23月光曲教学设计

22.月光曲
教学目标：
1. 我们期望学生能用准确、流畅并富有情感的语调朗读课文，深入探寻《月光曲》的创作背后的故事，品味贝多芬这位心怀同情、热爱人民的音乐巨匠的非凡魅力。特别地，我们将安排学生对第9自然段进行反复研读，直至能够流畅背诵，以深刻体验音乐所带来的美妙感受。
2. 在这个学习旅程中，学生需要掌握8个生字，同时深入理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的深层含义，以丰富他们的语言素养。
3. 我们还将进一步锤炼学生标画关键词句的能力，并通过细细品味词句，提升他们的阅读理解和文学鉴赏能力，使他们在文学的海洋中畅游。
教学重点：
1. 深入探索《月光曲》的创作背景，全面领略贝多芬这位音乐巨匠对人民的深沉情感与无私挚爱。
2. 反复钻研直至流利背诵第9自然段，沉醉于音乐的美妙之中，领略其独特魅力和韵律之美。
教学难点：
1. 深入探索“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词汇在课文中的丰富内涵，领略其语言的优雅与情感韵味。
2. 挖掘《月光曲》的创作历程与背景，感悟贝多芬这位杰出音乐家的悲悯之心和对人民的深沉热爱，领略其音乐中所蕴含的深情与智慧。
教学准备：
1. 贝多芬——领略这位古典音乐巨匠的生平和卓越成就，深刻体会他的创作风格及内在精神力量。
2. 奏鸣曲《月光曲》——尽情沉浸在这首洋溢着诗意和浪漫情感的音乐作品中，领略其独树一帜的旋律以及深情厚意的情感传达。
教学过程：
一、创造氛围，引领思绪
人们常说：“水是故乡甜，月是故乡明。”中秋之夜，那轮明亮的月亮总能触动人们内心深处最柔软的弦。唐代诗人李白，便曾以月光为媒，创作出那首广为流传的《静夜思》。同学们，你们能否用深情的语调，将这首诗朗诵出来，让我们共同感受那份深厚的思乡之情呢？
听着你们的诵读，我仿佛被带入了一个静谧的夜晚，月光如清泉般流淌，轻轻洒落在床前，一位诗人静静伫立窗前，深情地遥望着远方的亲人。
今天，我们将携手走进另一篇与月光息息相关的课文——《月光曲》。（教师挥毫板书课题，学生齐声应和）
看到这篇课文的标题，同学们的心中是否也充满了期待与好奇，想要一探其究竟呢？
二、初窥门径，深入探索
回溯到遥远的两百多年前，德国诞生了一位音乐巨匠——贝多芬。他的音乐成就仿佛夜空中的明星，照亮了音乐的浩渺天际。在众多杰出的创作中，《月光曲》无疑是一颗璀璨夺目的明珠。
那么，这首脍炙人口的《月光曲》究竟是如何诞生的呢？请各位同学迅速翻开课本第95页，齐声诵读第一自然段，感受其中所蕴含的深邃意境，并与同伴分享你所领悟的点滴信息。
当学生们热烈讨论贝多芬的生平与贡献时，教师也将适时地补充相关知识，为大家描绘出一个更加立体丰满的贝多芬形象。
贝多芬，这位伟大的德国作曲家，于1770年12月16日降生于莱茵河畔那座风景如画的小城波恩。他是古典乐派的卓越代表，被后人尊称为“乐圣”。早在十岁之时，他便以超凡的琴艺在公众场合展现天赋；十二岁便开始踏上音乐创作的道路。他的一生都致力于追求“自由、平等、博爱”的崇高理想，并将这些理念融入每一部作品中。他的音乐作品包括9部交响曲、32首钢琴奏鸣曲、5部钢琴协奏曲、1部小提琴协奏曲，以及16部弦乐四重奏，每一部作品都是音乐宝库中的璀璨瑰宝。
贝多芬曾深情地宣称：“我们的艺术，其终极目标，应为那些身处困苦之中的人们带去福祉。”他怀揣着这样的愿景：“倘若我能为此略尽绵薄之力，我将深感满足与幸福。”那么，这位音乐巨擘是否真的践行了他的这一崇高理念呢？接下来，让我们携手深入研读第二、三自然段，一同寻觅答案的踪迹。
1、探索第二、三自然段的奥秘
我诚邀各位以各自钟爱的方式朗读这两个段落，同时，也请你们轻轻握起手中的笔，记录下你们心中的疑惑与触动。在朗读的过程中，我有几点小建议与大家分享：首先，确保每个字词的发音准确无误，让它们如珍珠般串联成句；其次，努力保持语流的连贯与流畅，如同溪水般自然流淌；最后，不妨多次反复诵读，直至你们能深刻理解其中的寓意与内涵。
学生们如同探险家般沉浸在课文的广袤海洋中，而我则如同守望者，在一旁静静地注视着你们，为你们提供指引与援助。让我们一同在这片知识的海洋中扬帆起航，探寻贝多芬的艺术理念是否真正地照耀在他的创作之中。
学生踊跃提问，教师则耐心地一一解答。
（1）这个故事发生在何时？它所处的环境又是怎样的呢？通过结合上下文，我们能够更深入地理解“幽静”这个词所传达的深沉意境，以及它所营造出的独特氛围。
（2）聚焦于“断断续续”这一词汇，我们能够从中洞察到哪些深层次的含义呢？这个词又暗示了哪些重要的信息？
（3）贝多芬被那“断断续续”的琴声深深吸引，驻足倾听，却意外地捕捉到了兄妹俩真挚的对话。现在，有没有同学愿意勇敢地站出来，分别扮演这两个角色，为我们带来一次生动的分角色朗读呢？而其他同学，在倾听的过程中，也请你们深入思考，从这两兄妹的对话中你们感受到了哪些情感与启示？
（4）当贝多芬沉浸在那“断断续续”的琴声中，深入了解了兄妹俩的对话后，他的内心又会掀起怎样的波澜呢？
（5）教师板书：倾听旋律
2、深入研读第4-6自然段
（1）兄妹俩的对话被贝多芬耳闻后，他如何轻手轻脚地接近他们？（他轻轻地推开了门，悄无声息地踏入了房间。）
（2）贝多芬接下来的行动又是什么呢？（教师板书：奏响乐章）
（3）他为何会选择为盲姑娘献上一曲呢？
（4）盲姑娘听完演奏后，内心又是如何被深深触动的？（她满怀激动之情。）她又是如何盛赞贝多芬的演奏技艺的？（引导学生用饱含情感的声音朗读。）
她为何能如此准确无误地认出演奏者正是贝多芬本人？（因为那炉火纯青的弹奏技艺，深沉真挚的情感表达。）这又说明了什么呢？
（5）当贝多芬听到盲姑娘的这番赞美，他的内心又是如何翻涌的？（他被深深地打动了，内心的情感如大海的波涛般汹涌澎湃。）（他与穷人的心灵相通，对生活和音乐的热爱，使他与兄妹之间产生了强烈的情感共鸣。）
因此，他向盲姑娘问道：“您喜欢听吗？我再为您弹奏一曲如何？”（指导学生用饱含情感的声音朗读。）
3、探索第7-10自然段
就在此时，一阵微风吹灭了蜡烛，周围的景色随之发生了怎样的变化？（月光洒满了窗子，屋子里的一切仿佛都被披上了一层银纱，显得格外宁静而高雅。）（教师引导学生用心感受并饱含情感地朗读这段文字。）
这份宁静与美好，不仅让贝多芬的心中充满了温暖与祝福，还激发了他创作的灵感。（教师板书：谱写新篇）
那么，贝多芬在这样的情境中，究竟创作出了哪首脍炙人口的曲子？这首曲子又为我们描绘了一幅怎样的画面呢？请同学们仔细阅读课文，找出描述《月光曲》内容的句子。
学生们开始仔细研读课文，寻找相关的描写。
（1）这首曲子将我们带入一个宁静而深邃的世界——月光下的大海。其画面之美，仿佛是一幅静止的画卷，却又给人以无限遐想的空间。
（2）在文中的第9、10自然段，我们找到了与这首曲子相呼应的描绘。月亮如一位害羞的少女，从水天相接的地方缓缓升起，将微波粼粼的海面洒满了柔和的银光。随着月亮的升高，它穿过如同轻纱般的薄云，仿佛在夜空中自由翱翔。然而，海面并不总是平静的。突然，大风刮起，巨浪翻滚，月亮在乌云中穿行，被月光照亮的浪花一个接一个地涌向岸边，展现出大自然的磅礴气势。而当风停浪静后，月光下的大海恢复了宁静，宛如一幅美丽的画卷，令人陶醉。
（3）教师向学生们展示了这两段文字，引导他们深入思考：这两段文字为我们描绘了怎样独特的画面？
（4）学生们认真阅读这两段文字后，积极参与四人小组讨论，共同探讨这些画面背后的深意。
（5）经过师生的深入交流，我们共同找到了以下四个画面：
画面一：月亮从水天相接的地方慢慢升起，洒下银色的月光，海面静谧而神秘。这一幕宛如诗中的画面，令人陶醉。
画面二：月亮越升越高，穿过轻纱般的薄云，仿佛在天空中自由翱翔。这一幕展示了月亮的轻盈与优雅，令人叹为观止。
画面三：海面上突然刮起大风，巨浪翻滚，月亮在乌云中穿梭，被月光照亮的浪花一个接一个地涌向岸边。这一幕展现了大自然的磅礴气势，令人敬畏。
画面四：风停浪静后，月光下的大海恢复了宁静，宛如一幅美丽的画卷。这一幕让人感受到大海的宁静与美丽，令人心旷神怡。
（6）月光如水，轻轻洒落，随着乐曲的悠扬，海面也在悄然间变幻莫测。现在，我们以声音为画笔，用朗读来描绘这绝美的画面吧。让我们各自敞开心扉，练习一遍，尝试用不同的语调来展现海面上的四次变幻。开始你们的声音之旅，探索这美妙的世界。
（7）学生们都沉浸在课文的朗读练习中，各自用心去品味那份独特的韵律与情感，仿佛自己也成为了那美妙乐章的一部分。
（8）接下来，我们邀请几位同学来分享他们的朗读，并分享他们对课文的感悟。相信通过这样的分享，我们能更深入地感受乐曲旋律的起伏变化，更加领略那海面上的风光。
①"月亮正从水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。"听，这是月亮初升的宁静，海面波光粼粼，宛如一幅美丽的画卷，让人陶醉其中。
②"月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。"想象一下，月亮逐渐升高，穿透了如纱的薄云，那一幕美景令人心旷神怡。
③"忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……"这是一段激昂的乐章，波涛汹涌，月亮在乌云中穿梭，浪花如雪，一浪接一浪朝岸边涌来。这种激昂的情感，你们感受到了吗？此刻的描写充满了力量和动感，语调应该快速而有力。“忽然”一词突显了时间的紧迫，所以应读得急促，“一个接一个朝着岸边涌来”也要读出那种连绵不断的紧迫感。教师板书：激昂
④"风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。"此刻，一切归于宁静，月光下的海面宛如一面镜子，反射出无尽的美丽和安详。你们为何选择这样的语调来读这一段呢？海面的平静与乐曲的柔和相得益彰，语调应该柔和、缓慢，仿佛是在讲述一个温馨而宁静的故事。教师板书：舒缓
（9）教师满含深情地提出疑问：“《月光曲》的旋律，是否真的如此扣人心弦，让人陶醉不已？让我们再次沉浸于这首美妙的乐曲之中，感受它带给我们的无尽魅力。”
（10）随着那优雅而动人的旋律，学生们低声跟读这两段文字，他们试图用自己的声音去诠释这段文字中的深情厚意，将情感融入每一个音节。
（11）教师引导学生深入思考：“月光下的大海，其景象是否真的变幻莫测，如梦如幻？这些令人心动的场景，是否真的在茅屋之外上演过？或许，这只是皮鞋匠和他的妹妹内心深处的美好联想。”
（12）教师进一步启发学生的思考：“那么，你从哪些微妙的细节中感受到了这是他们的美好联想呢？这些细节又是如何让你感受到这份联想的真实与生动？”
（13）教师出示句子对比，以引导学生更加深入地体会：“她仿佛也看到了，看到了她从未亲眼目睹过的景象……”这句话，通过深入剖析，让学生感受到那份联想的丰富与真实，以及文字背后的无尽情感。
她眼中的世界，仿佛被轻轻掀开了一角，展现出一片从未有过的瑰丽景色……
①两句话之间微妙的差异，源自那“仿佛也看到了”的温柔添加，使得原本的叙述变得饱含了无限的遐想。
②之所以有这一增添，是因为这景象并非客观存在，而是妹妹内心深处的一幅画卷。而她，作为一个生活在黑暗中的盲人，实际上无法亲眼目睹这绚烂的世界。
③教师与学生携手，以接读的形式，共同探索那破折号背后的奇妙世界：
（师）她的心灵仿佛也捕捉到了，那些她从未亲眼见过的风光——（生）月光下，波涛汹涌的大海展现出无尽的魅力……（此处破折号之后的内容，仿佛是一扇通往想象世界的窗户，带领我们深入探索那份美好的愿景）
④运用“仿佛”来编织句子，就像这样：
我凝视着那一轮明亮的月亮，仿佛穿越了时空的隧道，置身于古代诗人的诗意之中，我的心灵在那片刻得到了净化与洗涤。
（14）此刻，让我们齐声诵读，感受那份美好的意境。
4、步入第11自然段的旅程。
这首如梦如幻的《月光曲》将兄妹俩深深吸引，他们如痴如醉地沉浸在音乐的海洋中，以至于贝多芬的悄然离去，他们竟毫无察觉。那么，为何贝多芬选择了这样的不辞而别？（教师挥笔写下：谱曲）
当音乐的魔力渐渐消散，兄妹俩从陶醉中回过神来，他们又会有怎样的对话呢？（让我们邀请两位同学，分别扮演兄妹，共同演绎这一温馨的瞬间）
文章的尾声，又一次提及了“传说”二字，与开篇的“传说”遥相呼应，形成了一幅完美的画卷，使整个故事更加引人入胜，充满了魅力。
此刻，让我们全班齐心协力，共同诵读这最后一个自然段，感受那份温馨与感动。
三、全文归结，情感升华
让我们深思，《月光曲》的诞生究竟源自何方？假若贝多芬未拥有那份与生俱来的音乐天赋，未拥有那份强大的音乐记忆力，这首深受人们喜爱的《月光曲》又怎能呈现在世人面前？又或者，倘若他缺乏那份丰富的想象力，这首洋溢着诗意的曲子或许只会停留在人们的幻想之中，永远无法化为现实。
然而，正是那一次，他倾听了兄妹俩那真挚的对话，感受到了盲姑娘对音乐的深深热爱与坚定执着。这些感动人心的元素，激发了他内心深处的创作热情。他的非凡音乐天赋与独特才能在这一刻熠熠生辉，最终凝结成这首令人心醉的《月光曲》。
这不仅仅是一首曲子的诞生，更是一次伟大艺术家灵魂的热烈燃烧。从这个故事中，我们看到了贝多芬的伟大，他是一位真正的艺术家。他的音乐，他的情感，都深深地镌刻在每一个听众的心中，成为永恒的记忆。
四、作业布置
1. 请在文中细心寻觅，挑选出那些如诗如画的词汇和让人心动的句子，让你的笔记本成为这些文字魅力的绽放之地，记录它们的璀璨光芒。
2. 与同窗们携手，深情地诵读第九自然段，让《月光曲》的美妙旋律再次萦绕心间，直至你能够如行云流水般背诵出它的韵律。
五、板书设计
《月光曲》
创作阶段（7-10）：在曲终之际，谱写出动人心弦的旋律（11）。
演奏阶段（4-6）：乐曲渐入高潮，随着月出东山，月上梢头，风起云涌，最终风静波平，如诗如画。
聆听阶段（2-3）：从宁静悠扬开始，乐曲逐渐进入佳境，激昂慷慨，最终悠然舒缓，形成完美的起承转合。