9《短诗三首》 教学设计

《短诗三首》教学设计
教学目标
1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。
3.能理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。
教学重点
通过反复朗读，体会诗歌韵味。背诵课文。
教学难点
能理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。
教学过程
一、揭示主题，了解作者
1.今天，我们一起走进第三单元，大家来看这单元的单元篇章页（课件出示单元篇章页），请大家一起来读一读这个单元的导语。
2.本单元是我们小学阶段的第一个现代诗单元。大家看看单元篇章页下面的语文要素，谁来说一说本单元的学习有哪些要求？初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。这单元我们要学习的内容可真多啊！除了要了解现代诗歌的特点，还要体会，诗歌表达的思想感情。这一单元，还是一个现代诗歌的综合性学习单元，要求我们学会收集整理现代诗，学会仿写诗歌，并举办诗歌朗诵会呢！
3.揭示课题：这节课，我们首先来学习第9课《短诗三首》。（师板书课题，生齐读课题。）这三首诗歌都出自冰心奶奶的《繁星》集。那你们了解冰心和诗集《繁星》吗？课前预学大家都收集资料了的吧，谁来分享一下？（生汇报交流，师总结出示资料。）
4.观察本课三首诗的诗题，发现了什么？
（1）因为《繁星》这部诗集由164首短诗组成，本课选用了其中第71、第131、第159首，所以这些数字是诗的序号。
（2）了解“繁星”，指导书写。①师：看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（预设：繁星）（板书：繁星）②指导书写“繁”字。（出示课件）③解释“繁星”。a.师：再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？b.示例：密密麻麻的星星、满天的星星……师：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。（生齐读）
二、初读课文，整体感知
1.让学生自由朗读三首诗，要求读准字音，正确停顿。下面请同学们自由读课文，读的时候注意读准字音，读通句子，并把不理解的词语做上记号。（生读）
2.指名读诗，一人一首，相机正音易错提示：“藤”读后鼻音，“膝”读“xī”，不要读成了“qī”。
3.自由朗读三首诗，感受它们与古诗的不同，找韵脚，体会诗歌的韵味。
4.对比三首诗。要点：相同：三首诗都格式不一；不同：《繁星》（七一），没有韵脚；《繁星》（一三一）圈画出“光 香 响”韵脚ang；《繁星》（一五九）圈画出“了 里”同字成韵。
5.结合标点读三首诗，读出诗韵。
6.读诗歌,想一想三首诗分别写了什么？填一填：《繁星》（七一）写的是对_______的感情。《繁星》（一三一）写的是对_______的感情。 《繁星》（一五九）写的是对_______的感情。明确：《繁星》（七一）《繁星》（一五九）都是写“母爱”，《繁星》（一三一）写大海。
三、品读感悟，体会情感
（一）学习《繁星》（七一）。
1.刚才同学们的慧眼发现了有两首诗都在写母亲，写的是相同的内容吗？我们一首一首的来看吧！请同学们默读短诗《繁星》（七一），思考：①哪些内容是诗人“永不漫灭的回忆”呢？②读着这些句子，你仿佛看到了怎样的画面？唤起了你怎样的感受？
2.指名读，提问：你能给“漫灭”找到近义词吗？（磨灭）
3.哪些内容是诗人“永不漫灭的回忆”呢？谁来说一说？“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”是诗人心中永不漫灭的回忆。
4.读着这些句子，你仿佛看到了怎样的画面？请你想一想：童年里，或者生活中，你常常会和妈妈在一起做些什么？像这样去想象画面，你一定能看到诗人正和母亲在做些什么。（四人一组交流想象的画面）
5.“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？ 在月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了菜园:藤萝垂落在廊亭边缘，给人安全的保护，“我”安静地趴在母亲膝盖上，感受着她温柔又关爱地抚摸，倾听她讲的趣事，多么温馨与安详。
6.指导朗读：伴着音乐走进作者永不漫灭的回忆里，品读这首诗。
7.指导背诵：诗人对母亲的怀念与依恋，都浓缩在了这短短26个字里。让我们闭上眼睛，想象着画面背一背。（生背诵）（二）学习《繁星》（一五九）
1.师：刚才，我们通过读诗歌，想画面，悟情感这样的方法学习了《繁星》（七一），现在，我们来学习同样是写母爱的《繁星》（一五九）：边读边想象：你的脑海中有怎样的画面？（生读）
2.谁先来说一说：读到这首诗，你的脑海中有怎样的画面？（读着诗歌，我似乎看到在风雨交加时，鸟儿躲进了巢里；诗人在遇到困难、挫折时，也躲进了妈妈的怀中。）
3.想象“风雨”：引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“天上的风雨”是怎样的景象。预设情景：狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……经历“风雨”：想象“心中的风雨”又会是遇见什么事情呢？预设困境：困难、挫折、痛苦……
4.诗中的两个“风雨”的含义相同吗？明确：不同。第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨，后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。
5.诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？明确：诗人巧妙地借助前一个“躲”引出第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵、精神或感情受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。
6.是啊，当遇到困难时，妈妈的怀抱就像鸟巢一样，给了童年的诗人温暖和安全感。这说明了诗人对妈妈的什么之情呢？（依恋和赞颂）
7.指导朗读：是的，正如著名作家高尔基所说，母爱是世间最伟大的力量。让我们回想着母亲爱我们的每一个瞬间，带着自己对母亲的深情，一起读读这首诗。（生齐读）
（三）学习《繁星》（一五九）
1.请同学们自由读这首诗。交流自己想象到的画面。
2.出示《繁星》（一三一），指导朗读。
（1）关注ɑ的读音：借助语音变化体会诗人的直抒胸臆，快意倾吐。现在请同学起来读给大家听一听。
（指名读）（评：①你读出了诗歌的韵律，“光、香、响”押韵非常好。还有谁来读一读？（生读）（1）关注标点，圈画三个反问句：注意反问句的特殊语气。（2）关注句式：划出“哪一颗 哪一朵 哪一次”排比句②你关注“啊”的读音，借助语音的变化体会诗人直抒胸臆，快意倾吐。我仿佛看到了诗人站在大海面前的深情呼唤。还有谁来读一读？）（生读）③你读出了几个反问句的特殊的语气
3.感悟情感。（1）提问：三个反问句如何变成陈述句？ 预设1：所有的星都有光。 预设2：所有的花都有香。 预设3：在我所有的思潮里都有你波涛的清响。（2）师提问：为什么作者用三个反问句？要点：起到了强调或突出情感的作用。（3）引导学生朗读“哪一颗星没有光？”“哪一朵花没有香？”“哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”抓住“大海”“星”“光”“花”“香”“清响”，体会诗人对大海的情感就如同星星有光辉、花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的。
4. 这三个连续的反问句里哪一句是诗人表达感情的重点呢？
5.指导读：朗读三个反问句时语气要逐渐加强。 表达了诗人对大海的热爱。
6.借助资料，体会诗情：那为什么作者总是会情不自禁地想到大海呢？这是要从她小时候说起。冰心的父亲是一位海军军官。冰心三四岁的时候随父母迁居到烟台，住在海边的房子里。她经常到附近的军舰上参观，渴望自己也成为一名小军人。她最爱坐在台阶上，凝视浩瀚的大海。她的玩伴不是洋娃娃，她的游戏不是跳皮筋。早晨阳光如金子般洒在海面上，夜里大海轻轻为她唱歌谣。她向大海倾诉心事烦忧，她与大海分享快乐与忧愁。她自己曾在《绿的歌》中说，那时，我的大半个世界是蓝色的，蓝色对于我永远象征着阔大、深远、庄严……
7.读完上面的资料,为什么作者总是情不自禁地想到大海呢？( 因为她从小就与大海为伴，就像星星有光辉、花有花香一样，诗人也离不开大海，因为她的生命与大海紧紧相连。)
8.指导朗读：配乐朗读《繁星》（一三一），带着对大海的热爱再来读这首诗，注意朗读时语气越来越强烈。
9.背诵指导。繁星（一三一） 大海啊!哪一颗( 星没有光 ) ？哪一朵( 花没有香 )？哪一次我的思潮里，没有( 你波涛的清响 )？
10.小结：同学们，冰心的诗中，不仅有浓浓的母爱，还有对大自然的热爱，对童年生活成长的回望。如果打开诗集《繁星》，继续走进冰心爱的世界，你一定会收获很多。
四、情动辞发，仿写《繁星》
1.通过这三首诗的学习，我们渐渐走进作者冰心的世界，仿佛看到一张张她的童年画。现在请你们模仿《繁星》（七一）的句式，写一首小诗。
2.学生先自己仿写诗句，指导：写的时候记得一定要形成画面感，将三组事物写在一个画面中，这样更有代入感。写完了可以在小组内交流交流，评一评，还可以改一改。（小组交流、评改。）
3.小组代表来读一读自己写的诗歌
4.师小结：听着你们朗读创作的诗，老师的脑海里不断闪现出画面，现在让我们走进《繁星》，重温这段星光之旅吧。（生配乐诵读）我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。
五、推荐阅读，拓展延伸
1.推荐阅读，综合性学习师：同学们，这两节课我们学习了三首小诗，初步感受了现代诗的美。《繁星》是一部歌颂母爱、童心、自然的诗歌，希望大家利用课余的时间读一读里面其他的诗。下面，我们就在冰心的诗歌中拉开诗歌综合性学习的帷幕：第一步，收集诗歌，摘抄下来，做成诗歌摘抄本。
2.方法指导：在制作诗歌摘抄本前，请大家先来说说如何收集诗歌。
3.注意事项：下面是老师整理的一些注意事项，大家一起看看。
（1）可以摘抄不同诗人的诗歌，也可以摘抄同一个诗人的诗歌。
（2）围绕某一诗歌主题内容收集摘录。（3）摘抄外国诗人的作品时，注意写清楚国别。
（4）可以给自己摘抄的诗歌配上图画和装饰，图文互相映衬，更加吸引人。
（5）给诗集取个好听的名字，还可以添加一个简单的目录，方便翻阅和查找。小结：好了，让我们一起轻叩诗歌的大门，在诗海里遨游吧！老师期待看到你们的摘抄本！