(共23张PPT)
部编版六年级下册
习作例文
课程目录
第
课时
单元任务
活动流程：子任务二：光影心世界
内容总览
素养目标
01
自读课文
02
阅读旁批
03
合作探究
04
体会情感
05
总结写法
06
素养目标
文化自信：
掌握一些写作技巧与方法，能够自信地表达。
语言运用：
能把印象深刻的内容写具体,自然地表达自己的真情实感。
审美创造:能借助旁批了解作者是如何表达自己情感的,并尝试迁移运用到自己的习作中。
思维能力:从习作例文中学习表达真实情感的方法。
让真情在笔尖流露
体会文章是怎样表达情感的。
选择合适的内容写出真情实感。
说一说文章主要讲了哪两件事，表达了作者怎样的思想感情。
读一读批注，同桌之间探讨，说说作者是怎样表达出这份情感的？
自读课文，梳理脉络
学习目标
课题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？
激趣导入
冬天母亲在阳光下晒被子叠被子，为了让“我”晚上睡起来更暖和；
夏天，毕大妈把缸里的水晒热用来给孩子们洗热水澡。
肖复兴，曾任《人民文学》杂志社副主编，国务院新闻办《中国网》专栏作家。当过大中小学教师，出版了很多本散文集，多次获得过优秀文学奖。我们曾经读过的《那片绿绿的爬山虎》就是他的作品。
走进作者
说一说文章主要讲了哪两件事，表达了作者怎样的思想感情。
从“我”家和毕大妈两家人的生活中，你感受到了什么？
自读提示
这两个事例饱含着母亲对子女的爱，表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者生活智慧和美好内心的赞美。
梳理内容
批注
批注
读一读批注，同桌之间探讨，说说作者是怎样表达出这份情感的？
思考讨论
作者反复提到的“老阳儿”，起到了贯穿全文情感脉络的作用。
①寻找“老阳儿”这个线索出现在文中哪些地方，圈画下来。
寻找圈画
“看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了。”
真的，谁家都离不开柴米油盐酱醋茶，但是，谁家又离得开老阳儿呢？如同清风朗月不用一文钱一样，老阳儿也不用花一分钱，对所有人都大方且一视同仁，而柴米油盐酱醋茶却样样都得花钱买才行。
把老阳儿叠起来，让我觉得新鲜。
聚焦重点
这个词就像文章中的一根线，把文章的各个部分给串了起来。我们来思考一下，“老阳儿”串起的是什么呢？
思考讨论
1.母亲把“老阳儿”叠在被子里，毕大妈把“老阳儿”煮在水里面。“老阳儿”串起了“阳光的两种用法”。
2.文章开头写到：日子各有各的过法。母亲和毕大妈利用阳光解决生活难题的事例，却有异曲同工之妙。“老阳儿”是串起老百姓居家过日子不同的智慧。
3.文章的结尾赞美了母亲和毕大妈的智慧、温暖的心。“老阳儿”还串起了作者的真实感受，对那个年代普通劳动者的赞美、敬佩。
思考讨论
串
《月是故乡明》
串起季羡林老先生童年生活与离乡经历
迁移拓展
一条主线串起情感脉络
串
《梅花魂》
梅花串起外公眷念祖国家乡的几件事例。
迁移拓展
一条主线串起情感脉络
写文章表达情感的方法多种多样，但有一个共同特点，就是要自然而然地表达真情实感。
教师总结
1.回顾《匆匆》和《那个星期天》两篇课文内容。
2.对比阅读，习作例文和两篇课文在表达情感的方法上有什么不同的地方？
回顾课文，比较写法的异同
学习目标
相同点 不同点
《匆匆》
《那个星期天》
《别了，语文课》
《阳光的两种用法》 比较异同
在叙述中自然而然地流露情感。
《匆匆》是直接抒情，表达自己对时间流逝的惋惜和感叹。
《那个星期天》是把情感融入具体的人、事、景物之中，生动刻画出自己的心理变化过程。
两篇习作是围绕一个中心，选取了几个合适的事例表达情感。
对比阅读
谢谢
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第7课
课题：习作例文
内容分析： 《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。 引导学生继续感受作者在文章中所表达的不同情感，以及进行表情达意的写作方法。重点是引导学生结合自身经历，回忆生活中的各种情感体验，运用所学到的写作方法，真实自然地表达自己的情感。
核心素养目标： 文化自信：掌握一些写作技巧与方法，自信地表达。 语言运用：能把印象深刻的内容写具体,自然地表达自己的真情实感。 思维能力：从习作例文中学习表达真实情感的方法。 审美创造：能借助旁批了解作者是如何表达自己情感的,并尝试迁移运用到自己的习作中。
【教学重点】 自主阅读“习作例文”,借助旁批了解作者是如何表达自己情感的,并尝试迁移运用到自己的习作中。 【教学难点】 能把印象深刻的内容写具体,自然地表达自己的真情实感。如果情感有变化,将变化写清楚。
活动流程：本单元以“追寻时间足迹，抒写童年真情 ”为主题组织单元教学，整合三个任务七个活动进行学习。 本节课属于大任务的分解任务二：光影心世界。 情境导入：第三单元是习作单元，主题是“让真情在笔尖流露”，在这个单元中我们要学会选择合适的内容并且真实、自然地表达自己的情感， 这也是我们今天这节课的学习目标。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：激趣引入，自读课文。
齐读课题，提出质疑 同学们，乍一看这个标题，你会不会误以为这是一篇说明文呢？课题中“阳光的两种用法”，指的是哪两种用法？ 2.走进作者，了解作者。 肖复兴，曾任《人民文学》杂志社副主编，国务院新闻办《中国网》专栏作家。当过大中小学教师，出版了很多本散文集，多次获得过优秀文学奖。我们曾经读过d的《那片绿绿的爬山虎》就是他的作品。 3.自读课文，梳理脉络， （1）说一说文章主要讲了哪两件事，表达了作者怎样的思想感情。 预设：第一件事情，是冬天母亲晒被子叠被子，为了让“我”晚上睡起来更暖和； 第二件事情，是夏天毕大妈把缸里的水晒热用来给孩子们洗热水澡。 （2）教师引导：从“我”家和毕大妈两家人的生活中，你感受到了什么？ 预设：这两个事例饱含着母亲对子女的爱，表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者生活智慧和美好内心的赞美。 4参考批注，寻找文章的情感脉络。 读一读批注，同桌之间探讨，说说作者是怎样表达出这份情感的？ ①寻找“老阳儿”这个线索出现在文中哪些地方，圈画下来。 ②教师提问：这个词就像文章中的一根线，把文章的各个部分给串了起来。我们来思考一下，“老阳儿”串起的是什么呢？ 母亲把“老阳儿”叠在被子里，毕大妈把“老阳儿”煮在水里面。 第一，“老阳儿”串起了两种阳光的用途。 同学们，再想一想，“老阳儿”还串起了什么？母亲和毕大妈利用阳光解决各自的生活难题，虽然方法不同，却殊途同归。 “老阳儿”是串起老百姓居家过日子不同的智慧。文章的结尾赞美了母亲和毕大妈的智慧、温暖的心。 第三，“老阳儿”还串起了作者的真实感受，对那 个年代普通劳动者的赞美、敬佩。 5.想一想这样的情感表达方法对自己习作有什么启发。 教师讲解：“老阳儿”这一条线索把两件事情串了起来，起到了贯穿全文情感脉络的作用。 同学们，像这样用一条主线串起作者情感脉络的写作方式，在我们以前学过的课文中也曾提到过。比如，《月是故乡明》这篇文章以月为线索，串起季羡林老先生童年生活与离乡经历；《梅花魂》以梅花串起外公眷念祖国家乡的几件事例。 这个成为全文线索的事物，可以是一件具体的物品，也可以是一句话、一个动作、一段音乐、一处景色……它在文章的各个段落都会出现，甚至可以作为文章的标题。 课题解疑。 了解作者 自读自悟，梳理课文脉络。 学生反馈：感受到母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，让我们体会到母爱就像照亮和温暖我们生命的阳光，表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者生活智慧和美好内心的赞美。 圈画出文章出现“老阳儿”的地方，然后借助文章旁批，同桌之间思考讨论，“老阳儿”串起的是什么呢？分析作者是如何抒发自己情感的。 学生反馈讨论结果。 总结写法方法，回忆学过的课文，明白这个成为全文线索的事物，可以是一件具体的物品，也可以是一句话、一个动作、一段音乐、一处景色……它在文章的各个段落都会出现，甚至可以作为文章的标题。
设计意图：抓住文中的两个主要事件，借助批注，学习围绕主线组织事件来抒发情感的表达方法。
第二节：回顾课文，比较写法的异同
1.回顾《匆匆》和《那个星期天》两篇课文内容。 2.对比阅读，习作例文和两篇课文在表达情感的方法上有什么不同的地方？ 3.反馈结果。 相同：几篇文章都是在叙述中自然而然地流露情感。 不同：两篇习作是围绕一个中心，选取了几个合适的事例表达情感。两篇课文中，《匆匆》是直接抒情，表达自己对时间流逝的惋惜和感叹。《那个星期天》是把情感融入具体的人、事、景物之中，生动刻画出自己的心理变化过程。 4.教师小结：写文章表达情感的方法多种多样，但有一个共同特点，就是要自然而然地表达真情实感。 对比阅读，找出不同的地方。师生共同填表。 明白写文章表达情感的方法多种多样，但有一个共同特点，就是要自然而然地表达真情实感。
设计意图：通过两篇习作和两篇课文情感表达方法的比较，拓宽学生的思路，明白在写作时表达情感的方法有很多，最重要的是要让自己的真实情感在叙述中自然流露。
