统编版语文八年级下册 第1课 社戏 教学设计

《社戏》教学设计
教学目标：
1.理清小说中的故事情节，感悟社戏之美：故事美、人美，情美。
2.品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话，提高分析人物的能力。
3.体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。
教学重点：
感知旧时江南水乡村民的生活状态，感悟社戏之美：故事美、人美，情美。　
教学难点：
体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
教学过程：
一、复习导入
师：同学们，鲁迅先生的童年，我们之前哪篇文章早已接触？
——生：《从百草园到三味书屋》
全班齐读片段（“不必说……无限趣味”）
过渡：这篇文章写了先生百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱。
今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括。
二、整体感知
师：首先我们来复习一下小说的三要素。
——情节、人物、环境。
师：通读全文，仿照示例，整体概括全文的故事情节。
期盼看戏（期盼） 夏夜行船（欣喜）
停船吃豆（难忘） 无船看戏（着急）
赵庄看戏（失望）
过渡：是的，文似看山不喜平，社戏的故事情节不是一马平川，而是具有起伏，一波三折的。
三、精读细研
童年的美好是飘荡在清风明月中的阵阵欢笑，即使是“横眉冷对千夫指”的鲁迅，忆起童年时光，也一改硬朗的斗士形象，写的是清新的文字，流露的是温暖的情怀。现在就让我们来一起认识那段被时光定格的人物吧。
（一）一个人
1.师：文章中都出现了哪些人物？
——生：六一公公、母亲、外祖母、水生、唱戏的人、看戏的人（闲汉，土财主家属）阿发、桂生、双喜。
师：在众多人物中，作者重点写了谁？
——生：“双喜”
2.我们先来认识一下这位双喜小朋友。
双 喜 名 片
姓名： 双喜 一寸照 （平桥村民委会盖章）
年龄： 十一二岁
籍贯： 平桥村
职业：帮父母干活（从父母那里得到减少工作的许可）
过渡：但是，从这个名片中，我们看不到双喜这个人性格喜好，那么在文中作者集中描写了双喜的什么来表现他的性格特点？
——语言（复习描写人物的描写方法：动作、语言、心理、情态、细节、外貌）。
3.请结合文中双喜的言行，来感受一下他的性格特点。（小组合作，随文标注讨论结果）。
示例：我从 “ 我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！” 这句话，了解到了双喜 自信，反应灵敏，考虑周到的性格特点。
——生：自由回答，小组成果展示。
过渡：刚刚经过同学们的介绍，让我们认识到了一位形象饱满的双喜小朋友，现在老师为他写了这样一段话，还请各位小朋友和我一起来夸夸这位孩子王。（师生齐读）
“孩子王”——双喜
双喜，你就像你的名字
一说话就能帮人拨开云愁带来欢喜
你聪明能干，善解人意
富有同情心，反应灵敏
你考虑周到，办事果断
充满自信，又有组织才能和号召力
更妙的是你孩子气的顽皮和偷换话题的本事
（二）一方土
过渡语：都说“一方水土养一方人”，这样可爱的双喜究竟是怎样的地方将他孕育滋养呢？现在让我们一起走进这“一方土”。
1.它（一方土）具体指什么地方？
——生：平桥村。
2.这是一个怎样的村庄？
——“那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。（全班齐读）
过渡语：是的，这个小村庄是小、偏僻的。但它对“我”而言确是怎样的呢？
生：——乐土。
3.平桥村这一方乐土，“乐”在何处？
——①“我”在那里受到“优待”。
②可以免念枯燥无味的书，暂离了令人厌恶的封建教育。
③有丰富多彩的生活情趣。
过渡：小、偏僻是平桥村呈现给世人的面貌，但在“我”心中却是“乐土”和“缥缈的仙山楼阁”，它送给了我属于少年的慰藉，真诚与温暖是一方人共同的体温。难怪双喜如此的聪明善良。
（三）一段情
过渡语：这篇文章写于1922年，当时辛亥革命已过去十年，但由于革命不够彻底，中国还处于封建军阀的强治之下，战乱依旧，民不聊生。这时善良自由的少年玩伴，民风淳朴的平桥乐土就像夜晚的灯火，闪烁如萤，滚滚如星河，温馨美好。让鲁迅虽身在井隅，却心向璀璨。了解了这样的写作背景，我们再一起了解那一段情。
首先请全班齐读本文最后一段：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”
1.那夜的豆好吃吗？那晚的戏好听吗？
为什么“我”吃了六一公公送给的豆，觉得“并没有昨夜的豆那么好”？
——①昨晚的豆是自摘自煮，随心所欲地享受。
②是在充满着神奇色彩的夜晚，孩子们欢聚在一起的情况下吃的，孩子们觉得新奇、刺激。
③是在“很疲乏”，“许久没有东西吃”的情况下吃的。
2.戏不好看，文中何处能够体现？
——①想看铁头老生翻筋斗，但那老生却没翻。
②想看“蛇精”和“跳老虎”，但是等了许多时都不见。
③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”，并坐下来不停地唱着。
④文中孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠来”等。
3.豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？
——明确：（醉翁之意不在酒）“我”最难忘的是平桥村的环境和村民。此地有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间的关系亲密和谐。
总结：或许“平桥村”也似沈从文笔下的“边城”一样，是另一个世外桃源。岁月的小船满载一船星辉自童年缓缓而来，在这片被戏曲琼浆滋养下的乐土上，“我”与同伴一起月夜行船、船头看戏、月中偷豆、月下归航。
愉快的童年正如一束光亮照进了鲁迅先生苦闷的黑暗现实，让他不再彷徨与迷茫。愿一切的美好都能被温柔以待，也祝福各位同学和老师们永远不忘初心，向阳花开。
教学反思
本堂课从学情出发，在课堂中以学生的问题为切入点，让学生有极大的参与感。有一定的学生活动设计，如朗读，小组讨论，小组辩论等，活跃了课堂气氛。但是对人物形象的分析不够丰富，解读不够深刻，当学生回答出比较新颖的观点时未能及时深入挖掘。
同时在讨论环节让多位学生来谈，没把握好时间。对于“那夜的豆好吃吗？那晚的戏好听吗？”这两个问题，学生所迸发出的课堂激情，没能及时的去引导。今后还需要从多层次、多角度去进行思考这个问题，让好吃，不好吃？好看，不好看？之间的转换更加自然，从而更好的去引导学生领悟文章的主旨。