【同步备课】人教版七年级生物上册教案：第一单元 第二章 了解生物圈

第二章　了解生物圈
第一节　生物与环境的关系
第1课时　环境对生物的影响
教学目标 ①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说明生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。
④培养爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。
重点和难点 重点 ①说出影响生物生存的环境因素。
②体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。
难点 培养爱护实验动物的情感,认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。
课时分配 1课时
教学方法 探究法
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
影响生物生存的环境因素 ①根据经验举例并分析,归纳出结论。②分析教师举出的例子,从而归纳出结论。 教师举例,引导学生分析,并归纳出影响生物生存的环境因素。
探究的一般过程 ①各小组通过教师的引导,以各自收集鼠妇为背景,分析、讨论、归纳出探究的一般过程。②学生分析教师举的例子,最终归纳出探究的一般过程。 ①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论,从而帮助其归纳出探究的一般过程。 ②教师可直接举例,引导学生分析,从而帮助学生归纳出探究的一般过程。
制定实验方案及设计实验方案时的注意事项 ①各组讨论并制定方案,根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。②学生自学,互相答疑,从而让学生懂得什么是变量和对照实验。 ①教师引导,各小组制定实验方案,并利用在相互讨论中提出的问题,引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。②提出问题,让学生自学,但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
实验探究 根据情况选择实验场地,可分组进行。 ①教师巡回指导。②选出有代表性的小组进行结果交流。
结果交流 ①各小组利用实物投影仪展示报告,并与其他小组进行交流。②有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。 ①教师引导同学从各组的报告中发现问题,吸取经验。②教师选出有代表性的小组进行交流,并引导其他同学发现问题,吸取经验。
课外作业 ①有兴趣的小组可在课外对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。②写一份实验后的心得。
第2课时　生物对环境的适应和影响
教学目标 ①能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。
②认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
③通过分析资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力。
④学习通过测量进行科学探究的方法。
⑤了解生物与环境的关系,树立环保意识。
⑥树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点,为生态系统的学习做好铺垫。
重点和难点 ①描述生物对环境的适应和影响。
②在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。
③鼓励学生多从生活中发现问题,提出问题,培养学生科学探究精神。
课时分配 1课时
教学方法 实验探究法
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
复习回顾 学生根据自己的知识经验用实例描述影响生物生活的各种环境因素。 教师启发学生用身边的实例来说明环境和生物之间的密切关系。
新课引言 让学生举例说明生物和环境是相互影响的,即生物也能适应环境和影响环境。 ①创设情景,引入新课。②教师启发:在讨 ( http: / / www.21cnjy.com )论环境因素对生物生活影响的基础上,同学们自然会考虑生物对环境变化会产生什么反应,生物是如何面对环境的变化的,引导学生思考,导出本节新课的内容——生物能适应环境,在适应的过程中也影响着环境。
生物对环境的适应 ①学生根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、蚯蚓形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系。②学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适应的典型实例。③让学生了解在自然界各种环境中都广泛分布着生物。让学生初步懂得生物对环境的适应是自然选择的结果。 ①教师出示图片,引导学生分析资料,得出生物的形态结构或生活方式是与环境相适应的结论。②教师启发学生:哪位同学知道不同的生物是怎样适应环境而生活的 让学生了解生物与环境相适应是普遍的现象。③教师播放影像资料。让学生进一步理解生物对环境的适应。在解释实例时要注意符合“自然选择学说”的原理。
探究结果交流 学生拿出课下测量、处理的数据,在课堂上进行交流,得出实验结论。 组织学生交流探究结果。教师对探究报告给予评价。让学生进一步掌握科学探究的一般方法。
生物对环境的影响 ①学生展开讨论:a.蚯蚓的益处 b.为什么我国西部开发强调要退耕还林和退耕还草,谈谈这样做的道理。②学生举例。③学生讨论,进一步理解生物对环境的影响。 ①教师出示教材图片,引导学生讨论分析图片。②启发学生举出生物对环境影响的更多例子。抓住时机对学生进行环保教育。③教师出示影像资料——屎壳郎滚粪球。
课堂小结 师生共同总结本节教学内容:生物受环境的影响,生物又能适应环境并能影响、改变环境,它们是一个相互作用、不可分割的统一整体。 提炼本节生物学观点,指出“生物与环境之间是相互作用,互相影响的,它们是一个不可分割的统一整体。”
课外作业 学生讨论课后练习题。 教师给予引导、帮助、纠正、鼓励。
第二节　生物与环境组成生态系统
教学目标 ①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
④增强爱护生物、保护生物的情感。
重点和难点 ①生态系统的组成。
②食物链和食物网。
③增强爱护生物、保护生物的情感。
课时分配 1课时
教学方法 讨论法和讲解法
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
生态系统的概念 ①通过观察家庭水族箱,分析问题,寻找答案。②学生思考:生物与环境之间是什么关系。 ①教师列举生活中常见实例,如家庭水族箱。②教师播放一段优美的音乐,朗读一段充满诗情画意的文章,创造一个愉悦的氛围。
生态系统的组成 ①学生进行资料分析(教材提供的资料),找出生态系统的组成,并且讨论它们之间的关系。②分组扮演动物、植物、细菌和非生物,并寻找四者之间的关系。 ①教师引导:下面大家分析一下书中的资料,看看它们之间是什么关系。②教师组织学生分组扮演角色,并且帮助他们寻找其中的关系。
食物链和食物网 ①把最近一段时间所吃的食物,通过一系列箭头连接成食物网,观察自己在食物网中的位置。②学生观看录像,讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。 ①教师组织学生进行探究。 ②教师播放一段录像,其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。
生态系统具有一定的自动调节能力 学生进行资料分析,通过分析了解食物链中各个环节之间的关系,同时了解营养物质在食物链中的流动和转化情况。 教师播放课件,引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链,并且讨论:①如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了,会产生什么样的后果 ②为什么在食物链中营养级别越高的生物,体内的有毒物质越多
环保教育 学生观看课件,讨论分析环保意义。
第三节　生物圈是最大的生态系统
教学目标 ①描述生物圈的范围。
②认同生物圈是所有生物共同的家园。
③会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
④能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
⑤培养收集资料、运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
⑥增强热爱祖国热爱家乡的情感,树立保护生物及生物圈的意识,拒绝破坏环境的行为。
重点和难点 重点 保护环境人人有责,而这种习惯的养成更要从小培养,因此教育学生树立保护生物圈的意识是本节的重点。
难点 学生逐个认识各个生态系统,从这个认知过程理 ( http: / / www.21cnjy.com )解到生物圈是最大的生态系统,需要教师给予适当的指导,因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
课时分配 1课时
教学方法 讨论法
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
生物圈的概念 ①学生观看生动的课件,然后根据自己在课外收集的资料,共同讨论太阳系中各星球的状况。②学生根据自己手中的地球仪,讨论生物圈的范围,然后总结生物圈的概念。 ①教师通过展示课件,把一幅美丽的太空画面展示在学生面前,激起学生的学习兴趣,从而引出地球上生物圈的概念。②教师事先让学生观察地球仪,让学生从直观上了解生物圈的概念。
生物圈的范围 ①学生分组开展竞赛,看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。②学生将自己的设想记录下来,然后在全班评比,日后进行一次模型比赛。 ①教师组织学生开展竞赛。②教师指导学生设计生物圈的模型。
生态系统的类型 ①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。②学生观看各种生态系统的影片,通过影片让学生认识所看到的各种生态系统。 ①教师引导:你认为生物圈中有哪些生态系统 ②教师播放影碟。
生态系统的特点及　作用 ①游戏:我爱我家。学生分组扮演各种生态系统,以口头作文的形式把各自知道的生态系统表述出来。②团结协作:让学生提出一个他不熟悉的生态系 ( http: / / www.21cnjy.com )统,由其他的同学帮助他,给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用,使学生从其他同学那里获得知识,体现团结协作的重要性。③学生详细介绍几种熟悉的生态系统,并写成小短文(或收集的图片)在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。 ①教师帮助学生分组,鼓励学生尽情地展示自己的“家”。②教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题,同时要鼓励其他同学进行帮助,不全面的由教师来引导和帮助。③教师可以给学生介绍一些资料,帮助学生更好地认识各个生态系统,学生的小短文还可在墙报上展出,同学之间可以互相学习,取长补短。
生物圈是最大的生态系统 ①学生分析:这些生态系统虽然各有特点及作用,但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点。②学生分析:假设其中某一个生态系统遭到了破坏,会对其他的生态系统产生什么影响 从而得出生物圈是一个整体。 ①学生在分析比较之后,教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。②教师引导学生从整体上分析问题,帮助学生进行总结。③教师提出假设,让学生分析,从而由小到大地引出生物圈是一个整体的观点。
人类对生态系统的破坏 ①学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。②学生观看影片,表现出对环境被破坏的痛惜及对破坏行为的憎恨。 ①教师引导学生说出在整个生物圈中,人类的活动对生物圈的影响最大。②教师播放一些已经遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的影片或对比照片。
保护我们的生物圈 ①学生交流:从自身做起,如何保护我们的生物圈。②学生以组为单位,在组内交流讨论,制定保护校园的方案和实施计划。 ①教师向学生介绍一些国内外保护环境的实例,并让学生想想我们应如何做 ②教师引导学生保护环境,从校园开始,帮助学生制定计划,鼓励学生在课下实施。
课外作业 ①以“爱护环境,保护我们共同的家园”为题,写一篇文章。②请同学们根据所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。 ①指导学生实践活动,帮助学生总结经验。②组织评比,给予指导和建议。