统编版语文八年级下册 第2课 回延安 教学设计

旧瓶装新酒，酒香情更浓 ——《回延安》教学设计
教材分析：
《回延安》是贺敬之回到阔别十年的延安，用“信天游”的形式写成的一首现代诗，这首诗分为五个章节，主线分明，诗歌使用了富有地方色彩的词语，展示出浓郁的陕北风情，体现诗人对“母亲延安”的深情。本诗抒情性强，诗中有直白、热烈的直接抒情，也有通过人物的动作、语言和场景描写来间接抒情。
学情分析：
本诗的内容直白，大多数学生能整体把握诗歌内容，但诗歌反映的是20世纪40年代的延安斗争生活和50年代的延安新生活，我们班级的学生或许难以理解和领会，他们也不清楚陕北民歌“信天游”的特点，这对深入理解诗歌有一定的困难。
教学设想：
现代诗的学习依然以朗读为主，引导学生在初读中，抓住主线整体把握诗歌内容；在多种形式的朗读中，分析诗歌的形式，揣摩诗人的情感；并通过赏析诗歌的语言，体悟民俗的价值和意义。
学习目标：
1.初读诗歌，抓住主线，整体感知诗歌内容。2.朗读诗歌，分析形式，揣摩诗人的情感。3.美读诗歌，品析语言，体味民俗意义和价值。
课时安排：
2课时
学习过程：
任务一：抓主线，给诗歌的每个章节拟一个小标题。
活动1. 学生接力读诗歌，纠音正字，读准节奏，读通诗歌。活动2.自由朗读诗歌，梳理诗歌的线索，并给诗歌的每个章节拟一个小标题。PPT展示部分示例，让学生填写中间三章的小标题。
预设：明线：延安；
小标题：回延安——忆延安——聚延安——绘延安——展延安暗线：
情感小标题：激情满怀——深情回忆——喜情溢表——赞情浓郁——豪情畅想（展望）
任务二：明形式，揣摩诗歌中作者的情感。
活动1.学生自由朗读诗歌，标注节奏和韵脚，并根据材料判断本诗的体裁。
PPT补充：信天游：陕北民歌中一种特别的体裁，最能代表陕北民歌的风韵和特色。其节奏自由明快，纯朴大方。句式结构随情随意非常特别。一般每节两句，两句一韵，下一节可换韵，亦可不换。短歌可能只有一节，长的可接连数十节乃至成百上千节。陕北信天游艺术手法上多用起兴、比喻，陕北方言，衬字较多。预设：“信天游”的改版（诗歌版）PPT呈现变化：
（1）描写革命生活，抒发革命感情；
（2）用普通话代替方言，省去衬字；
（3）直接叙事抒情的诗句居多。
活动2.朗读诗歌，圈画诗人直接抒情的句子，并读出诗人的情感。
补充资料：早年“延安青年”的革命活动，早年诗文创作的革命化倾向——表达爱党爱国爱领袖的思想感情，发出激越高亢的时代之声。新中国成立后的文学创作一直有追忆革命战争年代的“怀旧”倾向，同时又不乏“崇新”(歌颂新中国成立后的社会变革)的特色。诗人贺敬之16岁到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，17岁加入中国共产党，后来参与创作了著名的新歌剧《白毛女》，又离开延安，奔赴人民解放战争的新战场。由此可知他是在延安成长的革命诗人，对延安怀有最真挚的感情，他对延安敬称“母亲”诚不为过。预设：千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！（比喻，激动）身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！（夸张、比喻，赞美）
活动3：诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。请找出相关语句，揣摩其中蕴含的诗人的情感。
预设：第一章，动作描写，夸张的修辞手法，表达诗人激动的心情。
第三章，对话和动作描写，比兴、夸张的修辞手法，表达诗人的喜悦之情。
小结：PPT呈现抒情的方式：
（1）通过对话和动作的描写来抒情；
（2）通过景物和场面的描写来抒情；
（3）通过想象和联想来抒情；
（4）直接抒发内心的感受
任务三：品析语言，体味民俗意义和价值
活动1.默读诗歌，圈画富有地方特色的词语，并作简要赏析。
预设：地方特色：黄土、宝塔山、杜甫川、柳林铺、白羊肚手巾红腰带、糜子、米酒油馍木炭火、窑洞、窗纸、窗花红色意象：“红旗飘飘把手招”“杨家岭的红旗高高地飘”“枣园的灯光照人心”风土人情：淳朴、热情语言：“几回回”“树根根”“羊羔羔”“白生生”，乡土气息 多种修辞手法：比兴、夸张、拟人
活动2.美读诗歌，背诵诗歌。