19.《剃头大师》教学设计、教学反思和课后习题设计（无答案）

《剃头大师》教学设计方案（细化版）
教学目标：
知识与技能：
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
掌握课文中的生字新词，理解重点词语的含义。
学会分析课文中的人物形象，理解作者通过描写展现的剃头师傅的形象特点。
过程与方法：
培养学生阅读文本，从文本中获取信息，归纳、概括内容的能力。
引导学生通过小组讨论、角色扮演等方式，深入理解课文内容。
情感态度与价值观：
激发学生对传统手艺的尊重和兴趣。
培养学生尊重他人劳动成果，珍惜传统文化的情感。
教学重难点：
重点：掌握课文内容，理解剃头师傅的人物形象。
难点：通过对课文的深入理解，感受传统手艺的价值和意义。
教学过程：
一、导入新课
激发兴趣
教师准备传统剃头工具和剃头过程的图片或短视频，通过多媒体设备展示给学生看。
引导学生观察图片或视频，并提问：“你们看到了什么？这些工具是用来做什么的？”
分享一些有关传统剃头的故事或趣闻，进一步激发学生的好奇心。
提出问题
询问学生：“你们去过理发店吗？有没有见过剃头师傅工作？他们给你留下了什么印象？”
根据学生的回答，引出课题：“今天我们要学习的课文就是关于一位特别的剃头师傅，他被称为‘剃头大师’。”
二、初读课文，整体感知
自读课文
要求学生自读课文，标出生字新词，并尝试理解词义。
鼓励学生借助字典或同桌讨论解决生词问题。
教师领读
教师逐段领读课文，注意纠正学生的发音和语调。
特别关注生字的读音，确保学生能够正确朗读。
分段朗读
第1段：邀请学生朗读，并提问：“作者为什么称那位剃头师傅为‘剃头大师’？你们觉得他是一个怎样的人？”
第2-6段：学生接力朗读，教师提问：“从这段文字中，你们可以看出小沙对剃头有什么感受？他害怕剃头的原因是什么？”
第7-18段：分组朗读，讨论：“我”是如何给小沙剃头的？小沙在这个过程中有什么反应？
三、深入探究，理解内容
分析人物形象
第1段：讨论剃头师傅在“我”心中的形象，提问：“为什么‘我’觉得他是一位‘剃头大师’？他有哪些特点让‘我’如此敬佩？”
第2-6段：分析小沙对剃头的恐惧心理，提问：“文中哪些词句描绘了小沙害怕剃头的情景？你们有过类似的经历吗？”
第7-18段：重点分析“我”给小沙剃头的情景，提问：“‘我’给小沙剃头的过程是怎样的？你觉得‘我’的剃头技术如何？为什么？”
理解重点句子
找出描写剃头师傅技艺高超的句子，如“一把磨得锃亮的剃刀，在他的腮帮上上下飞舞，不一会儿，下巴颏和腮帮子上就布满了青青的一道道口子。”让学生朗读并体会其中的形象描写，提问：“这句话描绘了怎样的场景？你们感受到了什么？”
找出描写“我”给小沙剃头时紧张、笨拙的句子，如“我鼓起勇气，闭上眼睛，咔嚓一刀，头发就剪下来了。”让学生讨论“我”为什么会这样做，提问：“这样做有什么后果？你们从中体会到了什么？”
角色扮演
学生分组，分配角色：剃头师傅、“我”、小沙等。
教师提供道具建议，如：假发、剃刀、围裙等，帮助学生更好地进入角色。
学生进行角色扮演，模拟剃头场景。教师观察学生的表现，并在适当时候给予指导和反馈。
角色扮演结束后，组织学生进行分享和讨论，提问：“你们在扮演过程中有什么感受？你们觉得哪个角色最难演？为什么？”
四、拓展延伸，情感体验
拓展阅读
教师准备与剃头相关的传统文化知识材料，如剃头的起源、发展历史等。
通过故事、图片或视频等形式展示给学生看，并讲解其中的文化内涵。
提问：“你们从这些材料中了解到了什么？你们觉得传统手艺有哪些价值？”
情感体验
组织学生进行小组讨论，分享对传统手艺的看法和感受。
提问：“你们在生活中有没有遇到过传统手艺人？他们给你们留下了什么印象？你们是如何看待传统手艺的？”
引导学生表达对剃头师傅的尊重和感激之情，并思考如何在日常生活中尊重和保护传统手艺。
五、课堂小结
总结本课所学内容
回顾课文的主要内容，强调剃头师傅的人物形象和传统手艺的价值。
总结学生在本节课中的学习表现和收获。
布置作业
要求学生回家后与家人分享课文内容和自己的学习体会。
鼓励学生在生活中多关注和尊重传统手艺，可以尝试去理发店观察剃头师傅的工作，并写下自己的感受和体会。
课后练习题：
一、字词句练习
抄写并注音课文中的生字新词。
解释下列词语在课文中的意思：
娴熟
小心翼翼
津津有味
从课文中找出描写剃头师傅技艺高超的句子，并谈谈你的理解。
二、阅读理解
根据课文内容，回答下列问题：
剃头师傅给顾客剃头时有哪些特点？
你觉得剃头师傅是一个怎样的人？为什么？
教学反思：
本节课通过细化教学过程，引导学生逐段分析和学习课文，使他们对课文内容有了更深入的理解。在角色扮演和讨论环节，学生积极参与，对剃头师傅的形象和传统手艺的价值有了更深刻的体验。同时，通过拓展阅读和情感体验，学生对传统文化产生了更多的兴趣和尊重。然而，在教学过程中也发现部分学生在理解某些句子时仍存在困难，需要在今后的教学中加强引导和解释。此外，课后练习题的设计有助于巩固学生的知识，但也需要根据学生的实际情况进行适当调整。