《诗经》两首教学课件（63张课件）

课件63张PPT。聆听三千年华夏先民吟唱
感受公元前东方文明辉煌《诗经》两首关 雎
蒹 葭1、了解《诗经》在我国文学史上的地位。
2、反复诵读诗歌，体味它朴素优美、韵律和谐的语言特点。
3、掌握部分文言实词。
4、初步了解比、兴的手法。
5、体会诗歌所表达的感情。学习目标作家作品《诗经》 约成书于春秋中期（公元前6世纪） ，最初称《诗》，汉代儒者奉为经典，乃称《诗经》，为五经之一。《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。
《诗 经》 是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌三百零五篇，又称“诗三百” 。作家作品《诗 经》 共分风、雅、颂三个部分。文章所选的两篇分别属于“风”中《周南》、《秦风》。

《诗 经》中常用的表现手法：赋、比、兴。
（《诗大序》中称“诗六义”）
诗六义风: 是各地的民歌,分15国风,共160篇。是《诗经》中的精华,有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削,也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓手法,体现民歌特色。
雅: 多是祭祀、宴会的乐歌和史诗,分 “大雅” 和 “小雅”,共105篇。
颂: 多是宗庙、颂神的乐歌,有 “周颂” “鲁颂” 和“商颂”,共40篇。
诗六义赋: 即陈述铺叙;
比: 即对人或物加以形象的比喻。
兴: 即借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容。
“赋者，敷陈其事而直言之也”朱熹的解释“比者，以彼物比此物也” “兴者，先言他物以引起所咏之词也”现在的解释
赋就是铺陈直叙。比就是譬喻。兴就是借助其它事物作为诗歌的开头。诗六义《诗经》两首关 雎
《 关 雎 》是《风》之始也，也是《诗经》的第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳。
作家作品 睢鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食憔悴而死。
1、听读诗歌，感知诗意。
2、积累字词。
3、朗诵诗歌。
4、对照注释，理解诗意。
5、这首诗讲了一个什么故事？
自主学习积累词语雎 鸠 窈 窕 淑女 好 逑
参 差 荇菜 辗 转 寤 寐
琴 瑟 左右芼之 钟鼓乐之jū jiūyǎo tiǎoshūhǎo qiúcēn cīxìngzhǎn zhuǎnwù mèisè mào lè5、这首诗讲了一个什么故事？
这首诗写的是一个男子对女子的思念、
追求的过程，写他求之不得的痛苦和
求而得之的喜悦。
成果展示翻译诗歌翻译诗歌关关睢鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。拟声词水中的陆地文静美好的样子好的配偶 雎鸠鸟不停地鸣叫，栖息在河中的小岛上。美丽文静的姑娘是君子的好配偶。 第一章 以立在河洲上鸣叫的关雎起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的情思，奠定全篇的基调。 第一章：见物起兴，直写自己的愿望。
关关雎鸠 所 听
在河之洲 所 见
窈窕淑女 所 思
君子好逑 所 愿极有层次
语约义丰小 结翻译诗歌参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。长短不齐 捞取寤，醒着；寐，睡着。这里意思是日日夜夜。 参差不齐的荇菜，在船的左右捞取。美丽文静的姑娘，日日夜夜地思念他。 第二章 以眼前景物为喻，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。翻译诗歌求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。 思念形容思念之情绵绵不尽。悠，思念。 追求姑娘难以如愿，更加日夜思念着她。相思之情绵绵不尽，翻来覆去难以入睡。 第三章 通过对君子求之不得的具体情态的细致描写，表现了这位君子对心目中恋人的痴情和执着。 这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影，使他日夜相思，已到了长夜不眠的程度。 寤寐求之——追慕之心
辗转反侧——相思之苦第二、三章：写自己的爱慕之心和相思之苦。小 结翻译诗歌参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。弹琴鼓瑟表示亲近。 参差不齐的荇菜，在船的两边挑选择取。美丽文静的姑娘，弹琴鼓瑟以求亲近她。参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。 挑选。 使她快乐。 参差不齐的荇菜，在船的两边挑选择取。美丽文静的姑娘，敲击钟鼓使她快乐。小 结 四、五两章 进一步表达了这个男子对采荇菜的姑娘的深切思念和美好愿望。“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，是他设想愿望实现时的欢乐场景 ，也就是他想象结婚时的热闹情景。四、五章：设想愿望实现时的欢乐场景。琴瑟友之——亲密相爱
钟鼓乐之——欢快热闹1、第一节是采用什么手开篇的？写雎鸠鸣叫起什么作用？
2、主人公的思想变化经历了怎样的历程？
3、概括诗歌主旨。
4、品读全诗，探究特色。
合作学习1、第一节是采用什么手法开篇的？写雎鸠鸣叫起什么作用？成果交流 第一行以起兴手法开篇，由雎鸠立在水中沙洲上鸣叫起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的联想。由此奠定了全篇的抒情中心。
起兴：就是触景生情，因事寄兴。
此处，写雎鸠鸟鸣叫，既象征男女欢爱，又给诗歌染上了一层浓浓的欢乐气氛。
2、主人公的思想变化经历了怎样的历程？成果交流 第一章——河边邂逅，一见钟情。
二三章——朝思暮想，辗转反侧。
四五章——琴瑟钟鼓，欢庆娱乐。
爱恋相思
幻想3、概括诗歌主旨。
成果交流 这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。 《关雎》所歌颂的是一种感情克制，行为谨慎，以婚配为目的爱情，所以儒者认为这是很好的典范，是“正夫妇”，并由此引导广泛的德行教材。成果交流①托物起兴。“兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。 ②重章叠句。强化感情，深化意境，增强节奏感、音乐美。 ③均为四言，题目取自首句，采用一些双声、叠韵字。4、品读全诗，探究特色。
诗歌总结一、在语言运用上：见物起兴，反复咏唱，朴素优美、韵律和谐。
二、在追求的方式上：
弹琴鼓瑟，敲锣打鼓。三、在追求的对象上：
是劳动中的女子。古 朴 美1、对《关雎》中前八句展开想象，一位男子看到怎样的景象？引起了怎样美好的联想？
2、“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表达了男子怎样的愿望？中考链接1、对《关雎》中前八句展开想象，一位男子看到怎样的景象？引起了怎样美好的联想？
中考链接 河边听到鸟鸣声，顺声而去，看到沙洲有成双成对的雎鸠鸟，因而引起美好的联想——淑女是君子的佳偶。（此时正有一位姑娘在河边采荇菜，她左右采摘的美好姿态使他的爱慕之情油然而生。）
2、“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表达了男子怎样的愿望？中考链接“琴瑟友之”希望相会时和谐愉快。
“钟鼓乐之”则是希望结婚时热热闹闹。

（简答：与心仪的女子结婚）
1、背诵默写《诗经》两首。
2、抄写诗下注释。
3、背诵默写《次北固山下》《钱塘湖春行》。
4、完成《现代文阅读》P54—55《向字典鞠躬》《时间的价值》。
5、自由复习。课后作业《诗经》两首蒹 葭作家作品《 诗 经 》 以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。 作家作品《 蒹 葭 》选自十五《国风》的《秦风》，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。

蒹葭，意思是“荻苇、芦苇”，生于水边。
1、听读诗歌，感知诗意。
2、积累字词。
3、朗诵诗歌。
4、对照注释，理解诗意。
5、试概括这首诗的内容。自主学习积累词语蒹 葭 伊人 溯 洄 宛
萋 萋 未晞 湄 跻 坻
涘 沚jiān jiāwǎnsù huíqī qīxīméijīsì zhǐyīchí朗读指导 1、每章前两句，语速应缓慢，读出苍凉味。
2、“溯洄”、“溯游”两句，动作焦急急迫，语速应较急促。
3、“道阻且长”等句，语速应慢，体现险阻重重。
4、“宛在”三句，应读出失望、怅惘之情。
5、试概括这首诗的内容。自主学习 这首诗描写了一个热恋者
对意中人的急切追求和可望
而不可即的惆怅失望之情。
翻译诗歌翻译诗歌蒹葭 苍苍，白露为霜。所谓伊人 ， 在水一方。
溯洄 从之，道阻 且长。溯游从之， 宛在水中央。
芦苇茂盛的样子 结成那人。指所爱的人在水的那一边。指对岸逆流而上跟随追寻 艰险连词，表并列，又顺流而下仿佛好像 河边芦苇茂盛青苍，秋深露水结成霜。我意中的那个人儿，就在对面河岸上。逆流而上去追寻她，道路却艰险而漫长。顺流而下去追寻她，她又好像在水的中央让我无法到达。小 结第一层 用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。
翻译诗歌蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻 且 跻。 溯游从之，宛在水中坻。茂盛的样子 干岸边 艰险 高水中高地 河边芦苇杂多茂盛，清晨露水未干。我那意中的人儿，站在河岸那一边。逆流而上去追寻她，道路艰险而又崎岖。顺流而下去追寻她，她又好像在河心小岛上，我却无法到达。小 结第二层 用反复咏叹的方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮，可望而不可即，失望郁闷之情，不言自明。
翻译诗歌蒹葭采采 ，白露未已 ，所谓伊人，在水之涘 。
溯洄从之，道阻 且 右。 溯游从之，宛在水中沚。茂盛、众多 还没有完。已，停止。水边 弯曲水中的小块陆地 河边芦苇茂盛丛丛，清晨的白露还没有干。我那意中的人儿，就站在河的另一边。逆流而上去追寻她，道路艰险而又曲折。顺流而下去追寻她，她又好像在河中的小洲上。小 结第三层 反复咏叹，结果依然可望而不得会晤，表达了深沉的相思之情。
1、赏析本诗在结构上的特点。
2、这首诗反复写“蒹葭”形态、“白露”的变化，在诗歌中起什么作用？
3、诗中不断变换“伊人”所在的地点，这样写的意图是什么？
4、主人公追求“伊人”时的心情经历了怎样的变化？
合作学习1、赏析本诗在结构上的特点。成果交流一 苍苍 霜 一方 长 央
二 萋萋 晞 湄 跻 坻
三 采采 已 涘 右 沚
重章叠句： 是《诗经》常用的表现手法，这种手法可以增强诗歌的音乐感、节奏感，有一唱三叹、回环往复的美感，逐渐把情感推向高潮，表现出人物内心浓烈的思想感情。
2、这首诗反复写“蒹葭”形态、“白露”的变化，在诗歌中起什么作用？成果交流蒹葭苍苍
萋萋
采采凄凉清冷
寂寞感伤白露为霜
未晞
未已朝露结融
时间发展 渲染了一种清冷索寞的气氛，为主人公的活动和心情奠定了基础。3、诗中不断变换“伊人”所在的地点，这样写的意图是什么？
成果交流伊人水之方
水之湄
水之涘可望主人公溯洄从之
溯游从之道阻长
道阻跻
道阻右水中央
水中坻
水中沚不可即失意
烦恼
痛苦
凄苦4、主人公追求“伊人”时的心情经历了怎样的变化？
成果交流第一章：憧憬。
第二章：焦急、失望。
第三章：惆怅、遗憾、怀念。
小 结时间推移：白露为霜——未晞——未已
凝望追寻时间之长
地点转移：在水一方——之湄——之涘
宛在水中央——水中坻——水中沚
伊人缥缈难寻
过程艰难：道阻且长——且跻——且右
不管艰难险阻，矢志不移

反复咏唱，强烈地表达诗人殷切焦急惆怅的心情 ，强化了诗歌的抒情性和音乐的美感享受。
1、诗中的主人公是怎样一个形象？
2、诗歌是怎样写景？怎样写人的？
3、“所谓伊人”指的仅仅是一个美丽的女子吗？
4、概括诗歌主旨。
5、《关雎》和《蒹葭》都可看作爱情诗，但无论风格，还是表现手法都有很大差别，试作简单分析。合作探究1、诗中的主人公是怎样一个形象？我的探究 为自己心爱的人上下求索，不管艰难险阻、矢志不移的痴情青年男子的形象。2、诗歌是怎样写景？怎样写人的？我的探究 描绘了一幅凄清萧瑟、露凝霜结的晚秋图，渲染了浓烈的凄清惆怅气氛，抒发了主人公凄婉惆怅之情。写景写人 每章三四句，写心上人可望而不可即，表现主人公的惆怅之情。每章五到八句，写道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。
3、“所谓伊人”指的仅仅是一个美丽的女子吗？
我的探究“在水一方” 揭示了人类现实与理想的距离。
“溯洄从之，道阻且长” 是寻求理想的艰难长途。
“伊人”之境 让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可即的影子。
诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感，揭示了人类永存的企慕情感。从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永无止境的追求。4、概括诗歌主旨。我的探究 这首诗歌抒写了对意中人的倾慕之情，以及可望不可即的惆怅之情。
歌者思念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面，因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。
5、《关雎》和《蒹葭》都可看作爱情诗，但无论风格还是表现手法都有很大差别，试作简单分析。我的探究①《关雎》一诗着重于叙事；《蒹葭》中却没有明确的故事。
②《蒹葭》的情感韵味更浓郁。
③《蒹葭》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体。
鉴赏诗歌1、重章叠句。三章只是通过一字之易，一韵之转，表现了反复咏唱和缠绵无尽的感情。情味更浓。
2、借景起兴。 3、含蓄美、意境美和朦胧美。含蓄美1、文字简约：没有直接抒写主人公对心上人的
思念之情，只写他左右求索、寻找恋人的行动，但那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都含蓄地表现出来。2、形象可感：虽未刻画双方形象，但主人公的
执着、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。3、余音饶梁：只写追求之难，伊人“宛在”，结果如何，给读者留下想象余地。意境美1、烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情难解难分。
2、深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。
3、主人公的执着追求和伊人宛在、觅之无踪的境界相互映衬。
4、“伊人”高洁而有魅力的气质被蒹葭露白、秋水澄明的景致烘托出来。 作品没有直叙心情，而采用曲笔作写意式的远距离的勾勒。距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧飘渺之感。朦胧美绿草苍苍
白雾茫茫
有位佳人
在水一方
我愿逆流而上
依偎在她身旁
无奈前有险阻
道路又远又长
我愿顺流而下
找寻她的方向
却见依稀仿佛
她在水的中央绿草萋萋 白雾迷离 有位佳人 靠水而居 我愿逆流而上 与她轻言细语 无奈前有险滩 道路曲折无已 我愿顺流而下 找寻她的踪迹 却见仿佛依稀 她在水中伫立 在 水 一 方课后作业1、积累字词及文学常识。
2、背诵并默写诗歌。
3、完成《全效学习》。
4、精读本单元“综合性学习·写作·口语交际”。