英语Module 4 Planes, ships and trains . Unit 1 He lives the farthest from school.单元整体教学设计说课课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
Module 4 Planes, ships and trains
单元整体教学设计说课
新课标 核心素养 教学评一体化
01
02
03
04
Goals＆Plans
Content
Theory
Analysis of materials
Analysis of students
05
Procedure
06
Reflection
秉持英语学习活动观组织和实施教学。以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。
英语学习活动观 ＆ “教-学-评”一体化
推动“教-学-评”一体化设计与实施。教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教-学-评”的整体育人观念。
Theory
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输入标题
单元主题：Travel and transportation
人与自然—社会服务与人际沟通—志愿服务与公共服务
听力语篇
阅读语篇
语言学习
词汇练习
拓展阅读
教材分析
单元主题：Travel and transportation
人与自然—社会服务与人际沟通—志愿服务与公共服务
What
How
Why
U1语篇是关于Betty和妈妈谈论上学的出行方式，介绍了Betty和朋友们不同的上学方式及选择的理由。U2语篇是谈论从伦敦到阿姆斯特丹四种不同旅行方式的利弊并提出建议。U3的拓展阅读介绍了世界上最长的铁路-西伯利亚大铁路，及回归自身制定家庭旅行计划。
树立安全出行的意识，提升学生合理选择出行方式的能力。了解英语国家有关旅游和交通方面的信息，拓展视野，激发学生英语学习的兴趣，培养人类命运共同体意识。发展本国旅游与交通，增强文化自信，践行绿色出行。
U1是日常对话，U2是网络论坛帖子；U1使用一般过去时态叙述Betty不开心的原因,形容词、副词最高级谈论上学的出行方式；U2 分为“Question”和“Answer”两个部分，使用形容词、副词比较级和最高级比较四种旅行方式的不同及利弊，用“but”、”however”表示事物两面性，并提出建议，最后以希望和祝福结尾。
02
03
单元主题内容框架图
Travel and transportation
知道选择合理、安全的出行方式
了解英语国家旅游和交通方面的信息
挖掘个人与“旅游与交通”主题背后的联系，践行绿色出行。
U1 选择合理的上学方式
U2选择最好的旅游出行方式
U3关于旅游与交通，我们可以做什么。
制定家庭旅游计划，践行绿色出行
合理选择，安全出行，享受旅行，热爱生活。
学情分析（已有基础）
主题
“旅游和交通”是学生感兴趣的话题，易于学生积极参与学习。
在小学阶段学习过交通工具的表达。
语言知识
在八上U2和U3模块学习了形容词、副词的比较级，能够理解并简单运用。
语言技能
学生通过听、读，能够获取文章主旨大意和细节信息。
具备一定的口头表达能力。
心理特点
八年级学生思维活跃，好奇心强烈，渴望新知。便于开展合作探究活动。
部分学生基础薄弱，词汇量不够，表达有困难,英语学习有畏难情绪；
形容词、副词的比较级，最高级运用不熟练；
说明文的逻辑思维和结构不清晰；
引导课前自主预习，提高课堂效率。积极评价，增强信心。
创设情境，设置有梯度的活动，在实践中反复运用。
构建结构化信息图，帮助学生内化，达到迁移创新。
存在问题
解决
措施
单元整体教学目标
本模块学习结束后，学生能够：
1.提取、归纳介绍出行方式的关键信息。
2.分析、比较不同出行方式的利弊，能够结合自身需求，选择最佳的出行方式。
3.运用所学语言制定旅行计划，践行绿色出行。
Goals
Plans
单元分课时教学思路
第一课时 第二课时 第三课时
1.通过观察，感知形容词、副词最高级的表意功能。 2.通过听，获取、梳理并整合出行方式的相关信息。 1.通过阅读，获取、梳理四种旅游出行方式的相关信息。 1.明确模块写作任务。
3.利用表格信息，口述上学出行方式和选择理由。体会说话者的情感态度。 2.利用思维导图复述文本主要信息。 3.思考选择旅游方式时要考虑的因素。 2.梳理写作提纲，列举写作要点。
3.完成初稿，通过评价表，修改完善。
4.用所学语言介绍出行方式，阐述选择理由。 4. 学习范文写作手法，分析不同交通方式的利弊。完成课后写作任务。 4.思考我们可以为旅游和交通做什么，强化责任担当。
学习理解
应用实践
迁移创新
Pre-listening
Taking a bus is expensive.
Taking a train is more expensive.
Taking a plane is the most expensive.
贵的
更贵
最贵
设计意图：创设情境，在语境中感知形容词最高级的表意功能。
1.Look and talk
效果评价：观察学生对形容词最高级的理解程度，及时调整教学计划。
Teaching procedures
第一课时
Pre-listening
2.Match the pictures with the ways to school.
The most comfortable way to school.
The most expensive way to school
The cheapest way to school
The most popular way to school
The most unusual way to school
不同寻常的
设计意图：看图匹配，直观形象，理解最高级的用法，为听力活动做准备。
效果评价：观察学生能否快速匹配图片与短语，了解其对形容词最高级的理解程度。
While –listening (fast reading )
Listening and find out: What are Betty and her mum talking about
Ways to go to school.
B. A road accident.
C. Heavy traffic
设计意图：通过快读，获取材料的中心话题。
效果评价：观察学生是否能快速找出中心话题。
While –listening (careful listening )
1.Listen and complete the table .
Betty Tony Linling Daming
Ways to go to school by bus /by bike by /take the underground on foot/walk by bus
Why to choose farthest from school closest to school
2.Pair work :
A: How does …go to school
B: He/She ….
A:Why
B: Bacause ….
设计意图：利用表格，培养学生听和获取、梳理细节信息的能力，培养学生边听边记录的习惯。
效果评价：观察学生能否准确填写，并进行口语问答。
Post –listening
1.Read and compare Betty’s ways to go to school.
Betty’s ways to school Good points Bad points
Now the traffic was very heavy
New choice The most comfortable The most expensive ,slow in traffic too.
Betty :quite safe Mum: a bit dangerous
Decision Be careful all the time
设计意图：对比Betty 的上学交通方式的优缺点。
效果评价：
观察学生能否利用语篇中的信息对比交通方式的优缺点，理解Betty的选择。
2. Think further and discuss :
What should we think about when choosing the way to school
From Betty’s mum, what is the most important
Safety
Safety first!
time
cost
distcance
feelings
设计意图：深度研读语篇,分析影响选择交通方式的因素，体会说话者的情感态度，提升安全出行意识。
效果评价：
观察学生能否分析影响选择的因素和体会说话者背后的情感态度。
Homework
Must do
watch the video, then write down his way of going home. Give reasons.
The boy goes home by…because…
Choose to do
Read Sally’s e-mail in Unit 3 ,give advice .
设计意图：分层作业，满足不同学生的发展需求，实现迁移创新。
效果评价：
观察学生对视频作业形式是否感兴趣，能否正确描述出行方式及理由。
The most beautiful way is the way home.
第二课时
Pre-reading
Watch a video of Amesterdam.
设计意图：视频导入，激发阅读兴趣。
predict :How many ways are there from London to Amesterdam
效果评价：观察学生是否进入学习情境，表现出学习的兴趣。
(fast-reading)
Read and check their prediction :
How many ways are mentioned What are they
设计意图：引导学生快速阅读，获取主要信息。
While –reading
效果评价：观察学生的猜测是否准确，了解其获取关键信息的能力。
Careful-reading
Read carefully and complete the table
Ways of travelling Good points Bad points
设计意图：引导学生阅读文本，培养获取细节信息的能力。
效果评价：
从学生完成信息的表现了解其对文本细节信息获取能力。
Post -reading
1.Work in groups .Retell the ways according to the mind map.
Good points
Bad points
Good points
Bad points
Bad points
Good points
Good points
Bad points
设计意图：完善思维导图简要复述文本信息，锻炼表达能力和小组合作能力。
效果评价：观察学生在小组合作中的参与表现，及能否流畅地复述课文。
Post -reading
2.Disscuss and share
If you are planning to travel, what thing do you consider first
What ’s the best way to travel
Cost 、time、corfortable、interesting、weather…
Suitable is the best.
设计意图：引导学生从多角度看问题，结合自己实际需求，做出正确选择。
效果评价：观察学生是否能基于文本有逻辑性的阐述观点和理由。
Homework
Must do:
Write a short passage about ways of travelling from London to Paris.(at least five sentences)
Choose to do :
Search for information online about different ways from Hefei to Beijing.
设计意图：布置分层作业，利用书面形式巩固语言，提升语言运用能力。同时为下节课的写作做准备。
效果评价：
观察学生能否根据所学范文的写作手法，以小组合作的方式完成作业。
观察学生能否利用网络搜索信息，完成对信息的归纳和整合。
第三课时
Module task :Making a holiday plan for a family trip to Beijing.
Decide on the best way to get there. Use the information in the table.
Ways to go Cost Time Advantages
Plane 970 1.45h the fastest
High-speed train 459 4h The most comfortable
car 1100 10h The most convenient
Hefei -Beijing
Travelling in Beijing
How
By /take …because…
What to do
who
When
设计
意图
：
帮助
学生
搭建
写作
框架
图。
Share the mind maps .
I hope …
May day is coming…
My family
where
Beijing
…
Decision: __________
Writing
效果评价：观察学生综合运用所学词语、句型和结构图的情况，给与必要指导。
Climb the Great Wall.
Making your holiday plan 评价量表
评价内容 评价指标 得分 评分标准 评价方式
自评 互评 师评
内容 1.短文有清晰的开头和结尾。 2.涵盖了旅行的时间、人物、地点、出行方式及理由、计划做的事情等要点。 0-5分 0-5分
语言 表达 表达清楚、正确，使用较丰富的词汇和恰当的句型。 使用含有形容词/副词比较级、最高级的表达方式。 0-5分 0-5分
书写 拼写、语法及标点正确。干净整洁。 0-5分
设计意图：通过自评、互评和教师评价，修改、完善自己的作文。
Assess
Post –writing
Discuss and share
What can we do for travelling and transportation Why
Green travel
设计意图：引导学生思考本单元主题背后的意义和价值，提升意识并加入行动，绿色出行。
效果评价：观察学生对主题的理解，是否能意识到绿色出行，保护环境。
围绕单元主题，深入解读语篇，挖掘文化内涵和育人价值，把握教学主线。
Reflection
Look at the stars, down-to –earth.
秉持英语学习活动观：学习理解-应用实践-迁移创新
把立德树人作为英语课堂的根本任务
多元评价，关注学生可持续发展
Thanks for listening!