Unit 3 How do you get to school? Section A 1a--2e 表格式教学设计

2023-2024学年人教版七年级英语下册教学设计
Unit 3 How do you get to school Period I　Section A(1a～2e)
主题语境 主题范畴：人与社会 主题群：日常生活 子主题：交通出行
语篇 内容 what 1.两名学生在谈论他们认识的其他学生采用什么出行方式去上学。 2. Mary和Peter分别询问询问Tom和Jane的家离学校有多远，如何去学校、路上花多长时间。 3.人们可以乘坐哪些交通工具从伦敦到巴黎。
语篇 意义 why 让学了解不同的出行方式。该课时3段听力对话呈现了同学之间有关如何上学、距离多远。花费多长时间的沟通与交流，让学生能够自然地代入情境中，了解交通工具的主题词汇及how, how far, how long的问句及答句。
文本类型 how 课本：发生在学校的日常对话。对话内涉及到交通工具的词汇、出行方式的短语、询问路途时间和距离的问句及答句。对话用一般现在时呈现、情节简单、易于理解。 补充语篇：以总分的形式介绍了从伦敦到巴黎的交通方式。文章反复出现交通工具、时长、距离的词汇及表达，时态采用一般现在时，以客观介绍为主，结构名清晰、易于理解。
教学 内容 分析 本课是一节听说课。分为两个部分，第一部分为1a-1c，是本单元所学内容的基础，首先通过主题图呈现本单元的基本词汇和句型，在具体情境中呈现了学生上学所运用的交通工具，以及How... I take the bus./I get to school by...等句型。 1a和1b通过Dave &Sally同学之间有关如何上学的对话，呈现交通工具主题词汇和句型，自然地将学生引入到提问如何去某地的情境中来。2a-2d通过听力训练和口语训练来巩固本单元的词汇和句型，并引人数字的表达法。2a听力练习了数字表达，为后面的how far和how long问句回答做出了铺垫；2b通过Tom&Jane之间的对话呈现了how far, how long的用法，为第二课是的语法学习做出了铺垫。 本课是本单元的第一课时，在整个单元中起着话题导人的作用。内容贴近学生生活，但所含功能句中有动词take,也有介词by的用法。因此课堂任务应尽可能多地提供真实情境,引导学生理解模仿，侧重培养学生的语言实践能力。
学情 分析 Know:学生对于交通工具的话题较为熟悉，部分单词已经习得，如bus, car, bike等；对于how引导的特殊疑问句也有了一定的了解和学习。 Want:学生想要了解更多交通工具主题类词汇及如何运用how, how far, how long的问句去提问并回答；此外学生想了解不同地区人们的不同出行方式；学生对于如何阅读邮件及写邮件也有需求。 Learned:通过本课时学习，学生们能够在听说课中掌握更多有关交通工具主题的词汇和，掌握how, how far, how long的问句和答句； 该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生日常生活的一部分，极易激发学生学习英语的欲望和兴趣,使他们乐于参与各种英语实践活动。本节课通过听说技能的训练，能正确运用动词take以及介词by来表达出行方式。教师在导人时要层层递进，以免造成不良影响。从年龄特征看，学生们很在乎他人的评价，在学习过程中可以通过“兵教兵”小组训练，鼓励性评价等措施，提高学生综合语言技能。
核心 素养 教学 目标 语言 能力 通过情境体验，能掌握出行方式、距离和花费时间的提问和表达。 通过情景对话，运用本单元目标语言询问并回答日常出行方式，提升语言运用能力。
学习 能力 1.通过观察图片，圈划题干中的关键词，能够对听力内容进行预测和预判，提高听力理解能力以及策略运用能力。 2.通过阅读题目所给信息，能够预测听力内容，并用目标句型进行简短对话，提高运用语言的能力。
思维 品质 1. 能够根据插图推测语篇内容，锻炼观察及推测能力； 2. 能够将所学词汇和句型运用于课堂自主对话及课外生活中，锻炼语言的实际运用能力； 通过对比分析，能够感知不同出行方式的利弊并作出选择。
文化 意识 通过目标词汇和语言的学习，能够了解国外生活习惯差异，对于交通工具主题词汇及相关语篇的学习帮助学生了解不同文化背景下人们的出行方式，让学生认识到中英文表达的不同，提高文化多样性意识，尊重文化的多样性和差异性。体验不同的文化带来的魅力。
教学重点 难点 1.重点：通过情境体验，能掌握出行方式、距离和花费时间的提问和表达。熟练掌握由how引导的三个特殊疑问句及其回答。 2.难点：能够使用表示交通工具的短语自由谈论出行方式。
教学 过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1 Lead-in The T can play a video to lead in the topic and leads students to answer: What is mentioned in the video 观看动画视频并尝试说出一些交通工具名称。 利用动画，引出本课主题，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Step 2 Pre-listening 1.The teacher shows pictures and then writes the phrases on the blackboard. 2.Practice the new words and phrases. 3.T asks Ss to finish the task in 1a-- Match the words with the pictures. 4.Check the answers with the class. 5.Do the chain game to consolidate the sentence structure. S1：How do you get to school S2：On foot.How do you get to school … 跟随老师一起学习新单词和音标，并感知句型完成练习。 说更多交通工具 与同桌根据句型模板问答出行方式。 完成书本1a部分任务。 将句型操练式融入单词教学中进行教授，有助于应用。 书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。
Step 3 While- listening Listening practice(1b) 1.The teacher introduces five foreign students (Bob，Mary，John，Paul and Jim) to students. 2.The teacher asks students to listen to 1b，and match the names with the ways to school. Pair work(1c) 1.The teacher asks students to answer the following questions according to the listening scripts in 1b. How does ...get to school 2.The teacher asks students to make conversations. Work on 2a T asks students to finish the task in 2a-- Listen and repeat. Work on 2b&2c T asks students to finish the task in 2b-- Listen and complete the chart. T asks students to finish the task in 2c-- Listen again. Check your answers in 2b. 完成书本1b任务：将人物名字代号填入图片空白处。 根据1a部分的图片，与同桌进行角色扮演。 完成书本2a部分任务。 完成书本2b部分任务。 完成书本2c部分任务并跟读。 以介绍朋友的方式引入听力的内容，提高学生学习的兴趣。通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。 巩固学生的目标语言，锻炼他们的口语表达能力。 听力前先带领学生熟悉图片内容和听力方向，引导学生观察图片内的关键任务，猜测他们所进行的话题，为听力找寻关键词。 跟读录音的模式，培养学生的语音语调意识。
Step 4 Post- listening Pair work(2d) 1.T asks students to finish 2d-- Student A is Jane and Student B is Tom. Use the information in 2b to make conversations. 2.T asks students to work in two and talk about the travel mode. Role－play(2e) 1.T asks students to Read the conversation quickly and answer the questions below. 2.T ask students to listen and read the conversation and pay attention to the phrases. 3.T asks students to role play the conversation with the partner. 完成书本2d部分任务：根据表格和对话模板进行问答。 与同桌进行问答练习。 阅读对话回答问题。 跟着录音读一遍2e，标注语调变化和重点词组。 与同桌角色扮演2e内容。 通过之前句型的学习，为2d部分的练习打好的基础，要求学生以小组的形式进行问答的难度降低。 2e部分的阅读，先通过回答问题和找句型让学生了解对话内容，关注到本节课的重点。 跟读录音的模式，培养学生的语音语调意识。 通过表演对话的形式，让学生理解掌握和运用本课的重点单词与句型，发展听说能力，培养小组合作能力。
Step 5 Language Points Explanation Explain language points in this class. Get to the important language points in this class. 理解交通方式表达方法，学会正确使用本堂课的目标语言。
Step6 Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 学生消化知识点，教师把握学情。
Step 7 Summary Ask Ss to work together and summarize what they have learned in this class. summarize what they have learned in this class. 总结本堂课的目标语言，深层次加工所学语言，加深印象。
Step 8 Homework 1. Ask at least one member of your family about their transportation plans. 3. Draw a mind map to summarize. Finish the tasks after class. 训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
Blackboard Design Unit 3 How do you get to school Section A (1a-2e)
Teaching Reflection: 本节课的设计体现了任务型教学的特点，同时整个任务链的设计均以学生的兴趣为主，教学活动紧紧围绕教学目标，目标达成较好。首先，在本次教学设计中力争在每一环节中都注重对学生进行知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教育。强调师生之间的互动，充分发挥学生为主体的作用，提倡和贯彻和谐高效思维对话型课堂，最大程度实现学生高效学习、促进学生的自主发展。如:采用任务型教学法、整体教学法和学生中心教学法，设计一些合适的活动，使学生在轻松愉快的活动中了解并掌握语言知识。其次，开展合作学习，潜移默化地培养集体主义精神。在活动中，注重不同层次学生的个体差异，慎重对待一些学习存在困难而无法完成学习任务的学生，通过被此之间的交流，增进了师生间的感情，增进了学生之间的感情，在和谐、民主、热烈的气氛中，同学们畅所欲言，充分调动学生的主动性和积极性.师生互动、生生互动在教学中得到了实现,并追求效益最大化。当然本节课中也存在几个需要继续探索的问题:1.小组活动展示的太少。 2.学生对功能句的理解尚可，但运用起来还易混淆，需给予学生更多操练应用的机会 3.教师对学生的已有认知水平估计过高，造成习题处理费时较多。