13《猫》教学设计

《猫》教学实录
【教学目标】
1.品词析句，通过对“老实、尽职、屏息凝视、非……不可”等词语的理解。了解猫的可爱，体会作者的表达方法。
2.感受人与动物之间的美好情感，培养学生的语言表达运用能力。
【教学重难点】
1.重点：从猫的古怪和淘气感受猫可爱的特点。
2.难点：感悟作者明贬实褒、通过具体事例写小动物的方法。
【教学过程】
一、激趣导入
师：课题叫做猫，假如你来写猫，你会写什么？
（学生自由回答）
师：同学们，你们来读一读作家怎么写猫的，我敢保证你们读完第一句绝对会被吓一跳！齐读。
师：有写可爱吗？有写淘气吗？
生：没有。
师：古怪到底是什么情感？到底喜不喜欢？老舍先生第一句表达很模糊，不清晰！你想不想知道老舍到底喜不喜欢猫，想不想接着往下读一读？
生：想。
师：这就是老舍先生开篇表达情感的妙处，激发你的好奇，引发你的关注。
师：猫的古怪出现在了哪些自然段，找一找。
生：2、3、4。
师：你觉得什么是古怪？
生：奇怪……
师：正常情况下猫是什么样？
生：可爱、淘气……
二、揭秘古怪
第二自然段
师：咱们来看看文中的猫什么样，读一读第二自然段。
（学生汇报）
板书：
一二句——猫很乖
三句——不乖
四句——贪玩
五六句——尽职
师：文中六句，句句不同，但句句正常。怪的感觉从何而来？
师：先不急，你发现了吗。假设我做个排列，12两句写乖，56两句尽职。如果我先写乖再写尽职，最后再写不乖贪玩，还古怪吗？
生：不怪。
师：这就叫把对立面穿插起来，正常就变得古怪了！看看第三四自然段是不是这样的！
（板书：对立穿插）
（学生自读印证）
第三自然段
师：对立写什么呢？
生：高兴和不高兴的时候。
师：高兴的时候怎么写呢？
生：先写脾气好然后举例。
师：不高兴的时候呢？
生：先写脾气不好然后举例。
师：一会儿高兴一会儿不高兴，喜怒无常当然古怪，除了古怪你还读出了什么？
生：还有一些可爱！
师：同学们这种的可爱作者如何表达出来的呢？
师：高兴的例子多，不高兴的例子少，对详略的安排原来可以产生表达效果！
（板书：详略安排）
师：除了这种方法外，我们还要关注老舍对于运用词语的讲究。
板书：
叫“蹭”不叫碰
叫“踩印”不叫踩坏
叫“小梅花”不叫黑脚印
抓痒
猫的叫唤
师：表达情感就要——详略刻意安排，用词特意讲究。
（板书：用词讲究）
第四自然段
师：讲了什么？
（学生汇报）
师：蛇都敢斗一斗，胆子真大，事例也特别神奇。
（板书：事例奇特）
第五自然段
师：猫可爱吗？
生：可爱。
师：从开篇不清不楚到结尾明明白白！这就是老舍表达情感的方式！
三、确定可爱
自由读第六自然段
（边读边印证前面写法）
师：当然表达情感的方法远远不止这些，还有一种方法藏在花草之中！
师：花草被猫弄成这样，一般人会怎样？
（学生自由回答）
师：老舍怎么做？
生：绝不会责打它们。
师：不光老舍不会打，所有人都不会打，他替我们所有人做出了选择！因为小猫天生可爱，所有人都爱它！
（提供文章：老舍《养花》）
师：同学们，老舍爱花吗？
生：爱。
师：老舍爱花，更爱？
生：猫。
师：如果老舍爱花一百分，爱猫打几分？
（学生自由回答）
师：当花和猫同时摆在老舍面前，他选择了猫！但是当猫不在身边他可能又选择了花，见一个爱一个，这是因为老舍对任何事物的爱都是纯粹的，是拉满的，这才是真正的老顽童！