【新课标】Unit 4 Don't eat in class. 大单元整体教学设计

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单 元 整 体 教 学 设 计
一、单元基本信息
学科 英语 年级 七年级
使用教材 人教版（教育部审定2012）七年级上册
单元名称 Unit 4 Don‘t eat in class.
二、单元教学规划
单元主题及主要内容分析
单元主题分析： 本单元的主题是“认识规则，遵守规则，建立良好的人际关系，创建美好生活”，对应课标中的“人与社会”这一主题语境以及“良好的人际关系与人际交往”这一主题群。 单元内容分析： 本单元的主题是“认识规则，遵守规则，建立良好的人际关系，创建美好生活”，涉及的话题是“谈论规章制度”，通过多模态形式的语篇，如对话、图片、表格、信件等，介绍了各种班规、校规和家规的具体情况，描述了不同人物在日常生活和上学的过程要遵守的规章制度，呈现了询问规章制度以及用祈使句和情态动词来陈述具体规定的相关语言知识，讲述了Molly Brown因规章制度束缚产生的烦恼以及Dr. Know对Molly Brown的帮助开导和对规章制度的客观看法。 整个单元分为Section A和Section B两个部分。每部分的内容都有兼顾学生“听、说、读、看、写”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）与规章制度相关的词汇和表达；（2）问答规章制度，陈述规章制度的语句；（3）描述生活中各种规定的相关表达 ；（4）信件的格式以及用信件和别人交流生活中的一些规章制度的语篇知识。通过单元话题的学习，帮助学生了解和认识各种场合必须要遵守的规章制度，引发学生对规章制度的作用和合理性的思考，引导学生树立遵守规章制度的行为理念，提升学生养成从不同角度客观看待问题的意识和解决问题的能力。同时，引导学生通过各种形式和渠道获取信息和资源，扩大文化视野，开拓眼界；鼓励学生开展多种形式的活动，互相帮助和配合，增强合作意识；引导学生在学习过程中利用可视化思维工具对信息进行梳理、分类和整合，提高学习效率。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 Making friends单元教学内容语篇语篇类型语篇内容语篇主题一 Section A，1b 对话老师向学生讲述学校的相关规章制度，让学生们不要违反相关规定学生能够了解和认识各种规章制度。二 Section A，2a、2b 对话两名学生在谈论学校的一些规章制度，陈述了哪些事情可以做，哪些不可以做。学生能够陈述学校的一些规章制度，能通过规章制度分辨哪些事情能做，哪些事情不能做。三 Section A，2d对话Alice向新生John介绍一些学校的规定，具体谈到了哪些事情可以做，哪些事情不能做。学生能够向别人讲述校规，能阐述哪些事情能做，哪些事情不能做。四 Grammer Focus表格表格呈现了祈使句的相关句型和结构，展示了如何用相关的情态动词来询问和陈述规章制度。学习正确的使用祈使句的相关句型和情态动词来谈论校规。五 Section B，lb、1c 对话Dave和Emily谈论了不能去看球的原因，然后两人谈论了各自在日常生活和学习方面要遵守的一些规定。学生能够谈论日常生活中的一些必须遵守的规则，包括学校的规章制度和放学后的以及在家的规定。六 Section B，2b 信件信件1是Molly Brown 向Dr. Know抱怨自己在日常生活和学习的过程中被很多规章制度束缚，因而很苦恼，向对方寻求帮助。信件2是Dr. Know开导Molly Brown，告诉他要从不同的角度去看待生活中的这些规章制度，陈述了制定这些规章制度的目的和用处。能够学习用信件和别人交流生活中要遵守的一些规章制度，能正确的看待这些规章制度，学习多角度看待问题，解决问题。七 Section B，3b 写作（信件）写信向Dr. Know介绍自己在家里和学校要遵守的一些规定，并且谈谈自己对这些规定的看法。学习用信件和别人交流自己要遵守的一些规定规则，并且能全面正确的评价这些规章制度，能客观分析规章制度的合理和不合理。
表二：单元大观念： 核心素养的综合表现： 学完本单元后，学生能够正确客观的了解和认识各种各样的规章制度，并且运用与谈论规章制度相关的词汇和表达方式以听、说、读、看、写等方式谈论和陈述自己或他人在各种场合需要遵守的规章制度情况，谈论校规，班规、家规等话题，能认识到规章制度的重要作用，能客观评价具体的规章制度并在日常的生活和学习的过程中主动自觉的遵守各种规章制度，积极进行实践，形成认识规则、了解规则、遵守规则的行为观念；能够借助可视化思维工具，通过对比、分析和总结，发现关键信息并对此进行分析整合，将学习内容结构化，提升学习能力和思维品质。
学情分析
（一）自然情况 同学之间关系良好，相处融洽，乐于互相探讨问题，相互合作。大部分学生比较活泼，学习积极性高，但也有少部分学生比较沉默，羞于发表自己的观点和看法。 （二）已有基础 1.本单元的话题，贴近学生的生活，学生对该话题很感兴趣。 2.学生在之前的学习中对规章制度有一定的了解，学习了一些与话题相关的单词，学习了一些情态动词的用法。 （三）存在问题 1.一些学生对某些规章制度不了解，平时没注意这方面的问题。 2.大部分学生对祈使句的用法不了解。 （四）解决措施 1.利用网络和图书馆等途径了解更多的规章制度，了解不同场合和地点的制度要求。 2.依托教材和学习任务丰富学生的语言知识，引导学生反复练习和使用本单元相关句型。
单元学习目标
通过本单元的学习，学生能够： 运用与规章制度相关的词汇和表达谈论校规，班规和家规，能在情景当中询问和陈述符合和不符合规章制度的行为。 通过自主探究和合作互助的方式归纳总结出本单元的语法知识，并在具体语境中运用。 通过对阅读材料的学习，了解Molly Brown的烦恼，以及Dr. Know对规章制度的看法，思考制定规章制度的作用和必要性，学习如何正确的面对问题和解决问题。 了解信件的格式和要求，能用信件和别人交流日常生活中的一些规章制度，能客观评价某些规章制度。
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Section A 1a-2d 听说课 第一课时 运用与规章制度相关的词汇和表达谈论校规，班规和家规，能在情景当中询问和陈述符合和不符合规章制度的行为。
Section A GF-3c 语法课 第二课时 通过自主探究和合作互助的方式归纳总结出本单元的语法知识，并在具体语境中运用。
Section B 1a-1d 听说课 第三课时 运用与规章制度相关的词汇和表达谈论校规，班规和家规，能在情景当中询问和陈述符合和不符合规章制度的行为。
Section B 2a-3c 读写课 第四课时 通过对阅读材料的学习，了解Molly Brown的烦恼，以及Dr. Know对规章制度的看法，思考制定规章制度的作用和必要性，学习如何正确的面对问题和解决问题。 了解信件的格式和要求，能用信件和别人交流日常生活中的一些规章制度，能客观评价某些规章制度。
评价方式
通过对话的形式和同伴对具体的校规、班规和家规进行问答谈论，评价学生对目标句型的掌握情况，通过可视化思维工具整理材料中人物在生活和学习的过程中要遵守的校规、班规和家规，评价学生对课堂内容的理解与整合；通过对话讨论和角色表演询问和介绍自己和他人生活中需要遵守的规定情况，评价学生对各种规章制度的了解。达成目标1。 通过让学生采用自主探究和合作探究的方式总结单元语法知识，评价学生的观察和总结能力，通过让学生完成相应的练习活动以及自己制定理想的校规并且对所制定的校规进行讨论和表决，来评价学生对单元语法知识运用和掌握情况。达成目标2。 通过问题引导学生从整体上预测和把握阅读材料的主要内容，并在阅读的过程中提取关键信息完成思维导图，评价学生对文本的理解和信息提取能力；在思维导图的提示下，通过对文章关键信息的整合，谈论和评价材料中Molly Brown的烦恼以及Dr. Know对规章制度的看法，评价学生对信息的整合能力和思考判断的能力。达成目标3 学习信件的格式和相关写作要点，通过用信件和别人交流自己生活中要遵守的一些规章制度，并对具体的规章制度进行客观评价，完成写作任务。达成目标4
教学反思
实施后填写（可从以下几个方面进行反思） 单元教学目标设置是否合理，目标是否初步达成。 教学内容和教学活动是否符合教学目标，教学方法和教学策略是否有效合理。 课堂氛围是否轻松、愉快，学生的学习态度是否积极。 教学活动是否是以学生为主题，是否采用了科学、合理的教学评价方法。
单元整体评价
单元结束后填写
作业设计
这份作业是在学生学完了Unit 4布置完成的。学生在本单元学习了......。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因此这份作业的主要目标是对本单元进行综合复习。通过三个任务，达成复习目标。
作业内容 作业目标 作业评价
基础巩固： 填上正确的单词，补全句子。 1. 我不开心因为有太多的规则。 I’m not ______ because there’re ____ ____ rules. 2. 在学校里我们必须保持头发很短。 We _____ _____ our hair ______ at school. 放学后，我不能看电视或打篮球。 I _____ watch TV __ play basketball _____ school. 4. 在星期六我也不能休息，因为我必须要学习钢琴。 I _____ ______ on Saturday _______. because I _____ __ _____ __ play the piano. 5. 老师对我们很严格。 Our teachers ____ ______ ____ us. 句型转换。 We can wear hats in school. (改一般疑问句并进行否定回答) ___________________________ ___________________________ 2. No foods in class. (变同义句) ______ ______ in class. 3. Tina is able to speak Chinese. (同义句) Tina ______ _______ Chinese. 通过习题复习本单元的基础知识，把握语言要点。 学生是否能正确完成这些习题
能力提升： 一.利用思维导图整理单元语篇中所涉及人物的班规，校规和家规。 对本单元的语篇材料内容进行话题整合式复习。 语篇中人物要遵守的规章制度整理的是否正确完整。
拓展延伸： 以小组为单位，每小组完成一份问卷调查，调查10名中学生在日常的生活和学习的过程中需要遵守的一些规章制度，每名学生写出五条。 在调查活动中，锻炼学生实践能力，综合复习和运用本单元所学知识。 ①调查学生的数量。 ②完成的速度。
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