《忆读书》教学设计及教学反思

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名称 《忆读书》教学设计及教学反思
格式 zip
文件大小 15.7KB
资源类型 教案
版本资源 语文版
科目 语文
更新时间 2015-09-20 17:32:07

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文档简介

《忆读书》教案
教学目标
知识与能力:积累词语;了解作者的读书经历;学习对比的手法。
过程与方法:朗读法、讨论法
情感、态度与价值观:感受作者读书的快乐,激发学生读书的兴趣,懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。
教学重难点及突破
重点
指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响,体会作者的读书心得。
难点
学习本文对比手法的运用。
教学准备
投影仪,课件微机,图片,有关表演的道具。
教学过程
导入
请同学们猜下面谜语的谜底;(同学们认真思考并回答)
千层宝典一翻开,
黑白纵横一排排,
历代往事它记载,
知识没它传不开。
名言: 1 .书是传播知识的工具。2 .书是人类进步的阶梯。
在中国现代文学史上,女作家寥若晨星。世纪 ( http: / / www.21cnjy.com )老人冰心是文学界的常青树,从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢?今天我们来学习她的文章《忆读书》。
二、新授
通读全文,了解大意。(写了什么)
老师先有感情地朗读课文1~8自然段(老师 ( http: / / www.21cnjy.com )谦言自己抛砖引玉,以有感情的朗读来带动学生的情绪,迅速切入文本),学生各自放声朗读课文余下部分。(散读)
要求:划出自己难理解的词语,然后课堂交流。
强调:以下几个词语的读音:(若无ppt,学生读的时候写到黑板上)
笸(puo)箩(luo) 天罡(gang) 地煞(sha) 消遣(qian) 烦琐(suo) 堆砌(qi)
注意文中的成语(课本第116页):
津津有味 一知半解 栩栩如生 怒发冲冠 无病呻吟(无病而呻) (每个齐读两遍)
2. 紧扣题目思考:本文主要讲述了什么内容?
——本文主要内容是:冰心回忆了她读书的经历,和有关读书的感受。(标题就是本文内容的概括,抓住“忆”字)
(二)分析课文,朗读体味。(怎样写的)
1. 本文是按照什么顺序来介绍读书经历的?
——时间顺序(作者一生爱读书)
表时间的词语:七岁时;同时;到我十一岁时;在我十二三岁时;到了中年以后;1986年;1989年。
对于读书,文中作者有许多感受,请圈划出描述这些感受的词句,朗读交流。
要求:朗读圈划的句子一定要结合作者当时的情感
(学生发言讲到相关(7)、(8)语句时,顺势穿插“对比”的知识和分析“好书的三个标准”。)
《三国演义》:这是作者读的第一本书,所以印 ( http: / / www.21cnjy.com )象特深刻,写得最详细。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等词,这与后文“心动神移,不能自已!”也相照应。
《聊斋志异》 :这对“我”的作文很有帮助。
《水浒传》 :着力描写的人物,都有其自己极其生动的风格。
《精忠说岳》 :没什么印象。
《满江红》《声声慢》:酷爱古典诗词,能背,十分动人的,写尽…情绪。
林译小说 :知道了许多外国的人情世故。
《红楼梦》 :才尝到“满……一……”,“一个……的滋味”(不同年龄读同一本书的前后感受的对比)
对 《西游记》 精彩 《水浒传》人物栩栩如生
《封神榜》 烦琐 《荡寇志》人物索然无味
现代文艺作品的比较: 从脑中抹去;
心动神移,不能自已
第13自然段:物怕比,人怕比,书也怕比。
文章末尾:读书好,多读书,读好书。
小结:①作者运用对比的方法,为“忆读书”服务。(写作方法是为文章内容服务的)
②从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面,通过对比(两种事物相对比较)看出作者评判好书的标准。
③指出全文末句 从总体上概括了作者的读书感受。
全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。
“读书好,多读书,读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么?结合全文谈谈你的理解。(给同学们2分钟左右的讨论时间,可以组为单位)
(先从课文中找依据)
——A 读书好:开卷有益(对写作有益;读书是最大的快乐,让自己懂得做人处世的道理)
多读书:博览群书(数量要多、品种要多,涉及古今中外。)可罗列文中提到的各本书。
读好书:择善从之(要学会选择,因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读,注意文中好书的三个标准。)
B在意思上层层递进。再齐读(第二次)(注意重音)这句话。
总结:
全文紧扣题目“忆”字,按时间顺序叙述,条理清晰。
对比手法的运用,突出作者的情感倾向。
(老师指着板书,试着让学生用“记叙了…表达了…希望…”总结。)
本文记叙了作者自己亲身的读 ( http: / / www.21cnjy.com )书经历,表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识,希望我们少年儿童认识到“读书好,多读书,读好书”。
作业布置
必修作业:积累词语,按格式抄写;翻阅词典了解成语的含义。
选修作业:你读的书中,印象最深的是哪本书?准备一段内容简介,下节课与同学交流。
板书设计:
读书好 开卷有益
忆读书 ( 经历 感受 ) 多读书 博览群书
冰心 时间 对比 读好书 择善从之
教学反思:
课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越 ( http: / / www.21cnjy.com )教师的设想,这是教学相长的好机会。教师要善于发现学生良好的思维品质,从中汲取营养,用于再教学时启迪学生的思维。
  上完本课,我空出时间让学生质疑,有位学生提出:课文最后一句话“我倒不如躲到隶杀的严冬中去罢—但是,四面明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气。”这句话怎么理解?说真的,我认为把贾平凹写的《风筝》安排在第一课,未免太难了。因为贾平凹先生的文章语言比较隐晦,作为老师,有时都一下子都转不过弯来,何况是刚进初中的学生?这位同学提出本课触及中心主旨的一句话。我让全班同学以小组为单位展开讨论,最后请同学来回答:“这句话强调地指出:当时封建社会黑暗势力、封建伦理道德和封建教育思想十分猖獗,必须坚持战斗,不能退缩!”另一位同学接着回答:“这句话和第二段中的‘我现在在哪里呢?四面都还是严冬的肃杀,而久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了’相照应。我去查有关的资料,作者写这篇的文章是1924年,当时中国正处于军阀统治下,所以,这句话是当时自然气候的描述,也是作者对政治气候的感受。”除此之外,同学还提出了许多问题,我都让他们通过讨论自行解决。同学预习课文时,碰到问题能去查找资料,这是一种探究精神的体现;经过讨论解决问题,这是合作精神的体现。通过几节课和同学一起用新课程崭新的理念上课,我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了,这是值得欣慰的。
教学第四自然段“风筝事件”时,我让 ( http: / / www.21cnjy.com )学生以小组为单位开展讨论,上台表演整个事件的过程,注意人物的语言、动作、心理活动。几分钟后,全班没有一位同学举手,我只好点名两位同学上台表演,结果效果相当差。两位同学用非常生硬的动作、语言,断断续续地说完整个过程,引得全班同学议论纷纷,我也觉得十分尴尬。课后我自我反思:学生表演时没有道具,凭空想象,加上也没有对话描写,只能通过动作、表情等来表达,因此,学生做起来困难。并不是所有课文都能通过表演来增加学生的空间,要因文而异,设计不同的活动方式,以便取得更好的学习效果。