡扇得好是什么形状，扇得太急，又是什么形状。
（5）抓住关键字词理解：
“玲珑娇软”写出了作者对泡泡的喜爱，引导学生结合生活经验理解。根据“颤巍巍”“光影零乱”等，鼓励学生在大脑中想象肥皂泡的形状。“颤巍巍”指抖动摇晃；“光影零乱”指光影闪烁，非常好看。
（6）指导朗读，读出肥皂泡形态变化之美。
3.指导朗读，感悟心情。
（1）看着这脆弱的薄球，颤巍巍的，光影零乱，很快就要散裂了，大家心情怎样？
（2）指导朗读。
【设计意图】指导学生在反复朗读中感受肥皂泡的美丽，感受吹肥皂泡给作者带来的童趣。引导学生用联系上下文、结合生活实际、抓关键词语的方法理解难懂的句子。
板块三 拓展思维，想象泡泡
1.读中体会，拓展思维。
（1）读文思考。这么美的肥皂泡最后会落到哪里呢？用第5自然段的内容回答。
（2）读中理解。为什么“目送着她们，我心里充满了快乐、骄傲与希望”？
①小组讨论交流。
②学生反馈：
预设1：吹泡泡的过程是快乐的。
预设2：这泡泡是“我们”自己吹出来的。
预设3：肥皂泡就是孩子们的梦想和希望。
2.读中感悟，想象泡泡。
（1）读中想象。读完全文，你觉得这些美丽的泡泡，还有哪些美丽的去处呢？
（2）仿照文段，学生练说。
课件出示
那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是我们自己小心地轻轻吹起的，吹了起来，又轻轻地飞起，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。
飞到（月球之上，落入那深深的环形山之中，化作水，润泽一粒沙石）。
飞到（ ）。
飞到（ ）。
（3）小组内说一说，派代表全班说一说。
【设计意图】引导学生走进作者内心，感受泡泡带来的美好。再展开丰富的想象，带领泡泡去往更多美好的地方。与此同时，让学生在文中学，在文外用。
板块四 指导写字，提高能力
1.出示生字，学生分类。
课件出示，让学生按照一定的特点分类。
2.仔细观察，关注要点。
3.交流书写要点。
廊：广字头下面是个“郎”，“郎”字不要少一点。
碗：右边“宛”最后一笔为竖弯钩。
仰：像一个头向上的人望着另一个头朝下的人。
4.练习书写，展示评讲。
学生进行书写练习，教师指导，表扬优秀作品，帮助书写能力欠佳的学生，师生共同点评。
【设计意图】本学段的学生具有一定的书写能力、欣赏能力、审美能力，放手让学生去观察、写字、评讲，对学生是一次较好的锻炼。
板书设计
作业设计
见对应课时作业。
教学反思
《肥皂泡》一文是我国现代著名散文家、诗人冰心的作品，是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的文章。根据本单元训练重点，学习这篇文章，除了感受文章中语言文字之美外，还应注重体会作者的情感和态度。
创设情境，拉近学生与文本的距离。为此，课前让学生回忆自己娱乐休闲的游戏，创设一个快乐自由的情境，拉近了学生与文本的距离，为学生更好地理解课文奠定了较好的基础。
拓展想象，培养学生丰富的想象力。肥皂泡给孩子们带来了梦幻般的感受，教学中不仅要留意作者的美好想象，还要挖掘省略号可能隐含的内容，引导学生展开丰富的想象，让学生更加深刻地领会作者的心情。
以读为主，深刻体会作者的情感和态度。借助读加深对课文词句的理解，升华情感，体会意境。通过反复诵读，把学生带入到梦幻般的泡泡世界中去。通过小练笔，学生的生活体验与情感体验得到了交融，更好地掌握与运用了文章的多种写作方法，学生读写结合的综合运用能力也得到了切实提高。
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