16.《夏天里的成长》第一课时教学设计

《夏天里的成长》教学设计
一、教材分析
《夏天里的成长》可以让学生了解到万物在夏天里快速地生长这一现象，而通过此现象引出时机可贵，使学生明白要把握住时机，在该长的时候，尽力地用力地长。
二、教学目标（第一课时）
1、学生能通顺、流利地朗读课文，掌握生字词语。
2、学生有感情地朗读课文，从而了解到万物如何在夏天里快速生长。
3、通过阅读理解，体会作者的写作特点。
三、教学重难点
重点：通过朗读，了解万物如何在夏天里快速生长
难点：了解作者写作的特点，学习运用围绕中心，选取不同事物进行描写。
四、学情分析
六年级学生有较强的独立识字能力，阅读有一定的速度，同时六年级学生在学习文章时应了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。
教学理念
《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。”“阅读教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”遵循这一要求，结合六年级学生和教材的特点，本课教学设计，突出学生的学习主体地位，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”代讲，让学生在读中理解，在读中感悟，注重提升朗读、感悟的能力。在教学中，抓住重点词句，品味语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，同时激发学生的探究意识。教学中，努力引导学生亲近文本，走近文本，感受夏天里万物都在生长。
六、教学流程
（一）、激趣导入
1、多媒体课件出示夏日美景图。
2、同学们，你们喜欢夏天吗？我们今天就一起走进夏天，了解梁容若先生在夏天里的发现和感受。（板书课题：夏天里的成长）
3、出示课件：介绍作者信息。
（二）、初读课文，疏通字词
1、请同学们自由朗读课文，要求：借助拼音，读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，并标出自然段。
2、课件出示词语。
（1）检查生词预习情况，指名读。
（2）齐读词语。
（3）使用多媒体随机点名功能，检查识记情况。
3、课件出示会写生字。
（1）齐读会写生字。
（2）师生交流书写时应该注意的地方。
（3）教师范写较难书写的生字。（缝、蔗）
（三）、再读课文，整体感知
1、齐读课文，读准字音，读通句子。思考：课文是围绕哪句话来写的？
2、梁容若先生是从哪几方面具体来写“夏天是万物迅速成长的季节”呢？请同桌讨论交流，可以直接用文中的关键词，也可以自行概括。
预设：学生可以从第二自然段的第一句中摘录关键词。第四自然段中的关键词也容易提炼。第三自然段则杂糅了植物、自然界的山水等，学生难以辨析，课适时引导用“事物”归纳。
3、默读第2自然段，圈画文中描写了哪些动植物的生长。
4、快速浏览第二自然，思考动植物是怎么长的？完成表格。
完成表格后，师生配合读，再次巩固知识。
5、通过个读、齐读再次感受第二自然段的写法，强调写作方法：围绕中心，选取不同事物进行描写。
6、夏天里还有哪些动植物在快速生长呢？（学生回答，教师出示范例引导）
7、小练笔：学着模仿第2自然段的写法来写一写其他在夏天里生长的动植物（所写动植物的个数不限，尽可能的多些）。
（四）、课堂回顾，交流收获
1、学生小结本课所学知识
2、教师总结：今天这堂课，我们学习了生字新词，了解到了万物在夏天里迅速生长，并学习了作者的写作方法：围绕中心，选取不同事物进行描写。通过学习，我们好似回到了夏天。今天的课堂气氛很好，真有点夏天热烈的感觉呢！
七、作业设计：
A、书写本课的生字，摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子（不少于十个词、三个句子）。
B、写一写，模仿第二自然段的写法，自定一个中心，选取不同事物进行描写。
设计意图：A类为基础作业，巩固扎实基础知识，完成教学目标。B类作业为提升类作业，学生自主选择完成,旨在激发学生的求知欲,探索欲,提升学生的语文学习表达能力。
八、板书设计：
夏天里的成长
动植物
夏天是万物迅速生长的季节 事物
人
板书设计围绕着本课的中心句与主要内容进行的设计，使学生通过板书就能很好地理清本课的学习内容。