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第8课
课题：妙笔抒怀——让真情自然流露
内容分析： 关注表示情感体验的词语：畅快、感动、欣喜若狂、归心似箭、激动、盼望、欣慰；惧怕、愤怒、难过、追悔莫及、忐忑不安、愧疚、沮丧。教材中总共安排了这2组共14个表示情感体验词语，其中波浪线上为积极情绪，波浪线下为消极情绪。借此打开学生的情感体验大门，帮助他们联想到自己生命中遇到的类似的人和事，并能积极与他人分享自己的感受。 引导学生结合自身经历，回忆生活中的各种情感体验，运用所学到的写作方法，真实自然地表达自己的情感。
核心素养目标： 文化自信：掌握一些写作技巧与方法，自信地表达。 语言运用：能真实、自然地表达自己的情感。 思维能力：能条理清晰，选择合适的内容写出真实情感。 审美创造：激发学生吐露内心的真实情感，让学生有情可抒，有感而发。
【教学重、难点】 能选择合适的内容表达自己的真情实感
活动流程：本单元以“追寻时间足迹，抒写童年真情 ”为主题组织单元教学，整合三个任务七个活动进行学习。 本节课属于大任务的分解任务三：妙笔抒怀。 古人曾说，“物以情迁，辞以情发”文章是感情的抒发。一叶下落尚能触动情怀，几声虫鸣便可勾引心思，何况是清风明月的秋夜，丽日芳树的春晨呢！ 相信你在生活中，也会因为一些人，一些事，触动你内心的情感吧。有成功后的喜、失败后的痛、悔恨的泪，…… 以笔抒怀，在叙述中写出真实的情感，写下心中浓浓的情意。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：创设情境，读懂题意
游戏导入新课： （1）同学们，现在我们来玩一个“我说你做”的小游戏， 游戏规则：两个人一组为搭档，当一个人说生活中遇到的情景时，一个人根据情境做出自己的情感表现。 ①考试得了100分 受到老师表扬。 ②同学抢了自己的喜欢看的杂志。 ③做错事被妈妈责骂。 ④听信别人的谎话，误会了自己的好友。 （2）教师小结：同学们你看，生活就像一个大的调料台一样，酸、甜、苦、辣、咸，什么滋味都有。无论你是开怀大笑，还是火冒三丈，这些都是我们的真情流露。只要你经历过，就会有一份收获和感受。那么我们如何才能在写作文时，让真情实感自然流露呢？这节课，我们就来进行习作学习。 （3）教师板书：让真情自然流露，学生齐读课题。 2.读懂题意。 教师提出问题：同学们，你是怎样理解“真”的涵义的呢？同学们各抒己见。 出示课件： 真人真事。 亲身经历。 符合客观实际的事。 教师过渡：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。会有积极的情感体 参与游戏 学生交流。
设计意图：通过联系自己的生活，出示生活中经常遇见的情境，让学生去代入情境进行思考，再交流自己的感受，为下面的习作打下良好的基础。
第二节：忆起往事，选择记录。
1.回忆经历，捕捉情感 （1）读词语，发现两组词语的特点。 出示课件:仔细看这14个表达情感体验的词语，找一找它们之间的排列规律？ 预设：上面一组词语表达的是积极的情感体验，下面一组词语表达的是消极的情感体验。 （2）说说自己在生活中还有哪些情感体验，试着像图中这样用一个词表达。 2.捕捉情感，搭建提纲。 （1）仔细观察右图，你有过这些感受吗？是什么事情使你产生了这样的感受？选择一个最有感触的词语，说一说你的故事。 （2）想一想，在你选的这段故事中，你的情感是发生怎样的变化呢？绘制思维导图搭建提纲。 情感的变化整件事情中与每一段情感对应的情节
情感体验写下来。 根据词语谈体验。 联系生活实际，说说自己的体验 选择一个有感触的词语，说一说自己的经历和感受，根据自己说的内容，绘制思维导图，填写表格。
3.小试牛刀，妙笔抒怀。 （1）借助提纲，自主写作。同学们，现在你可以开始自己的写作了。在写作之前请你看一看下边的两个写作小贴士。 出示课件：详略得当小贴士 ①这个情节对于故事发展很关键，详写，不是很重要的情节，可以简单描述。 ②这一段情感让我至今想起都能难忘，详写。 参考详略得当小贴士，对照自己的选材确定你在描写中的详略等级。 出示课件：写作方法小贴士 参考写作方法小贴士，回忆作者在描写事情时是怎样表达自己的真情实感的。 课件出示: 运用大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让自己的文章更加生动真切。 把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露。 把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感。 运用心理描写、动作描写等多种描写方法体现人物心情。 4.同桌互评。 （1）第一轮评议：围绕中心意思是否明确，选取的具体事件是否恰当。 要点：片段内容是否围绕选定的词语写出了自己的真情实感；有没有运用多种方式表达出真情实感。 对照自己的习作，用修改符号正确修改习作。 （3）师生合作，共同修改。 第二轮评议：围绕有没有把情感变化过程写清楚。 要点：片段内容是否写出了自己的情感变化过程感，片段中人物心理、语言或景物等细节描写是否能体现自己的情感。 （4）二次修改，誊抄作品。 学生起笔书写自己的文章。可以参考写作小贴士。 根据修改评议，同桌互评，自己修改习作。 师生合作，根据修改评议，抽取片段，共同修改。 二次修改，誊抄作品。
设计意图：写文章之前，要有清晰的思路。首先要选取合适的素材，通过教师的指导，让学生拟好题纲、明确自己的行文思路，根据提纲梳理文章脉络。 通过“自改——互改——交流”的学习模式，可以促进学生之间的相互学习和相互进步。在此教学过程中，发挥学生的主体作用，让他们在习作的修改中提高写作能力。
第三节：绘编情感记录手册
根据每一篇作文的情感关键词对全班的作文分类整理，划分成不同篇章，汇集成册。作为小学毕业纪念册的一部分。 制作汇编情感记录手册。(共36张PPT)
部编版六年级下册
习作例文
课程目录
第
课时
单元任务
活动流程：子任务三：妙笔抒怀
内容总览
读懂题意
01
回忆往事
02
绘制提纲
03
选择素材
04
小试牛刀
05
师生共评
06
素养目标
文化自信：
掌握一些写作技巧与方法，自信地表达。
语言运用：
能把印象深刻的内容写具体,自然地表达自己的真情实感。
审美创造:激发学生吐露内心的真实情感，让学生有情可抒，有感而发。
思维能力:能条理清晰，选择合适的内容写出真实情感。
古人曾说，“物以情迁，辞以情发”文章是感情的抒发。一叶下落尚能触动情怀，几声虫鸣便可勾引心思，何况是清风明月的秋夜，丽日芳树的春晨呢！
相信你在生活中，也会因为一些人，一些事，触动你内心的情感吧。有成功后的喜、失败后的痛、悔恨的泪，……
以笔抒怀，在叙述中写出真实的情感，写下心中浓浓的情意。
通过“我说你做”的小游戏，引入作文课题。
创设情境，读懂题意
学习目标
游戏规则：两个人一组为搭档，当一个人说出生活中遇到的情景时，一个人根据情境做出自己的情感表现。
我说你做
考试得了100分
我说你做
同学抢了自己的 喜欢看的杂志
我说你做
做错事被妈妈责骂
我说你做
听信别人的谎话，误会了自己的好友。
我说你做
真情流露
引入课题
真人真事。
亲身经历。
符合客观实际的事。
你是怎样理解“真”的涵义的呢？
思考讨论
我们如何才能在写作文时，让真情实感自然流露呢？这节课，我们就来进行习作学习。
提出质疑
借助提纲，自主写作。
互评互改，师生评比。
追忆往事选择记录
学习目标
仔细看这14个表达情感体验的词语，找一找它们之间的排列规律？
找规律
积极情绪
消极情绪
你有过这些感受吗？是什么事情使你产生了这样的感受？ 选择一个最有感触的词语，说一说你的故事。
说一说
一个人走夜路
第一次做过山车
期待春游
习 作 内 容
选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。
习作内容
想一想，在你选的这段故事中，你的情感是发生怎样的变化呢？绘制思维导图搭建提纲。
情感的变化 整件事情中与每一段情感对应的情节
搭建提纲
写作小贴士
①这个情节对于故事发展很关键，详写，不是很重要的情节，可以简单描述。
②这一段情感让我至今想起都能难忘，详写。
写作小贴士
运用大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让自己的文章更加生动真切。
把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露。
把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感。
运用心理描写、动作描写等多种描写方法体现人物心情。
选取事例 详略标准
☆☆☆
☆☆☆
在整件事情中，不是每个情节都是至关重要的，也不是每种情感变化都需要详细描述的，参考详略得当小贴士，确定你在描写中的详与略，完成下表。
同桌互评 修改习作
评价标准 自 评 他 评
第一轮评议：围绕中心意思是否明确，选取的具体事件是否恰当。
要点：片段内容是否围绕选定的词语写出了自己的真情实感；有没有运用多种方式表达出真情实感。
同桌互评 修改习作
评价标准 自 评 他 评
第二轮评议：围绕有没有把情感变化过程写清楚。
要点：片段内容是否写出了自己的情感变化过程感，片段中人物心理、语言或景物等细节描写是否能体现自己的情感。
①对照自己的习作，用修改符号正确修改习作。
②师生合作，共同修改。
③二次修改，誊抄作品。
互评互改
根据每一篇作文的情感关键词对全班的作文分类整理，划分成不同篇章，汇集成册。作为小学毕业纪念册的一部分。
绘编情感记录手册
学习目标
轻轻挥别，匆匆岁月
我的毕业语录
听一曲乡间小路，将我的记忆带回到那久违的童年往事，嬉戏在田野间、飞奔在乡间的小路上、无拘无束，开心的笑过、放声的哭过，往事历历在目，曾经儿时的伙伴如今又都在哪里啊.................
根据每一篇作文的情感关键词对全班的作文分类整理，划分成不同篇章，汇集成册。作为小学毕业纪念册的一部分。
时光的河入海流，终於我们分头走，没有哪个港口，是永远的停留
脑海之中有一个，凤凰花开的路口，有我最珍惜的朋友 。
友谊不散场/梦想不分离 ！
我们毕业啦！
我/的/毕/业/记/念
MY YOUTH DIARY
时/光/不/老/我/们/不/散
谢谢
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