10《阿长与山海经》教学设计

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10 《阿长与<山海经>》教学设计
【学习目标】
1.通过梳理文章思路，把握阿长的人物形象，理解作者情感变化的过程。
2.探究回忆性散文的“双重视角”，感悟作者对阿长深厚的情感。
3.学会感受生活，发现普通人身上的闪光点。
【学习任务】
1.初读课文，认识阿长
2.细读课文，读懂阿长
3.研读课文，读懂独特情感
4.交流研讨，学习写作手法
【课时安排】
3课时。
【学习过程】
一、导入新课
我们曾学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，大家还记得“美女蛇”的故事吗 为鲁迅讲美女蛇故事的是谁 对了，是长妈妈。那么长妈妈究竟是一个怎样的人呢 她在鲁迅的心目中究竟有何印象，她跟《山海经》有何关系 这些问题，都可以在我们今天学习的课文中得到解答。
在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与<山海经>》，以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。
认识作者：
【鲁迅】（1881—1936年）：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
【代表作】
第一篇白话小说《狂人日记》；
小说集《呐喊》《彷徨》；
散文诗集《野草》；
回忆性散文集《朝花夕拾》；
杂文集《热风》《坟》《华盖集》等。
知识链接：
《山海经》（具体见配套学习任务单）
散文阅读方法：（具体见配套学习任务单）
背景链接：（具体见配套学习任务单）
二、任务开展
任务一：初读课文，认识阿长
1.文章围绕“阿长”写了哪些事？
学生默读课文，在书中找到阿长的相关事件，然后小组交流。
预设：
（1）名字的来历
（2）喜欢切切察察
（3）摆成“大”字的睡相
（4）令人厌烦的种种规矩
（5）懂得很多道理
（6）讲“长毛”的故事
（7）谋害隐鼠
（8）给我买《山海经》
2.结合具体语句，批注阿长的性格特点。
预设：
文段一：最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。
批注一：阿长喜欢切切察察,常惹风波，突出她的饶舌多事。
文段二：一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样的问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。
批注二：运用比喻，通过动作描写,刻画出了阿长粗俗率性的特点。
文段三：“哥儿,你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一,清早一睁开眼睛,第一句话就得对我说:‘阿妈,恭喜恭喜!’记得么 你要记着,这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后,还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇,“那么,一年到头,顺顺流流 ……。”
批注三：通过神态、语言、动作描写，表现了长妈妈希望平安顺当这一朴素而又善良真诚的愿望。
文段四：她又有所要求似的,摇着我的肩。我忽而记得了——
“阿妈,恭喜……。”
“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”她于是十分喜欢似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。
批注四：动作描写、神态描写、语言描写,四个叹号、五个“恭喜”写出了阿长的欣喜之态,同时也表现出她对“我”诚心诚意的祝福,隐含着阿长对“我”的爱。
文段五：她常常对我讲“长毛”。她之所谓“长毛”者,不但洪秀全军,似乎连后来一切土匪强盗都在内,但除却革命党,因为那时还没有。……煮饭老妈子从此就骇破了胆,后来一提起,还是立刻面如土色,自己轻轻地拍着胸脯道:“阿呀,骇死我了,骇死我了……。”
批注五： 阿长讲故事绘声绘色,语言生动传神,给“我”留下了深刻的印象。同时也反映出她对“长毛”并不理解,体现出她的愚昧无知。
文段六：“那里的话 !”她严肃地说。“我们就没有用么 我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候,长毛就叫我们脱下裤子,一排一排地站在城墙上,外面的大炮就放不出来;再要放,就炸了!”
批注六：这句话带有夸张色彩，一方面写阿长为表现自己的“神力”而编造故事；另一方面也表现了阿长的粗俗，使人看到了阿长的无知、淳朴。
文段七：过了十多天,或者一个月罢,我还很记得，是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:
“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
批注七：用“很”修饰“记得”,强调了“记得”的程度。把“山海经”说成“三哼经”，有力地反衬出长妈妈这样一个连书名都不懂的农村妇女的“伟大的神力”，写出了她真诚热情和关爱孩子。
小结: 她是一个没有文化、粗俗、好事、很不幸，而又心地善良、热情朴实的人。
3.讨论：课文围绕长妈妈写的事情,哪些内容是详写？哪些内容略写？为什么这样安排？
预设：
略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，谋死隐鼠，吃福橘
详写了为“我”买《山海经》一事。
围绕中心详略得当
略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
任务二：细读课文，读懂阿长
在小鲁迅和阿长的相处中，《山海经》发挥着至关重要的的作用。重点研读长妈妈买《山海经》的部分(第18—28自然段)。
1.复述买书的起因、经过、结果。
预设：
事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》,叫远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
小结: 这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良、淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的—个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢
2.作者在写长妈妈买《山海经》之前，为什么要写“叔祖”的疏懒？
预设：
远房的“叔祖”让我接近书籍，我渴慕《山海经》，又求之不得，念念不忘，为下文长妈妈给我买《山海经》作铺垫。
3.哪些词语和句子最能表现“我”对《山海经》的渴望？
预设：
玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。
4.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的 这种想法表现了“我”的什么心情
预设：
“我”想“她并非学者,说了也无益”, “我”认为和她说了没什么用处，但既然来问，又不好不说，可说者无心，听者有意。这说明“我”从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。
5.当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应
预设：“我”的反应是:“我似乎遇者了一个霹雳,全体都震悚起来”,“着又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消失了。”真可谓又惊又喜,感激不尽。
6.怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”
预设：
因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”,有画的《山海经》很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我“操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。
7.思考探究：找出文中长妈妈买来《山海经》后的人物描写，分析长妈妈为小鲁迅买《山海经》是对小鲁迅的学习有所期待吗？
预设：
①动作、神态描写：“一见面，就将一包书递给我，高兴地说道……”
②语言描写：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
“一……就……”和“高兴地”写出长妈妈迫不及待地要把“三哼经”当成惊喜送给小鲁迅。她对《山海经》究竟为何没有明确的概念，仅能凭借“有画”“三哼经”这些模糊的特征，去浩如烟海的书籍中寻找小鲁迅念念不忘的书。可见，长妈妈找这本书很艰难。而她买这本书的目的也很纯粹——哥儿“念念不忘”。她根本不知道这本书是否有教育意义，她只知道如果没有这本书，她的哥儿会不开心。长妈妈对“我”的爱是纯粹的。
任务三：研读课文，读懂独特情感
1.“我”对阿长的感情是怎样变化的？请在文中找出体现了作者感情的词句。
（先自主学习后小组合作交流）
线索： “我”对阿长的感情变化
作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意——深沉怀念。”
2.文中哪些地方抒写了作者的深沉怀念之情 有感情地朗读出来。
最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。
3.作者对阿长的“憎恶”和“讨厌”与后来的怀念是否矛盾？
预设：
本文写作的第一个特点，即双重视角。作者通过儿时与现时对阿长的不同认识来描写了阿长这样一个人。所以即便是“憎恶”与“讨厌”也与作者对阿长的同情和怀念丝毫不相矛盾。
4.对比作者对阿长的感情前后的变化。这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？
预设：
欲扬先抑（先抑后扬），使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。
5.文章为什么要叫《阿长与 <山海经> 》？如果改成《长妈妈与 <山海经> 》不是更有敬意吗？
预设：
首先，不同的称呼，标志着不同的身份、品味。文章前一部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“麻烦”,倘用“妈妈”称呼，名不副实，用“阿长”，名副其实。所以，文章的题目其实标志着文章的一半抑笔。
其次，将阿长与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的联系，一个妇女与一本古典著作怎么联系起来了呢？二者之间有什么联系？令人好奇。
《阿长与<山海经>》其实暗含了儿童和成人视角的两种态度转变。《阿长与<山海经>》更能体现回忆性散文双重视角的转换。
任务四：交流研讨，学习写作手法
过渡语：这是一篇以写人为主的散文，作者按生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，文中表达了作者的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。作者在人物刻画方面颇见功力。
小组合作研讨，学习文章刻画人物的方法。
预设：
1.善抓细节。鲁迅是善抓细节的高手，为了表现长妈妈爱罗嗦，爱说闲话，作者写她“向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”。为了表现长妈妈的粗鲁和不拘小节，作者写她“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。有关“元旦”早晨的一段描写也十分生动，“我”一醒就要坐起来，“她却立刻伸出臂膊，一把将我按住”，“我”惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着“我”的肩。当“我”忽而记得了隔夜长妈妈的提醒喊“阿妈，恭喜”时，她“于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里”。这些细节都传神地写出长妈妈对“我”的关心和祝福。
2.详略有致。鲁迅在写长妈妈时既有简笔，又有繁笔。第二部分写“厌”长妈妈时略写了她的罗嗦和对“我”的管制，而详写了她的睡相;这一部分写“烦”长妈妈时略写了长妈妈所教的生活中的一般“道理”，而详写了过年的“规矩”;第三部分写“敬”长妈妈时，虽两件事都用了繁笔，但第二件买《山海经》写得更为详尽。由于详略得当，文章就显得错落有致，人物也显得血肉丰满。
3.欲扬先抑。这是本文构思上的一个重要特点。文章从一开始就表达出作者对长妈妈的厌烦和不满，厌她罗嗦，厌她限制“我”的自由，厌她睡相不好;烦她规矩太多，烦她道理太多。就在读者似乎感到长妈妈一无是处时，作者笔锋一转，详细叙写了两件令他敬重的事。由于前面“抑”得太多了，后面的“扬”就给人以奇峰突起的感觉，人物形象霎时间就高大起来。现在我们再回过头来探究一下本文的题目，看看作者有没有什么玄机在其中。“阿长”是作者在憎恶长妈妈时才这样叫的，因此，“阿长”代表的是作者在文章前半部分所表达的情绪。“山海经”事件是彻底改变“我”对长妈妈看法的重要事件，也正因为有了“山海经”事件，“我”才真正由“厌烦”长妈妈变成了“敬重”长妈妈。因此，“山海经”是敬重长妈妈的代表性事件，“山海经”代表的就是文章后半部分所表达的情绪。
4.对比反衬。对于《山海经》的渴慕。父母也许忽视，叔祖疏懒，他的太太竟把晾衣杆放在珠兰的枝条上，更是莫名其妙。而阿长，令人厌烦的阿长，连名字都念不对的阿长买回来了!这些人物与阿长之间构成了对比映衬，更凸显了人物的性格，更好地表达了鲁迅的深情。
课堂小结
有多少像长妈妈那样名不见经传的小人物，无声无息就是她们的生活方式，她是物质上受着压迫剥削，精神上受着五星枷锁的小人物。但无论多么苦难，善良淳朴的爱着人，却是她们一辈子不变的做人良知。
与其说，这是一篇怀念人的散文，不如说是对阿长的祭文，是对阿长们的一首安魂曲。她、她们，活得无名无姓，死得无声无息，……
【课后延学】
请以《我读懂了那份爱》为题，运用文中“双重视角”的手法，写一篇随笔，不少于500字。
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