《唐睢不辱使命》教学课件（79张PPT）

课件79张PPT。 公元前230年到前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙，又过了几年，秦统一了天下。
安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派 唐 雎 出使秦国。《战国策》唐雎不辱使命学 习 目 标1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容。 2、培养朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。
3、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
4、学习唐雎不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神。
“辱”，辱没、辜负。
题目的意思是：唐雎没有辜负使命，
完成了出使的任务。解 题“辱”是什么意思？题目是什么意思？
作 家 作 品《战国策》 战国时代的一部国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。由西汉末年刘向根据战国史书整理编辑而成。记事上起前453，下迄前209年，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。值得一提的是其中的寓言，如“画蛇添足、狐假虎威、惊弓之鸟”等，至今还为人所称引。自 主 学 习1、听读课文，积累字词，感知文意。
2、分角色朗读课文，注意人物对话语气，初步感受人物形象。
3、结合注释，了解课文大意。初步感受唐雎不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神。唐雎 怫然 韩傀 免冠徒跣 缟素
庸 夫 色挠 休祲 谕 逆寡人
以头抢地 彗星 弗敢易 王僚
积 累 字 词给下列蓝色的字注音。jūfú
guīxiǎngǎoyōng fū
náojìnyùnìqiānghuìfúliáo翻 译 课 文秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易 安陵，安陵君其 许寡人！”安陵君曰：“大王 加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿 终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因 使 唐雎使 于秦。 派交换答应给予恩惠虽然这样从不通，“悦”，高兴因此派出使对……说翻 译 课 文 用 到一定，祈使语气翻 译 课 文 秦王派人对安陵国的国君说：“我打算用方圆五百里的土地来交换安陵，希望安陵君一定要答应我！”安陵君说：“承蒙大王给予恩惠，拿大地方来换小地方，很好；虽然这样，然而我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢拿它来交换。”秦王不高兴，安陵君因此派唐雎出使到秦国。
翻 译 课 文 秦王谓唐雎曰：“寡人以 五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君 以五十里之地存者，以君为长者，故不 错 意也。今吾以十倍之地，请广 于 君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂 直五百里哉？”听从况且凭借把……当作……的原因所以通“措”用形作动，扩充违背形作动，轻视通“欤”，语气词，吗像这样。是，动作代，这样从即使难道只，仅仅用但是表承接疑问，呢疑问，呢使……灭亡给表转折翻 译 课 文 秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君却不听从我的意见，为什么呢？况且秦国灭了韩国和魏国，可是安陵君却凭着五十里的土地能幸存下来，是因为我把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。如今我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，而他却违抗我的意愿，这是轻视我吗？”唐雎答道：“不，不像您说的这样！安陵君从先王那里接受了土地并守护它，即使是方圆千里的土地也不敢用它来交换，难道只是方圆五百里的土地吗？”
课 堂 检 测1、根据积累，完成填空。刘 向 西汉 、 和
。原名更生，字 。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一部
。对后世散文著作影响很大。
此外，刘向还编著了《新序》《说苑》《古烈女传》3部历史故事集，是魏晋小说的先导。经学家目录学家文学家子 政国别体史书课 堂 检 测2、解释下列句子中的蓝色词语。①会天大雨。
②藉第令毋斩。
③固以怪之矣。
④虽千里不敢易。
⑤轻寡人与。恰巧，适逢。即使。以……为怪。即使。轻视。课 堂 检 测3、请找出下列句子中的通假字并解释。①以君为长者，故不错意也。
②仓鹰击于殿上。
③为天下唱，宜多应者。
④固以怪之矣。
⑤将军身被坚执锐。错，通“措”，放置。仓，通“苍”，青黑色。唱，通“倡”，首发。以，通“已”，已经。被，通“披”，穿着。 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之
怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王
曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”
唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：
“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地 耳。” 盛怒的样子曾经未曾平民摘掉帽子，光着脚 撞罢了翻 译 课 文疑问语气，吗倒下用在句子的主谓之间，取消句子的独立性翻 译 课 文 秦王勃然大怒，对唐雎说：“你也曾听说过天子发怒的情景吗？”唐雎回答说：“我不曾听说过。”秦王说：“天子一发怒，将会有百万人死亡，血流千里。”唐雎说：“大王曾听说过平民发怒的情景吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。”
唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸
之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白
虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此
三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于
天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流
血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。平庸无能的人有才能有胆识的人通“苍”，青黑色发作吉凶的征兆如果名作动，穿丧服句首发语词陈述语气，了 是这样翻 译 课 文 和 表承接翻 译 课 文唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识人发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。这三个人，都是平民中胆识过人的人，心里的愤怒还未发作，上天就降下了吉凶的征兆，加上我将成为四个人了。如果有胆识的平民真的发怒，将倒下两具尸体，血流五步，天下的人都将穿上丧服，今天的情况就是这样。”说着拔出宝剑站了起来。
秦王色挠，长跪而 谢之曰：“先生坐！何至 于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十 里之地存者，徒 以有先生也。”屈服道歉通“喻”，明白、懂得凭借只因为翻 译 课 文表修饰表转折翻 译 课 文 秦王吓得变了脸色，跪直身子向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种地步呢！我明白了：韩、魏两国灭亡，而安陵国却凭借方圆五十里的地方保存下来，只因为有先生您啊。”
合 作 学 习1、故事中有哪些人物？主要人物是谁？
2、故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？
3、你如何评价唐雎？
4、理清层次，划分结构。成 果 展 示1、故事中有哪些人物？主要人物是谁？故事中人物有:
秦 王、安陵君、唐 雎。主要人物是:
唐 雎。2、故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？ 故事的主要矛盾是对安陵的拥有。 故事的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没有辜负出使之命。3、你如何评价唐雎？ 有勇有谋、不畏强暴、敢于斗争、大义凛然。成 果 展 示成 果 展 示4、理清层次，划分结构。一（1）交代唐雎出使秦国的原因——故事的开端。二（2—3）具体描写唐雎出使秦国，与秦王进行针锋相对的斗争——故事的发展和高潮。三（4）运用侧面描写，反衬唐雎出使胜利，点明主题——故事的结局。1、积累字词及文学常识。
2、完成“研讨与练习”三。
3、完成《全效学习》“基础巩固”。
4、背诵并默写课文一、二自然段。课 后 作 业第二课时自 主 学 习（一）学习第一段：1、秦王“以五百里之地易安陵”的真正目的是什么？
2、安陵君用什么理由拒绝了秦王的无理要求？
3、概括段意。自 我 矫 正1、秦王“以五百里之地易安陵”的真正目的是什么 ？ 采取“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。 2、安陵君用什么理由拒绝了秦王的无理要求？ 安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。以“受地于先王，愿终守之，弗敢易”为理由拒绝了秦王的无理要求。3、概括段意。第一段：交待唐雎出使秦国的原因（背景）。这是故事的开端。出使原因：秦王企图吞并安陵但遭安陵君婉拒而不悦。自 我 矫 正小 结唐雎出使秦
国的背景看出野心
委婉拒绝
唐雎出使
意在修好艰巨程度
（吞并反吞并）
铺垫下文
——开 端1、秦王认为自己对安陵君是什么态度？
2、秦王对唐雎说“秦灭韩亡魏”之事的言外之意是什么？
3、安陵君回答秦使者的话和唐雎回答秦王的话在内容和语气上有何异同？
4、概括本段主要内容。自 主 学 习（二）学习第二段：1、秦王认为自己对安陵君是什么态度？
2、秦王对唐雎说“秦灭韩亡魏”之事的言外之意是什么？自 我 矫 正 有恩于安陵君。 安陵君如果违抗我的意愿，也将会遭到韩国和魏国的同样下场。3、安陵君回答秦使者的话和唐雎回答秦王的话在内容和语气上有何异同？
4、概括本段主要内容。自 我 矫 正相同点：都回绝了秦王的无耻妄想。 不同点：地点、背景面对的人物不同。但唐雎回答比安陵君更为坚定有力。第二段：写唐雎据理力争，坚决抵制秦王的骗局。这是故事的发展。1、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？
2、秦王问唐雎“天子之怒”的用意是什么？
3、唐雎列举专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌的史实有什么用意？
4、“与臣而将四矣”中的臣指谁？他说这句话有何用意？表现了他什么精神？
5、概括本段的主要内容。
合 作 学 习（一）学习第三段：1、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？
2、秦王问唐雎“天子之怒”的用意是什么？成 果 展 示 伏尸百万、流血千里。即发动残酷的战争。以武力威胁，想施以恐吓而让唐雎臣服。3、唐雎列举专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌的史实有什么用意？ 成 果 展 示用意有两个：
①对自己提出的“士之怒”的厉害程度加以渲染。
②警告秦王吸取历史教训，不要轻举妄动，自寻死路。4、“与臣而将四矣”中的“臣”指谁？他说这句话有何用意？表现了他什么精神？成 果 展 示 “臣”指唐雎。他说这句话的用意是暗示秦王，他将效法专诸、聂政和要离三人，刺杀秦王。表现了唐雎不畏强暴，勇于献身以及誓死捍卫祖国尊严的爱国主义精神。
5、概括本段的主要内容。第三段：写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。这是故事的高潮。小 结唐雎与秦王进行针锋相对的斗争
（2—3）1.唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。 秦王：炫耀武力，迫使屈从
唐雎：重申严正立场，断然拒绝2.唐雎以“布衣之怒”反击秦王的“天子之怒”。 秦王：战争恫吓，极力描绘“天子之怒”引起战争的可怕情景 ——发 展 唐雎：毫不示弱，引出史例，效法他们“挺剑而起”（第二回合） ——高 潮 第一回合1、本段写秦王的神情态度变化对刻画唐雎形象有什么作用？
2、概括本段的主要内容。
3、探究文中个性化语言、人物对话描写的作用。
合 作 学 习（二）学习第四段：1、本段写秦王的神情态度变化对刻画唐雎形象有什么作用？
2、概括本段的主要内容。
成 果 展 示 从侧面烘托唐雎智勇超群、英气逼人的大无畏精神。 第四段：写秦王被折服，唐雎取得胜利。这是故事的结局。
3、探究文中个性化语言、人物对话描写的作用。
成 果 展 示①渲染人物活动的环境。（铺垫）
②三处对白，刻画人物不同的思想性格。
③巧妙地推动故事情节的发展。秦 王 安陵君骄横，狡诈 不卑不亢 蛮不讲理，以势压人 坚持立场、维护尊严骄横狂暴，不可一世 慷慨激越，不畏强暴前倨后恭 忠于君主 ——唐 雎
一 箭 三 雕第一段交代唐雎出使秦国的原因。第二段第四段写秦王被折服，唐雎取得胜利。写唐雎坚决抵制秦王的骗局。写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。 高潮开端 结局第三段 发展小 结合 作 探 究2、从这个故事可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？ 3、本文是如何刻画人物形象的？4、你知道我国历史上还有哪些不辱使命的故事吗？请说出其名字及主要事迹。
1、找出表现秦王嬴政在唐雎出使前后的不同态度的句子，唐雎的表现的句子，认识二人性格，并思考本文作者的写作意图。 我 的 探 究1、找出表现秦王嬴政在唐雎出使前后的不同态度的句子，唐雎的表现的句子，认识二人性格，并思考本文作者的写作意图。 秦王表现：“秦王不悦”——“秦王怫然怒”——“秦王色挠，长跪而谢之”。 作者的写作意图：赞颂不畏强权、敢于为国牺牲自我的英雄。 我 的 探 究2、从这个故事可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？ 骄横狡诈 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！” 且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。秦
王 秦王色挠，长跪而谢之曰：“ 先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
外强中干色厉内荏
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。 忠君爱国
勇于献身……虽千里不敢易也，
岂直五百里哉？怀怒未发，休祲降于
天，与臣而将四矣。唐
雎 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。机智勇敢
不畏强暴……否，非若是也，安陵
君受地于先王而守之……夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；……此三子者，皆布衣之士也……我 的 探 究2、从这个故事可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？ 秦 王：是一个骄横狡诈，外强中干，色厉内荏的封建统治者。唐 雎：是一个机智勇敢，不畏强暴，忠君爱国的谋臣。
外表强硬而内心怯懦。我 的 探 究3、本文是如何刻画人物形象的？①通过对话描写来表现人物思想性格。②通过侧面烘托来刻画人物形象。
③通过对 比来刻画人物形象。通过 对 比 来刻画人物形象。前倨后恭：使人谓——不悦——怫然怒——色挠，长跪而谢前恭后倨：临危出使——沉着应对——针锋相对——挺剑而起
虎狼之国的国君：色厉内荏、外强中干的纸老虎。弱小之邦的使臣：临危不惧、机智勇敢的伏虎英雄。我 的 探 究3、本文是如何刻画人物形象的？4、你知道我国历史上还有哪些不辱使命的故事吗？请说出其名字及主要事迹。晏 婴：晏子使楚蔺相如：完璧归赵诸葛亮：舌战群儒我 的 探 究 晏 子 使 楚 晏子出使楚国。楚国人想侮辱他，因为他身材矮小，楚国人就在城门旁边特意开了一个小门，请晏子从小门中进去。晏子说：“只有出使狗国的人，才从狗洞中进去。今天我出使的是楚国，应该不是从此门中入城吧。”楚国人只好改道请晏子从大门中进去。 拓 展 延 伸 晏子拜见楚王。楚王说：“齐国恐怕是没有人了吧？”晏子回答说：“齐国首都临淄有七千多户人家，人挨着人，肩并着肩，展开衣袖可以遮天蔽日,挥洒汗水就像天下雨一样，怎么能说齐国没有人呢？”楚王说：“既然这样，为什么派你这样一个人来作使臣呢？” 晏 子 使 楚拓 展 延 伸 晏子回答说：“齐国派遣使臣，各有各的出使对象，贤明的人就派遣他出访贤明的国君，无能的人就派他出访无能的国君，我是最无能的人，所以就只好出使楚国了。” 晏 子 使 楚拓 展 延 伸 楚国有一件叫做和氏璧的宝玉，为赵惠文王所得，秦昭王听说后，表示愿意用15城换取和氏璧。赵惠文王召见蔺相如，蔺相如表示愿带和氏璧去秦国，如果赵国得到秦国的城邑，就将和氏璧留在秦国，反之，一定完壁归赵。完 璧 归 赵拓 展 延 伸 蔺相如到秦国后，将和氏璧献上，秦昭王大喜，却全无将城邑给赵之意。于是蔺相如假意说玉上有一小疵点，要指给秦昭王看，拿回了宝玉。他在庭柱旁站定，说：赵王担心秦国自恃强大，得和氏璧而不给城邑，经过我劝说方才答应。赵王斋戒5天，然后才让我捧璧前来，以示对秦国威严的尊重和敬意。不料大王礼仪简慢，毫无交割城邑的诚意，现在若大王一定要抢走宝玉，我宁可将脑袋与宝玉一起在柱子上撞碎。秦昭王无奈，只得划出15个城邑给赵。 蔺相如估计秦昭王不过是假意应付，便提出要秦昭王也应斋戒5日，再郑重其事地交换。秦昭王只好应允。蔺相如便派随从怀藏和氏璧，偷偷从小道返回赵国。秦昭王斋戒完毕，举行交换仪式时，蔺相如才把送和氏璧回赵之事告诉秦昭王，从而保全了和氏璧。以后秦国没有把城给赵国，赵国也终究没有把和氏璧给秦国。 后来，这个成语形容将别人的东西完整的还给别人。 完 璧 归 赵拓 展 延 伸 说话技巧在与人交往中，起着举足轻重的作用。
勇敢与善辩也是好的品质与能力。
在平时要多锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。

课 文 总 结 我们要学习唐雎为不畏强暴，蔑视强权，敢于抗争的正义之气和他“三军可夺帅，匹夫不可夺志”的不屈服的精神,在现实社会中做一个坚持原则、让心灵站立的人！ 课 堂 检 测1．解释文中加点的词语。
逆： 谢：
2．下列蓝色的词语意思相同的一项是（ ）
A．夫专诸之刺王僚也 群臣吏民能面刺寡人之过者
B．天下缟素 吴广素爱人
C．安陵君受地于先王而守之 受任于败军之际
D．怀怒未发 野芳发而幽香违背道歉C课 堂 检 测3．把下面两句话翻译成现代汉语。
（1）以君为长者，故不错意也。
（2）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
我把安陵君看做忠厚的长者，所以不打他的主意。 平民发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。 4．唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”，并效仿“三士”欲刺秦王，产生了怎样的结果？请用自己的话简要回答。迫使秦王屈服；不辱使命，保全了安陵国。读 ，我看到了秦王的 。

读 ，我看到了唐雎的 。示 例：
读“安陵君其许寡人”，我看到了秦王的骄横狡诈 。
课 堂 检 测读“秦王色挠，长跪而谢之曰”，我看到了秦王的外强中干，色厉内荏。
读“拔剑而起”，我看到了唐雎的不畏强暴，大义凛然。
读“虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”，我看到了唐雎的机智沉着。
课 堂 检 测文言知识归纳1、秦王不说。
2、故不错意也。
3、仓鹰击于殿上。
错，通“措”，放置。仓，通“苍”，青黑色。通 假 字说，通，“悦”，高兴。仓鹰击于殿上
受地于先王
请广于君
使唐雎使于秦
虽然，受地于先王
秦王怫然怒
在
从
给
到
这样
……的样子
于然一 词 多 义秦王使人谓安陵君曰（ ）
安陵君因使唐雎使于秦（ ）使派出使以大易小。（ ）
徒以有先生也。（ ）
以君为长者。（ ）
而君以五十里之地存者。（ ） 用因为把凭借以一 词 多 义1、请广于君广：形容词作动词，扩充。3、天下缟素缟素：名词作动词，穿丧服。2、轻寡人与轻：形容词作动词，轻视。词 类 活 用谢古义：道歉。今义：感谢。古 今 异 义 词加古义：给予。今义：增加。虽然古义：虽然这样，两个词。今义：关联词，表让步、转折关系。直古义：仅仅。只。今义：常用作形容词，和“曲”相对。古 今 异 义 词抢古义：撞。今义：常指“抢夺、抢占”。徒古义：仅仅、只。今义：常指“白白地”。
外交无小事，尤其在牵涉到国格的时候，更是丝毫不可侵犯。晏子以“针尖对麦芒”的方式，维持了国格，也维护了个人尊严。 智慧评点：拓 展 延 伸为什么中国人走路总喜欢低着 头，而美国人走路总是抬着头？周恩来答： 基辛格问：因为中国人走的是上坡路，而美国人走的是下坡路。拓 展 延 伸 总 理：提起这支笔啊，那可就话长了。这不是一支普通的笔，而是一个朝鲜朋友在朝鲜战场上得到的战利品，是作为礼物送给我的。我觉得有意义，就收下了贵国的这支笔。 50年代初，周总理接受美国记者的采访，随手将一枚美国派克钢笔放在桌上。 记 者：总理阁下，你们堂堂的中国人为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？
拓 展 延 伸本 课 收 获一、懂得一个道理：（1）说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。（2）勇敢与善辩也是好的品质与能力。（3）要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。
二、培养一种能力：要能够在我们以后的写作过程中，充分运用个性化的人物语言来凸现人物的性格特点，提高我们的写作能力。1、完成《全效学习》“课内语段精读”“课外拓展阅读”。
2、抄写课下注释。
3、背诵并默写课文第三、四自然段。
4、预习《隆中对》。
5、背诵默写《商山早行》。课 后 作 业