10《绿》教学设计

《绿》教学设计
教学目标
1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达，初步了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
教学重点
1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。
2.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达，初步了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
3.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
教学难点
1.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
教学过程
第一课时
教学重点：初步体会诗人对绿的感受，进一步激发学生对现代诗的喜爱
一、出示课题，围绕“绿”组词导入
同学们，关于“绿”，你的脑海中浮现了哪些词语呢？在有着丰富艺术修养的诗人“艾青”眼里，他对绿的感受又是如何呢？请同学们翻开课本，我们一起去读一读
二、检查预学单生字预学情况
从收集上来的预学单来看，指导生字“瓶”，注意后鼻音和书写间架结构
三、初读现代诗，感受诗歌的想象之美
1、读准字音，感受诗人眼中的绿
2、聚焦第一小节，请生分享读了这句产生的疑惑：
好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的......
预设：
什么是绿色的墨水瓶？
绿色的墨水瓶倒翻了是什么意思？
倒翻了会怎么样？
请生回答自己的思考：
预设：绿色的墨水瓶倒翻了，我猜想是诗人眼中看到的各种绿，因为下文又说到处都是绿的，风雨水也是绿的
师：（什么时候会有这么多的绿，结合生活经验，你们猜一猜）
预设：很可能是春天
师：所以，好像绿色的墨水瓶倒翻了，你还体会到了什么
生：作者是把眼中所见的绿比作成墨水瓶，“倒翻”两个字给人的感觉是到处都是的
师：嗯，很好，扑面而来、目之所及都是——绿。作者想象到的是墨水瓶倒翻了，单单读到这里，还给你什么样的感觉？
生：激发好奇，引出下文
师：仅仅从诗歌的前两句，就给同学们带来这么多美妙的发现，看来现代诗真的是很独特！
我们一起尝试着走进诗人眼中的绿，读出墨水瓶倒翻了的感觉
四、走进第二小节，感受绿的层次美
师：到处都是绿的，到底怎么样呢？请女生为我们读一读。
女生的朗读如春日的威风，来男生，你们就是艾青，把你的发现再来读一读
男生的朗读，让老师产生了好奇，是呀“到哪儿去找这么多的绿？”
课件出示：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿
谁能说说哪种绿是诗人在哪里看到的呢？结合你的生活实际我们一起从文字走进生活中，深入的感受一下
预设：树林里四季常青的墨绿/春天远远的一片小草是浅绿/爬山虎的小脚刚长出的是嫩绿
（课件出示粉绿、淡绿、绿得发黑）
师：大家猜一猜，这么多的绿，诗人是怎么能划分得如此细致的呢？
预设：诗人因为喜欢绿，所有常常看
诗人可能还经常收藏不同的绿
老师给的预学单说了诗人有丰富的绘画经验，可能是调色盘的绿
师：是呀，这么多的绿，我们可以说颜色非常的？
预设：丰富！细致！多样！
师：你们仿佛是艾青的好友，走进了他的内心，我们一起来边读边感受诗人眼中这丰富多样的绿。
第二课时
一、复习导入：
艾青笔下的绿给我们留下了很多想象的空间，上节课同学们和老师一起随着一二小节感受到了深浅浓淡、层次丰富的绿，也联想到了自己眼中的绿，这节课我们继续细细地读一读，品一品。
二、走进诗人眼中的绿
“到哪去找这么多的绿呢？”同学们，诗人还在哪里找到了绿，感受如何呢？结合预习单，完成表格。
范围 关键词/句 感受
第2小结 这么多的绿 墨绿、浅绿.....绿的丰富，有层次
第3小结 风、雨、水、阳光
第4小结
第5小结
预设，小组交流汇报：
读到第三小节，我仿佛看到了风雨水和阳光都是绿的。因为这是作者的想象，眼前的一切都是绿的，所以风吹了树叶，风也是绿的，雨冲刷这绿色的万物，雨也变绿了，阳光也变绿了。
同学们的感受和作者一样独特，我们一起再来读读这一小节，想象这绿色萦绕的世界。
小组交流汇报：
读到第四小节，从“集中”“挤”“重叠”“交叉”这几个动词，我仿佛看到了所有的绿都全部集中在一起，仿佛整个世界都是密密层层的绿。
是的，这一连串动词将“绿”更生动的呈现在了我们的眼前，作者说“所有的绿”仿佛是一场盛会，它们在做什么呢？继续汇报
小组交流汇报：
读到第5小节，我仿佛看到了一场“绿”的演奏会，诗人说它们是舞蹈教练，它们都在按着节拍飘动。
是啊，同学们，让我们伴着音乐一起为它们助兴吧。好像绿色的墨水瓶.......
三、出示阅读链接
课后阅读的链接中也有一段描写绿的文字。请你读一读，有什么不一样的感受呢？
（对比实景与感受）
四、分层作业：
A、同学们，大自然中还有哪种颜色也让你流连忘返，感受深刻呢，有兴趣的同学仿写试试。
B、背诵《绿》，完成单元任务搜集诗歌