15 《自相矛盾》教学设计

15 自相矛盾
一、教材分析
《自相矛盾》是统编教材五年级下册第六单元的第一篇课文。本单元以“思维的火花”为主题，语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。本文选自《韩非子》，讲述了楚人先“鬻盾与矛”，再“誉盾与矛”，最后在围观者质疑下“弗能应也”。结尾句“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”点明中心，告诫人们不可言过其实，自相矛盾，前后抵触。
文章语言简练，寓意深刻，是培养学生思维能力的好材料。五年级学生正处于思维能力螺旋上升的关键期，教学时，以“读”为主线，指导学生多形式反复朗读课文，通过图维导图，探寻人物的思维过程，从而实现对学生思维能力的训练。
二、教学目标
（一）借助课文注音，能读准生字“吾”“弗”“夫”等字音，正确、流利地朗读课文。
（二）借助课文注释、联系上下文组词、查工具书等方式，理解“鬻”“应”“立”等字意，了解课文的主要内容。
（三）通过思维导图、想象补白、联系生活等方式，了解人物思维过程，懂得说话做事不能言过其实，前后抵触。
三、教学准备
（一）教师准备：课件、板贴、预学单。
（二）学生准备：完成预学单，课堂作业本。
四、教学过程
（一）情境导入，书写“矛”与“盾”
1.同学们，你们看，古书《周易》记载：就在距今2000多年前的春秋战国时期，人们会在中午开设市场，召集各地民众，聚集各地货物。交易之后，各自得到所需物品。这就是古时的集市。
PPT出示：日中为市，致天下之民，聚天下之货，交易而退，各得其所。——周易
一日，就在这集市之上，传来阵阵响亮的吆喝声，闻声望去，原来是一位楚国人正在叫卖，你们能不能凭借这个字，猜出来他在卖什么？
2．教学“矛”。看看这个字，在不同时代，样子不一样，第一个是金文，第二个是大篆，最后一个是小篆，他们都是同一个字，那就是矛。
3．你看到了一把怎样的矛？知道矛的作用吗？
4．指导书写，写出“矛”字的笔锋，写出矛的锋利和尖锐。
5．楚国人还在卖什么？你又看到了一把怎样的盾？盾的作用是什么？
6．盾字下方的这个目要写得厚重、方正，如此，盾才够稳。
7．生书写“矛”“盾”。
（二）出示课题，学习第一句。
1．今天我们学习的文言文就与这楚人卖的矛与盾有关，一起读课题。
2．借助注释，理解“鬻”的意思是“卖”。
（三）多形式读文，把握大意。
1．初读课文，读准字音。
（1）楚人鬻盾与矛，这是事情的起因，那事情的经过怎样，结果又如何呢？答案都藏在书本里呢！
（2）生读课文，读准字音，读通文言文。
（3）交流反馈。
结合预学单，交流难读字。
①“夫”，读音fú。学习“夫”字两种读音。
表示成年男子的通称时，读第一声。
当他放在句首，表示引发议论，则读第二声。同学们，再来读正确这个句子。
②“应”，想想意思，再定读音。（文言文 一些单音节词和现代汉语中的一些双音节词，它们的意思是相对应的。）
③“弗”，理解弗字的意思为“不”。指导学生读正确。
相机练习。理解“坚”和“利”
PPT出示：弗能应 应答 吾盾之坚 坚固 吾矛之利 锐利
2．读出节奏，读好停顿。
（1）师示范朗读。
（2）学生练读。
3．复述故事。
尝试用自己的话简述这个故事。
（四）走进人物，探寻思维过程
1．结合朗读感知“誉”
（1）多形式指导读好“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”
（2）结合语境，联系上下文：理解“誉”。听着他一遍遍的吆喝，我们听出了他这是在？文中哪个词表示称赞？
（3）这是（ ）的誉？
（4）分别用文言文与现代文夸矛与盾。
2．完成思维推演
（1）楚人自夸“吾盾之坚，物莫能陷也。”用文中的语言来说，就是怎样的盾？——不可陷之盾。
（2）“吾矛之利，于物无不陷也。”又是怎样的矛？——无不陷之矛。
（3）就在他越夸越起劲时，人群中有一人问道，接读——或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”
（4）面对路人的发问，那位楚国人敢试吗？让我们用一张思维图来推演推演。
3．了解思维过程
（1）学习活动一：想象内心，了解路人思维。
（2）难怪他会问？接读——“以子之矛陷子之盾，何如？”楚人听后，什么反映？——弗能应也。
（3）学习活动二：了解楚人心中所思所想。
是呀，楚人没想到自己说的话前后不一致，前后抵触，所以他“弗能应也”。
（4）小结：楚人此时明白了“不可陷之盾”与“无不陷之矛”是不可同世而立的。
（5）查字典：理解“不可同世而立”的“立”。
（五）联系生活，深化理解寓意。
1．不可同世而立的又何止是楚人自夸的矛和盾，生活中有这样自相矛盾，前后抵触，言行不一的事吗？小组讨论讨论。
2．同学们，课堂作业本上也在让我们选一选自相矛盾的情境呢？读一读，选一选。
3．小结：同学们，你们看，了解人物的思维过程，不仅能让我们了解过去，读明白经典文化的内容，更能帮助和指导我们的现在和未来。这就是思维的魅力，这就是经典文化的魅力。
（六）拓展课外，延展思维空间。
同学们，这则带着我们走进思维之旅的《自相矛盾》收录在《韩非子》一书中，它的作者是韩非，子是古代对有道德有学问男子的尊称，如孔子、老子、孟子。除了这则《自相矛盾》外，书中还有《智子疑邻》《滥竽充数》《郑人买履》《买椟还珠》等文言文，课外可以去阅读这些文言文，走进这些故事中人物的思维过程，去品读做人做事之道，去体悟经典文化之道。
五、板书设计
鬻 誉 弗能应也
不可陷之盾 无不陷之矛
不可同世而立