25 王戎不取道旁李 教学设计（表格式）

课 题 王戎不取道旁李 年 级 四年级
课 时 共1课时 备 课 人
教材分析 （重点、难点） 《王戎不取道旁李》是一篇小古文，选自《世说新语 雅量》。古文共49个字，以凝练的笔触，描述了王戎与小伙伴一起游玩时，发现道边李树多子，小伙伴争相采摘，王戎却一动不动，在旁人的询问下，他说出了李树道旁多子必苦的道理。 全文一共四句话。首句“王戎七岁，尝与诸小儿游。”介绍了王戎的年龄以及事情的起因。第二句“看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。”讲述了看到路旁李树结满果子，其他小朋友和王戎的不同反应，即“竞走取之”与“不动”。第三句写的是旁人和王戎的问答，王戎说出了“树在道边而多子，此必苦李”的道理。第四句则是故事的结局，人们摘下李子尝了尝，发现正如王戎所说。 这则历史故事短小精悍，语言浅显，向读者展现了一位机灵聪慧的神童形象。文中一群小儿与王戎形成强烈的反差，“诸儿竞走取之”与“唯戎不动”，虽寥寥数语，但在读者脑海里，却勾勒除了两种截然不同的画面，在对比中更显王戎之聪慧。文中还有一句语言描写，则是王戎回答路人的话，也是揭示道理的语言，这句话更为直接地突出王戎心思灵活、聪明伶俐的形象。 【教学重难点】 理解古文内容，明白李树道旁多子必苦的道理，并用自己的话讲讲王戎不取道旁李的故事。
教学目标 1.正确认读5个生字，重点学写“戎”。 2.理解词句，明白李树道旁多子必苦的道理，感知王戎的形象。 3.借助注释，加以创造，用自己的话讲讲王戎不取道旁李的故事。
教学过程 一、创设情境，引入古文 1.出示单元页和第八单元的目录。有什么发现？ 这个单元故事的主角都是青史留名的俊杰，一起来读单元导语——时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。 2.我们要举行一个活动，这个活动就是——中国好故事，班级故事会。地点就在咱们班，参与者全体同学，下面我们就来读第一个故事，我们要把这个故事讲精彩，有没有信心？ 3.齐读课题。 示范书写“戎”。长横写完写短横，主笔斜钩要有力，最后一点别忘记。 出示图片，理解戎的意思。一戈一铠甲，合在一起，武器的总称，也指军队或战斗。 4.了解“竹林七贤”，注意注释当中的“自幼聪慧”，引出古文。 二、初读古文，读通读顺 （一）课题 1.再读课题。理解课题的意思。 不取，即不摘，道旁，道路旁边。王戎不去摘道旁树上的李子 2.你们看这个课题。就是讲的谁在干什么这样的句式。 （二）古文 1.自由读课文，读准字音。 2.指名读课文，请同学评价读得怎么样。 3.学习生字。 出示：诸 诸小儿 诸儿 竞 竞走取之 唯 唯戎不动 第一行：小组读。第二行：指名读，强调竞的后鼻音。第三行，全班齐读。 再次齐读全文。 学习划分节奏的方法：谁+干什么。什么+怎么样。 指名学生读课文。 配乐全班齐读课文。 三、理解古文，品悟智慧 1. 读准读通了还不够，咱们还要读懂。 （1）学习古今异义：尝——曾经。走——跑。 （2）学习“之”。 诸儿竞走取之，唯戎不动。(李子) 人问之。(王戎不摘李子这件事) 取之，信然。(李子) 试着用自己的话来说说课文的意思。 出示原文，和同桌之间练习讲一讲。 借助插图，指名学生讲故事。 3.读到这里，你认为他是一个怎样的孩子呢？从哪里体会到的？ 请学生说王戎是怎么思考的，相机指导。 面对这样诱人的李子诸儿选择的是(摘)。(板贴：李子） 唯戎他不动。我想问，他是真的没有在动吗？他在干什么呢。 得出王戎的思考过程：果子是甜的，人家都去摘，就不会有这么多。 因为果子是苦的，人家都不摘，所以才会有这么多。 得到结论：道旁苦李 小结：是呀，面对这些诱人的李子，面对所有的人竞相取之，可是他却能够做到善于思考，冷静推断。(板书：善于思考 冷静推断） 四、再读古文，讲好故事 1.小王戎，年仅7岁，如此聪慧，实乃奇才！他的这样的一个故事就被刘义庆收藏到了他的《世说新语》当中，不过在这本书当中啊。他是这样呈现的。 出示没有句读的古文，学生读古文。 出示挖空的古文，学生尝试背诵。 2.我们背过了文言文，现在能不能讲讲这个故事呢 我们在讲的时候，要声音洪亮，能够加上人物的心理、动作这些细节就更好了。 讲的绘声绘色，声情并茂，是不是该有掌声？这样精彩的故事真正可以称得上是“中国好故事”了。其实在《世说新语》中还记载了王戎的另一则故事，我们一起来看看。 4.《世说新语》中，还有很多这样智慧的故事，我们可以用上今天的方法。去读懂它。更重要的，还要去讲好它，一代又一代地流传下去。
板书设计 25 王戎不取道旁李 戎 善于思考 冷静推断
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