中小学教育资源及组卷应用平台
课题名称 输血与血型 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。2、教学分析在学习了血液的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识血液的功能是十分重要的，使学生树立健康地生活意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。对培养学生珍爱生命的情感，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要意义。3、教学重点难点重点：说出AB0血型的类型及输血的原则。难点：认同无偿献血的制度。确立健康公民应当积极参加无偿献血的意识。
学情分析 学生通过前面的学习，已经掌握了部分有关循环系统的知识，通过教师的渗透也掌握了一些生物学观点，这就为本节课的学习打下了一定的基础。本节实践活动课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣；知识梯度是渐进的，大部分学生能跟上，学生参与度高，课堂气氛比较活跃。
学习目标 生命观念：说出人体的血量与输血的关系，说出AB0血型的类型及输血的原则。了解输血和血型发展史。科学思维：通过“输血和血型发展史”以及“模拟血型鉴定实验”，使学生达到锻炼资料分析、实验操作等科学思维能力。探究实践：通过“模拟血型鉴定”实探究验，了解AB0血型鉴定，并认同同型输血的重要性。态度责任：认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当无偿献血的意识，培养珍爱生命和关爱他人的态度。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 说出A、B、O血型的类型，并能认同同型输血原则。
2 说出人体的血量以及输血与血型的关系。
探究能力 通过自述血型相遇情况，培养语言表达能力。
科学态度 通过对输血与血型的了解，激发学生认同我国的无偿献血制度。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 本节课主要内容为：血液的组成和功能。关于血量和输血，可以通过阅读教材，并通过矿泉水瓶类比，让学生明确正常人的血量，以及不同程度失血时对人体的影响。最后，说明当人因大量失血而影响健康危及生命时，就必须进行抢救，输血就是一种重要的抢救措施。关于血型，先通过资料了解兰德斯坦纳AB0血型的发现及常见类型，再根据学生情况拓展血型鉴定的方法，也可以采取模拟实验的方式，明确输血要以输入同型血。关于安全输血，引导学生得出安全输血的原则是什么，通过表格填写输血关系图，通过思考题，让学生认识到，安全输血应以输同型血为原则，少量的前提下，可输入异型血。同时通过复习血液的成分，介绍成分输血的内容及原则。最后，通过视频和资料了解无偿献血，进行情感的升华和责任态度的渗透。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 视频播放输血的发现史。十七世纪时，医生为抢救大出血的病人就曾尝试将动物的血输入病人的血管，但是都没有成功。后来又尝试给病人输入人的血，结果有的病人输入了别人的血液后起死回生，多数病人输血后却产生严重的反应，甚至死亡。这是为什么呢？今天，我们就带着这个问题，一起来学习有关《输血与血型》的知识。 学生观看视频和资料，思考、讨论。 结合生活经验创设情境，调动学生求知欲，提高学习主动性高，使学生在浓厚的兴趣中，把精力集中到学习内容上来，提高课堂有效性。
新知探究 血量与输血 思考：人体内的血量共有多少？一次失血多少才需要输血？组织学生阅读教材，并解决解决问题：血量：成年人体内的血量大致相当于本人体重的7%——8%，体内血量的稳定，对于维持人体生命活动的正常进行具有重要意义。思考：如果按成年人的比例计算，你的血量大约是多少？输血：对于一个健康的成年人来说，少量失血时，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短时间内得到补充而恢复正常。但如果一次失血超过800~1 000毫升，就会出现头晕、心跳加快、眼前发黑和出冷汗等症状；如果一次失血超过1 200~1 500毫升，就会发生生命危险，需要及时输血。思考：输血前需要知道什么？ 学生思考、讨论。学生阅读教材，找出问题的答案并回答。学生思考，计算，回答。学生思考、讨论，并回答：输血前要了解人的血型。 通过问题启发学生思考，再通过自学解决问题。引导学生结合自身血量，体会体内血量的稳定对于维持人体生命活动的正常进行具有重要意义。从“不同程度的失血对人体的影响不同”引出输血的量，再过度到输血原则，问题设置承上启下。
血型 组织学生阅读教材第69~70页。提问：血型是怎样发现的呢？展示血型发现过程的资料：1900年奥地利科学家卡尔·兰德斯坦纳在实验中发现的血液凝集现象：一个人的红细胞在遇到一些人的血浆时，不会发生凝集：而遇到另一些人的血浆时，会发生凝集成团的想象。他因此发现了人体的血液是不一样，应该有多种类型。经过进一步的研究发现，血液有不同的血型有不同的类型，他将他们分为A型、B型、AB型和O型，这就是ABO血型。他的发现为病人的输血解决了一大难题，也打开了免疫学、遗传学的大门，属于医学界的创举，并在1930年获得了诺贝尔生理学奖，并因此被誉称为血型之父。思考：（1）我们常说的“熊猫血”是指哪种类型的血液？（2）红细胞凝集会有什么危险呢？ 学生阅读教材第69~70页，了解血型的发现及常见类型，并回答问题。学生阅读资料，进一步了解血型的发现过程。学生思考、回答：（1）除了AB0血型系统外，人类还有一些其它的血型分类系统，比如Mn、Rh血型系统等。（2）因毛细血管只允许红细胞单行通过，因此红细胞凝集容易阻碍血液循环，因此在输血前，首先要鉴定血型。 通过自学，学生了解血型的发现史，还培养了自学能力和科学精神。通过思考题，引导学生思考，解决问题的过程中巩固、延伸自学内容。
安全输血 思考：输血的原则是什么？展示“输血关系表”。提问：有人说“O型血的人是万能输血者”，“AB型血的人是者万能受血者”，你认为有道理吗？这种“万能”是相对的，一方面是给异型血输入O型血的量不能太多，另一方面是人类血型系统多样，即使是同型血相输，有时候也会发生意外。AB型血的人，除可输入少量O型血外，也可缓慢地输入少量A型或B型血。大量输血时，仍需实行同型输血！在临床上输血时，还会采取成分输血的方法：成分血可以是血浆、血小板、白细胞和红细胞。成分血可以通过血液分离机采取。目前临床需要较多的成分血是血小板。根据成分输血及血细胞的功能，思考：（1）案例一：同学小A因身体不适，经医生检查发现严重贫血，导致身体供氧不足。如果你是医生你认为可以怎样治疗小A？（2）案例二：同学小B不小心受伤之后发现无法止血，需要进行输血。如果你是医生你认为小B应该输什么？思考：给病人输入的血液从哪里来呢？ 学生思考，讨论，回答：安全输血应以输同型血为原则，紧急情况下可以缓慢、少量的输入其他血型！学生观看“输血关系表”，讨论理解。学生思考，讨论，尝试回答。并总结不同血型之间的输血关系：学生了解成分输血的概念和优点，知道成分输血大大提高了病人输血治疗的效果。学生思考，讨论，回答：（1）输红细胞（2）输血小板。学生了解无偿献血。 通过问题开门见山地讲解输血的原则，引导学生根据已学知识思考、回答。通过输血关系表进行提问，引导学生思考“万能输血者”和“万能受血者”，调动学生思维，从而在思考回答的过程中理解深入地输血关系表，并总结出容易记忆的思维导图。了解成分输血的含义，让学生知识成分输血提高了输血治疗的效果，降低了输血不良反应的发生率，避免了大量的血液浪费。通过案例，引导学生对成分输血的学以致用。让学生了解无偿献血的社会责任与态度。
课堂小结 本节课学习了输血与血型的相关内容，即成年人体内的血量大致相当于本人体重的7％~8％；ABO血型包括A型、B型、AB型和O型；输血的原则是输同型血；我国实行无偿献血制度。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固血型和输血的原则。
作业设计 查阅资料，了解ABO血型的来源，以及与“血液血型”相关的职业。
板书设计 第四节 输血和血型
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共24张PPT)
第四单元 第四章
第四节 输血与血型
人教版七年级下册
教学目标
1．说出人体的血量与输血的关系。
2．说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。
3．认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
新知导入
输血的发现史
新知导入
17世纪时，医生为抢救大出血的病人，就曾尝试将动物的血输入病人的血管，但是都没有成功。后来，又尝试给病人输人血，结果有的病人输入了别人的血液后“起死回生”，多数病人输血后却产生严重的反应甚至死亡。这是为什么呢？
新知讲解
一、血量与输血
成年人体内的血量大致相当于本人体重的7%~8%。
如果按成年人的比例计算，你的血量大约是多少？
血量
思考：人体内的血量共有多少？一次失血多少才需要输血？
体内血量的稳定,对于维持人体生命活动的正常进行具有重要意义。
新知讲解
一次失血多少才需要输血？
一次失血量 不超过400毫升 800~1 000毫升 1 200~1 500毫升
头晕、心跳加快、眼前发黑和出冷汗等
会发生生命危险，需要及时输血
2~3周得到补充而恢复正常
对身体的影响
二、血型
新知讲解
阅读教材第69~70页，了解血型的发现及常见类型
兰德斯坦纳在实验中发现：
红细胞
血浆
凝集
不凝集
遇到
红细胞凝集
新知讲解
他发现了ABO血型系统，将人的血型分为A型、B型、AB型、O型四种类型。
新知讲解
思考：我们常说的“熊猫血”是指哪种类型的血液？
“熊猫血”是Rh阴性血型的俗称。Rh阴性血比较罕见，是非常稀有的血液种类，所以又被称为“熊猫血” 。
除了ABO血型系统以外，人类还有其他的血型系统，比如Rh、MNSs血型系统等。
新知讲解
思考：红细胞凝集会有什么危险呢？
因毛细血管只允许红细胞单行通过，因此红细胞凝集容易阻碍血液循环，因此在输血前，首先要鉴定血型。
三、安全输血
新知讲解
以输同型血为原则！
紧急情况下可以缓慢、少量的输入其他血型！
新知讲解
输血关系表
某人血型 A B AB O
可输给血型
可接受血型
A、AB
B、AB
AB
A、B、AB、O
A、O
B、O
A、B、AB、O
O
在没有同型血可输而且情况紧急时，任何血型的人都可以缓慢地输入少量的O型血。AB型血的人，除可输入少量O型血外，也可缓慢地输入少量A型或B型血。大量输血时，仍需实行同型输血！
新知讲解
A型
B型
AB型
O型
万能受血者
万能输血者
新知讲解
A
O
AB
B
临床上常根据病人病情的需要，有针对性地选用血液中的某种成分输入病人体内。成分输血的原则：成分血可以是血浆、血小板、白细胞和红细胞。成分血可以通过血液分离机采取。目前临床需要较多的成分血是血小板。
新知讲解
15
成分输血
新知讲解
案例一：同学小A因身体不适，经医生检查发现严重贫血，导致身体供氧不足。如果你是医生你认为可以怎样治疗小A？
输红细胞
新知讲解
案例二：同学小B不小心受伤之后发现无法止血，需要进行输血。如果你是医生你认为小B应该输什么？
输血小板
1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡18~55周岁的健康公民自愿献血。
新知讲解
健康成年人每次献血量一般为200~300毫升，不会影响身体健康。
给病人输入的血液从哪里来呢？
课堂练习
1. 下列关于血量和输血的说法，不正确的是（ ）
A.输血的原则是输同型血
B.贫血就是指血液总量少于正常值
C.成年人的血量大致相当于本人体重的7%~8%
D.一次失血不超过血液总量的10%，不影响健康
B
课堂练习
2.一位AB型血的人失血后，紧急情况下除了可以输入少量的O型血外，还可输入少量的（ ）
A.A型血
B.B型血
C.A型或B型血
D.O型血
C
课堂练习
3. 2023年世界献血者日的主题是“捐献血液，捐献血浆，分享生命，经常分享“。下列关于献血与输血的叙述，正确的是（ ）
A.患有乙肝、肺结核等传染病的病人可以参加献血
B.我国实行无偿献血制度，贫血的人也能参加献血
C.健康成年人一次献血可以超过400毫升，不会影响健康
D.输血可以根据缺什么补什么的原测，提高治疗效果
D
血型的发现者：
血量：
血型：
血型
输血与血型
安全输血
以输同型血为原则
成分输血
无偿献血：
健康成年人每次献血200~300毫升不会影响健康
奥地利科学家卡尔·兰德斯坦纳
A型、B型、AB型和O型
成年人体内的血量大致相当于本人体重的7%~8%
课堂总结
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin
