6 飞向蓝天的恐龙 教案

6.飞向蓝天的恐龙
教学目标：
1.通过朗读、理解、摘记等形式，积累描写恐龙和鸟类的词语；
2.通过删减比较、习题判断等方法，理解“飞向蓝天的恐龙”，并体会文章语言表达的准确性；
3.通过由扶到放、小组合作学习等形式，学习第二自然段的内容，感受语句表达的逻辑性，科学研究的严谨性。
第一版块 揭题质疑
1.板书“飞向蓝天”：当你看到“飞向蓝天”这四个字时，你想到什么？（鸟儿）
是啊，鸟儿是天之骄子。
2.板书：恐龙。读到这个词，你的脑海里马上跳出？（庞大、笨重、凶猛……）
3.（加上“的”字）这篇课文的题目却是（齐读课题）——“飞向蓝天的恐龙”。当你第一次看见到课题时，你产生了什么疑问？
（笨重的恐龙怎么能飞向蓝天呢？）
4.看来大家的疑问是一样的，课文就能为我们答疑解惑。
设计意图：
课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。从课题入手，结合学生对恐龙已有的了解，启发谈话，丰富学生的认知。以疑激趣，引导学生产生好奇心，求知欲，尊重学生的体验，实现向课文内容的自然过渡。
第二版块 词语积累
1.自由读课文，要求：读准字音，读通句子；并思考这篇课文主要介绍了什么？
2.词语检测（出示两组词语）：
（1）分组出示，指名读。
（2）正音：茹毛饮（yǐn）血（xuè），理解“茹毛饮血”：茹，吃。在词典中，指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。
（3）第一组词是描写——恐龙的，第二组词是描写——鸟类的。
（4）男女生对比词语。
（5）今天我们积累了一些用来描写恐龙和鸟类的词语，我们赶快来用用吧。
请打开语文作业本，完成第二题的前半部分，在括号里填上刚刚积累的词语。（注意写字姿势要端正，要把词语写正确。）
（6）出示词语校对，强化记忆。
3.那么，这篇课文主要向我们介绍了什么呢？请完成第二题的下半部分。
这篇课文主要介绍了恐龙经过漫长的演化，变成了鸟儿，飞向蓝天的过程。
设计意图：
本文篇幅很长，考虑到词语数量多，类型多，集中学习不利于“消化”，因此词语学习分散进行，分层次进行。这节课先积累描写恐龙和鸟类的相关词语，通过朗读、理解，借助作业本题目摘记等形式，强化记忆。
第三版块 体会准确
1.关于“飞向蓝天的恐龙”，科学家在不同的时段有不同的说法。老师这里也有几种说法，请拿出练习纸，作出判断。
2.生自学，作出判断。
3.逐句反馈。
（1）× 是啊，这里应该加上“一支”，只是一部分演化成了鸟类，是有限定范围的。
（2）× “有可能”不能少，这在19世纪时，科学家的推测，是一种假说。
（3）× 虽与文章中的句子一模一样，但这句话是要联系前文的，指“带羽毛的恐龙”，若只看这一部分，就是断章取义。
（4）√ 毋庸置疑，这恐龙中的一支就是“一种带羽毛的恐龙”。
4.出示表达准确的句子，齐读。
5.这四句话都在表达一个意思，那就是——恐龙的一支经过漫长的演化，变成了鸟儿，飞向蓝天。
6.这些无不体现了说明文语言表达的准确性。（板书：表达准确）
设计意图：
抓住课文中的重点语句，通过判断辨析、抓关键词、朗读等形式，感悟语言表达特点。在语言实践中，既体会到科普文用词的准确生动，学习锤炼语言，又读懂了内容，理清了文脉，明确了课文写作对象，课题“飞向蓝天的恐龙”其实讲的就是——恐龙的一支演化成了鸟类。
第四版块 感悟严谨
1.那科学家是怎么一步一步提出这个观点的呢？
2.我们一起看到第2自然段。
出示：
3.第2自然段一共有5句话，我们一起来读读第一句。
科学家们干了什么呢？原来科学家们“注意”（圈出）到了——相似之处（圈出“相似”，连线）。
4.像这样圈出，用线一连，就可以直接提取关键信息。板书：注意相似
5.那接下去，科学家又做了什么，提出了什么呢？小组合作。板书：→
过渡：哪组同学上来汇报，其他同学认真听，有不同意见及时补充。
6.小组反馈，师有异议时圈画。
注意相似 → 研究化石 → 提出假说 → 寻找证据 → 发现证据
预设：
（1）没有“研究化石”。
若不研究，就提出假说，很随意，不严谨；而且科学家做了——大量的化石研究。
因为，一个假说的提出，需要大量的依据，不然就是凭空猜测。多么严谨啊！
（2）“一直没有找到化石证据”，说明科学家们为了证明这个假说，一直在寻找证据。从19世纪提出假说，到20世纪，再到如今的21世纪，几百年来，他们从未停止过探索的脚步，执着追求。
7.（结合板书）是的，科学家先注意到了两者骨骼结构上的相似之处，在经过大量的研究后，提出了假说。之后，他们又一直寻找证据，终于发现了有力的证据。
8.科学的探索需要严谨（板书）的态度，言之有据。
设计意图：
第二自然段向我们介绍了这一科学假说的形成和探究过程，看起来学生一读就懂，但对于段落内在的逻辑关系和作者的准确用词，科学工作者从事科学研究的执著与艰辛，却无法很好地体会。对于学生忽略的以及难以言明的有价值的语言现象，都是需要老师点拨、指导的，为此，精读语段着力于第2自然段的教学。
我通过引读、圈画指导，教给孩子提取关键信息的方法。再由扶到放，迁移运用，让学生小组合作，自读自悟，梳理出这一科学假说的形成和探究过程。在交流反馈时，及时补充，抓关键词“大量”“一直”，引导学生了解假说的提出都是以大量事实为基础，并为科学家的探索之路指明方向。交流中，学生不仅感受课文叙述的条理性，科学探索的严谨性，更激发学生科学探究的兴趣。
第五版块 强化练习
1.我们在平时的表达中，我们要关注语言的准确性。
2.牛刀小试。
（1）结合字典中的意思，自己答题。
（2）反馈。
显示：显示威力 显示技巧 显示才能
展示：展示作品 展示成果 展示风采
揭示：揭示规律 揭示主题 揭示真理
设计意图：
言语理解与表达里面的逻辑填空很是让人头疼，只有准确填写,才能把意思表达得更加清楚明白。这些词语表面看起来意思比较接近，但表达的内容常有细微的差别，因此一定要知晓词语的确切含义，比较其异同，这是解答此类题目的关键。课堂上教给孩子辨析的方法，有助于孩子更好地运用。
板书：
飞向蓝天的恐龙
准确
严谨 大量 一直
注意相似 → 研究化石 → 提出假说 → 寻找证据 → 发现证据