2 走月亮 表格式教学设计

《走月亮》教学设计
教学目标 1.运用多种感官想象画面，感受课文营造的美好意境。 2.体会课文中关键词句的修辞手法。 3.能够运用多种修辞手法，写出自己经历的月下场景。
教学重难点 品析关键词语，并能够运用多种修辞手法，写出自己经历的月下场景。
教学过程
内 容 时间
片头 教师：欢迎来到我的微课课堂。 播放音乐《月亮走，我也走》部分片段。（7秒） （“月亮走，我也走，我送阿哥到村口”） 教师：这首童谣你们听过吗？老师小时候可是经常听呢！我国南方一些地区就有“走月亮”的习俗，孩子们常在有月亮的晚上到户外月光下游玩、散步、嬉戏，原来“月亮”与“童年”“走”得这么近。这节课我们就来学习《走月亮》这篇课文。 30秒
二、教学过程 一、赏美景，品美句 教师：同学们，《走月亮》这篇课文以“我和阿妈走月亮”为线索，为我们展示了月亮升起、月下小溪、月下田园、月亮牵星四幅美好的画面。下面我们就一起来欣赏这几幅美景图吧！ 1.月亮升起图 教师：现在请大家发挥丰富的想象自读文章1-3自然段并思考：作者运用了哪些修辞手法描写月光下美丽的景象？ 【屏幕出示】 “秋天的夜晚，月光升起来了，从洱海那边升起来了。” 教师：“洱海”是云南标志性的景点，它的形状像耳朵，因此当地人给它取名“洱海”。大家可以想象这个画面：天上一个月亮，水中一个月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾，真美啊！ 【屏幕出示】 “月盘是那样的明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路。” 教师：同学们，这句话运用了什么修辞手法呢？ 生：排比。 教师：作者运用排比的修辞手法描写了月夜景色美好的特点。请大家思考：由远及近想象，月光还会照亮什么？ 教师：可能会照亮了温暖的庭院，照亮了庭院的门廊……此时此刻你有怎样的感受？是不是感到非常惬意、自在呀！就这样，此情此景融合在一起，构成了一幅静谧的月夜美景图。 2.月下溪边图。 教师：请同学们用略带惊喜的情感朗读第四自然段，你仿佛看到了一幅怎样的画面？ 【课件出示】 “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！” 教师：在这幅图中，作者用了“流着”、“抱着”等词，“流着”不仅将本无感情的景物附上欢快的情绪，还富有动态之美。而“抱”则形象地写出了月亮在水中的倒影，形成了一幅和谐美好的画面，不仅如此，“抱”字的背后还蕴藏着一份幸福、一份温暖。作者运用拟人的修辞手法，让这份有温度的爱变得可触可摸可感。 3.月下田园图。 教师：接着，作者跟随阿妈走到了果园，来到了稻田，来到了田埂…… 【课件出示】 ①“从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。” 教师：这句话运用了什么修辞手法？对，设问，作者感受到丰收的景象，于是自问自答，表达“我”走月亮时愉快的心情。 ②“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。” 教师：接着，作者运用比喻和拟人的修辞手法，形象地写出了月光下的稻田，像一块银色的大地毯，每一个麦穗都饱满有力、压弯了稻子的腰。这是多么美好的丰收景象啊！ 4.月亮牵星图。 【屏幕出示】 “美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……” 教师：在第四幅图中，作者是怎样描绘“月亮牵星”的画面呢？ 教师：在这幅图中，作者运用拟人的修辞手法，生动地写出了天上群星环绕在月亮身边，如同地上阿妈牵着“我”。“美丽的月亮”是阿妈，“闪闪烁烁的小星星”就是活泼可爱的我们，描绘出一幅温馨和谐、幸福美好的画面，这幅图升华的就是阿妈牵着孩子走的浓浓爱意。 二、总结写法，拓展阅读 教师：在这篇课文中，作者运用了多种修辞手法为我们描绘了一幅幅美丽的景象。“月亮”仿佛魔术师，一路走一路变，精彩纷呈，令人目不暇接。下面我们来欣赏几个作家笔下描写月亮的优秀片段： 【课件出示】 1.月亮几乎圆得像个银盘，天空一片明净，大海神展开去，仿佛铺上了一床巨大的银被。（比喻）——斯·奥台尔 2.月亮在西边的天空低垂，像把弯刀一样，在大海里投下的倒影犹如一条长长的银丝带。（比喻、拟人）——加文·伊克斯坦 3.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。（比喻）——朱自清 教师：作家笔下的月亮可真美啊，可见修辞手法的运用能使我们的文章增色不少呢！ 5分钟左右
结尾 教师总结：学习了《走月亮》这篇课文，请大家运用这节课学到的修辞手法，将你记忆中最深刻的某个月夜记录下来。这节课我们就上到这里，同学们再见！ 15秒