《雨说》教学设计

《雨说》
　　【教学目标】
　　情感与态度目标：
　　1、通过作者对春雨的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
　　2、通过对诗作的学习，培养学生热爱自然、热爱生活、乐观向上的生活态度。
　　知识与技能目标：
　　1、 能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
　　2、 理清诗人的创作思路和诗歌结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。
　　3、 反复诵读，感受诗中“雨”的象征意味，初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
　　4、 体会诗歌拟人化的艺术表现手法。
　　过程与方法目标：
　　在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。
　　【教学重点】
　　1、 理解意象，领悟诗歌主旨。
　　2、 体会诗歌拟人化的艺术表现手法。
　　突破方法：
　　通过对文章的研读，让学生融入诗作，与作者的情感产生共鸣，从而更好的让学生把握这首诗。
　　【教学难点】
　　联系写作背景，理解感受作品饱含的深情。
　　突破方法：
　　以诗歌对冬景和春景的描述为切入点，引 ( http: / / www.21cnjy.com )导学生发掘其象征意义。然后，教师介绍写作背景，结合对诗歌中点明主旨诗句的朗诵，使学生在教师的情感铺垫和理解诗歌意象的基础上，来感受作品饱含的深情。
　　【教学方法】
　　采用激趣——感知——品读欣赏——讨论——拓展延伸的教学模式。
　　【教学时数】
　　三个课时
　　【教学过程设计】
　　第一课时
　　※教学任务
　　1、了解作者，走进作者。
　　2、弄清诗歌字词的注音和意思。
　　3、学会断句、停顿、重读等朗诵技巧。
　　4、整体感知诗歌，初步把握文章的基本内容，初步理解作者的情感，初步感受作者的文风。
　　※教学步骤
　　 学生预习作业
　　1、请同学们下去收集台湾诗人的诗歌作品，课上供大家欣赏。
　　2、疏通文句，借助注解与词典，弄清诗歌中字词的读音与意思。
　　 新课导入
　　通过检查同学们预习作业中收集台湾诗人的诗歌作品进行导入，请同学们读读他们收集的诗歌，逐步将同学们引进课堂。
　　同学们都说了很多台湾作家的优秀作品，看来同学们对台湾的作家作品都有了深入的了解。（可补充）
　　作家简介两个著名的台湾诗人：
　　余光中《乡愁》
　　小时侯
　　乡愁是一枚小小的邮票
　　我在这头
　　母亲在那头
　　长大后
　　乡愁是一张窄窄的船票
　　我在这头
　　新娘在那头
　　后来啊
　　乡愁是一方矮矮的坟墓
　　我在外头
　　母亲在里头
　　而现在
　　乡愁是一灣浅浅的海峡
　　我在这头
　　大陆在那头。
　　席慕容的诗歌也让人着迷，一句诗就可以让你失神半天。
　　如何让你遇见我
　　在我最美丽的时刻
　　为这
　　我已在佛前求了五百年
　　求佛让我们结一段尘缘
　　佛于是把我化做一棵树
　　长在你必经的路旁
　　阳光下
　　慎重地开满了花
　　朵朵都是我前世的盼望
　　当你走近
　　请你细听
　　那颤抖的叶
　　是我等待的热情
　　而当你终于无视地走过
　　在你身后落了一地的
　　朋友啊
　　那不是花瓣
　　是我凋零的心。
　　——《一棵开花的树》
　　 作者简介
　　今天我们将要一起学习的这首诗也是台湾诗人所作。那会是谁呢？郑愁予。
　　我们知道郑愁予也是台湾诗人，他被称为“中国的中国诗人”。
　　郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山 ( http: / / www.21cnjy.com )东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》《学的可能》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
　　师：他的笔名“愁予”，为什么要这么取呢？请同学们认真地想一想。
　　师：其实诗人的笔名是来自擅写楚辞的屈原 ( http: / / www.21cnjy.com )的作品《湘夫人》中的一句“弟子降兮白渚，目渺渺兮愁予。”由此可见诗人在现代诗歌创作中受古典诗词的浸润是明显的，典雅的文风是其创作的一大特点。今天我们有缘一起来学习台湾诗人郑愁予的《雨说》，很多人都说这首诗很美，下面让我们一起来看看它究竟美在哪里。
　　 整体感知
　　请同学们自读课文，整体感知这首诗歌，了解作品的基本内容，初步把握作品的基本结构、作者的感情和诗歌的风格。
　　一、字词
　　这篇诗歌的字词相信同学们下去已经预习过了，大家还有哪个字词的读音或意思不懂吗？
　　（可补充）
　　请同学们翻到第九页，看到读一读 写一写，我们一起来读读这些字词。
　　田圃 喧嚷 洗礼 襁褓 温声细语 润如油膏
　　请同学们看着诗歌下面的注释，齐读一遍。
　　留滞：即滞留，停留不流通。
　　洗礼：基督教接受入教者举行的一种宗教仪式。主持者把水滴在受洗人的额上，或让受洗人身体浸在水里，表示洗净过去的罪恶。
　　忍冬：这里指能够忍受冬寒的意思。
　　襁褓：包裹婴儿的布或被。
　　可补充点
　　禁锢(jìng gù) 留滞(zhì) 喑(yīn)哑(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)
　　润如油膏：形容土地肥沃；细腻光滑得像油,像脂肪涂抹的一般。
　　温声细语：用温和的声音轻轻地说话;声音温和而委婉，多形容女子。
　　田圃：田地和园圃，即种植果木菜蔬的田地。
　　禁锢：强力的束缚和限制。
　　喑哑：嗓子干涩发不出声音或者发音低而不清楚。
　　二、朗读节奏
　　我们读的是诗歌，怎样才 ( http: / / www.21cnjy.com )能称其为歌？有节奏，有韵律，容易唱，容易读。古代的诗词都是可以和乐歌唱，近体诗虽然在音律上没有古体诗要求那么严格，但仍然讲究节奏和韵律，闻一多先生就曾主张，现代诗应具有三美，其中一美就是音乐的美。那么我们怎样才能读出音乐之美来呢？下面我们一起来听这首诗的录音，请同学们注意听，同时注意断句，划出节奏。（播放录音）
　　（雨说：四月/已在大地上等待久了……）
　　等待久了的/田圃跟牧场
　　等待久了的/鱼塘和小溪（等待久了，要重读，语速要急切，要读出对春雨的企盼之情）
　　当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子
　　牧场枯黄/失去牛羊的踪迹
　　当鱼塘寒浅/留滞着游鱼
　　小溪渐渐喑哑/歌不成调子
　　雨说，我来了，我来探访/四月的大地
　　我来了，我走得很轻（重音轻读，读出“随风潜入夜，润物细无声”的静谧之美）
　　而且/温声细语地（轻柔温和）
　　我的爱心/像丝缕那样/把天地织在一起（读出那种无边、博大的感觉，可加手势辅助语气的表达）
　　我呼唤/每一个孩子的乳名/又甜又准（读出甜美、亲切的感觉）
　　我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤（加手势辅助语气的表达）
　　当我临近的时候/你们也许知悉了
　　可别打开油伞/将我抗拒
　　别关起/你的门窗，放下/你的帘子
　　别忙着/披蓑衣，急着/戴斗笠（用童声读，读出春雨的调皮、可人）
　　雨说：我是到大地上来/亲近你们的（传达出春雨的热情）
　　我是四月的客人/带来春的洗礼（“好雨知时节，当春乃发生”，“春的洗礼”表达出对春天的美好的向往之情）
　　为什么/不扬起你的脸来/让我亲一亲
　　为什么/不跟着我走，踩着/我脚步的拍子？（反问句能体现出问得主动与热情，语调要上扬）
　　跟着我/去踩田圃的泥土/将润如油膏（“天街小雨润好酥，草色遥看近却无”）
　　去看牧场/就要抽发忍冬的新苗
　　绕着池塘/跟跳跃的鱼儿说声好
　　去听听溪水/练习新编的洗衣谣
　　雨说：我来了，我来的地方/很遥远
　　那儿/山峰耸立，白云满天
　　我也曾是孩子/和你们一样地爱玩
　　可是，我是幸运的
　　我是在白云的襁褓中/笑着长大的（要读出幸运的、自豪的语气来。）
　　第一样事，我要教你们/勇敢地笑啊
　　君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰啊
　　石狮子见了我/笑出泪啊
　　小燕子见了我/笑斜了翅膀啊
　　第二样事，我还要教你们/勇敢地笑
　　那旗子见了我/笑得哗啦啦地响
　　只要旗子笑，春天的声音/就有了
　　只要你们笑，大地的希望/就有了
　　只要旗子笑，春天的声音/就有了
　　只要你们笑，大地的希望/就有了
　　雨说，我来了，我来了/就不再回去
　　当你们/自由地/笑，我/就快乐地/安息
　　有一天，你们/吃着苹果/擦着嘴
　　要记着，你们/嘴里的那份甜呀，就是/我祝福的心意（要读出奉献的心意。）
　　相信同学们已经划出来了，下面我们分组来读读这首诗，我读第一节，然后第一组读第二节，依次读下去。
　　读完之后
　　同学们读得不错，但是有几个地方稍加注意会更好，哪几个地方呢？我们一起来看看。
　　第一节
　　等待久了的/鱼塘和小溪（“等待久了”，要重读，语速要急切，要读出对春雨的企盼之情）
　　第二节
　　我来了，我走得很轻（重音轻读，读出“随风潜入夜，润物细无声”的静谧之美）
　　而且/温声细语地（轻柔温和）
　　我的爱心/像丝缕那样/把天地织在一起（读出那种无边、博大的感觉，可加手势辅助语气的表达）
　　我呼唤/每一个孩子的乳名/又甜又准（读出甜美、亲切的感觉）
　　我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤（加手势辅助语气的表达）
　　第三节
　　别忙着/披蓑衣，急着/戴斗笠（读出春雨的调皮、可人）
　　第四节
　　雨说：我是到大地上来/亲近你们的（传达出春雨的热情）
　　我是四月的客人/带来春的洗礼（“好雨知时节，当春乃发生”，“春的洗礼”表达出对春天的美好的向往之情）
　　为什么/不扬起你的脸来/让我亲一亲
　　为什么/不跟着我走，踩着/我脚步的拍子？（反问句能体现出问得主动与热情，语调要上扬）
　　第六节
　　我是在白云的襁褓中/笑着长大的（要读出幸运的、自豪的语气来。）
　　同学们我们已经听过读过了，那么对于这首诗我们应该以怎样的心情来朗读呢？
　　答：这首诗清新明朗，融典雅的诗句与活泼的口语体于一体，这就要求我们以欢快的节奏来朗读。
　　师：对，就是这样，让我们以欢快的节奏一起来读读这首诗。
　　四、请同学们自读诗歌，思考一下这首诗可以分为几部分，每部分讲什么，每部分包括几个小节，每小节又讲了些什么？
　　第一部分（1-3节）：雨的到来
　　第1节探访四月的大地
　　第2节雨轻轻地来了
　　第3节希望孩子们不要拒绝
　　第二部分（4-5节）：雨的邀请
　　第4节告诉孩子们它是来亲近他们的
　　第5节请孩子们跟它去迎接春天
　　第三部分（6-8节）：雨的来意
　　第6节告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的
　　第7-8节教孩子们勇敢地笑
　　第四部分（9节）：雨的祝福
　　第9节交代最终的归宿
　　第二课时
　　※教学任务
　　1、反复诵读，感受诗中“雨”的象征意味，初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
　　2、联系写作背景，深刻地理解作者写作的主旨。
　　3、理解文章中修辞手法的运用。
　　 探讨研究
　　请同学们朗读一遍这首诗，然后自由地分组讨论以下问题。
　　1、 我们学过韩愈的《马说》，周敦颐的《爱莲说》，在这里“说”是一种文学体裁，那么《雨说》的“说”是不是一样呢？为什么？
　　答：不是。因为“雨说”在这里是一个 ( http: / / www.21cnjy.com )主谓结构的词，作者将雨拟人化，借“雨”之口述说自己的情感，“雨”，在这里是一个意象，而“雨说“实际上是作者在说，因此雨说不是一种文体。
　　2、题目叫“雨说”，那么雨“说”了什么话呢？这些话主要表达了什么意思呢？<分别请同学将文中雨说的话读出来>
　　答：这首诗通篇都是“雨”说的话。
　　雨首先说她到来之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨说要“探访四月的大地 ”；雨说她是到大地上来亲近孩子们的 ;
　　雨说自己“来的很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑 ；
　　雨说“来了就不再回去。”
　　这些话主要表达了一个主要意思： ( http: / / www.21cnjy.com )寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。
　　3、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？运用了什么样的表达方式？（体会诗言志）
　　答：诗人牛汉说过：“任何一首真 ( http: / / www.21cnjy.com )正的诗，都是从生活情境中孕育出来的，离开产生诗的特定的生活情境是无法理解诗的。”那我们就一起来看看这首诗的写作背景，请同学们翻到诗歌的末尾，这里有一个诗歌的落款——1979年。相信大家都听过宋祖英的《春天的故事》“一九七九年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈。”那是在1978年十一届三中全会以后，而在十一届三中全会就提出了“实事求是，解放思想”，而这首诗歌的落款是——1979年，这就是说《雨说》写于70年代末，当时正值我国“文革”灾难结束不久，新的历史时期刚刚开始，一切有如春雨降临大地，万物渐渐复苏。当时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长，因此写下了这首诗。因此副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿。
　　那么这首诗运用了什么样的表达方式呢？相信 ( http: / / www.21cnjy.com )同学们还记得周敦颐的《爱莲说》，诗人通过对莲花“出淤泥而不染”的赞美，表达了自己不与世俗同流合污的高尚情操。在那里诗人运用了怎样的表达方式呢？托物言志。我们今天学习的这首爱之歌，是诗人借助雨之口对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。同学们这也是作者在托物言志啊！这就是这首诗的写作手法。
　　4、同学们请注意第一句“（雨说：四月/已在大地上等待久了……）”有什么特点？作者为什么要这样做，为什么要加这样一个括号在这里呢？
　　答：首行放在括号里，它仿佛是幕布开启时的画外音，预示了雨的出场，又使人感到某种久久的期待和强烈的盼望。
　　5、请同学们认真默读诗歌，看看这首诗运用了哪些修辞手法？
　　反复：第一节中的两个“等待久了”反复修辞手法的应用，充分的表现了世间万物对雨的久久期待和强烈盼望。
　　第三节中的“别”字出现 ( http: / / www.21cnjy.com )了三次，也是反复的修辞手法的应用，三个“别”字表达了雨对孩子不要拒绝它的祈求，表达了春雨的急切和对孩子的关爱之情。
　　拟人：诗中第二节中的 ( http: / / www.21cnjy.com )“温声细语”温声细语是指用温和的声音轻轻地说话;声音温和而委婉，多形容女子。这里诗人用温声细语形容雨，是将雨拟人化，使它那温柔的形象印入了我们的脑海。
　　“君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰啊 ( http: / / www.21cnjy.com )，石狮子见了我/笑出泪啊，小燕子见了我/笑斜了翅膀啊！”运用了拟人的手法写出了雨给万物带来了欢笑，读起来亲切感人，活泼欢快。
　　比喻：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”运用了比喻的修辞手法，形象独特的表明了雨对所有儿童的博爱。
　　象征：雨在“白云的襁褓中笑着长大”，这里运用了象征手法，白云——自由的象征。它所说的这句话的用意是什么？
　　B、（1）、雨具有返老还童之心；即对童年生活的美好回忆。
　　（2）、雨是带给下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；
　　（3）、雨希望万物都像它一样，有一个快乐的童年生活，所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。
　　6、“第一样事，我要教你们/勇敢地笑啊”这里的笑是不是憨笑、傻笑、痴笑？显然不是，那么这个“笑”指什么呢？
　　答：这里的“笑”指快乐幸福、乐观向上的生活态度。
　　7、雨为什么说“来了就不再回去”？“有一天，你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么？体会这句话的深刻含义。
　　答：A、因为雨做好了为了儿童那自由地欢笑而牺牲自己的准备。
　　B、“苹果”的深刻含义具有双关语意：一是指真正的苹果；一是指作者带给少年儿童的　　　　自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。
　　C、表明了“雨”的真正来意。<点明中心，照应标题。>
　　作业：请同学们下去收集关于雨的诗句，做在练习本上。
　　第三课时
　　※教学任务
　　1、赏析《错误》使学生熟悉诗歌的赏析技巧以及加强学生对郑愁予诗歌文风的认识。
　　2、要求学生课上以“雨的自述”为题 ( http: / / www.21cnjy.com )，从《雨说》这首诗中任选一段，将其改写为散文，体会这两种体裁在语言表达上的不同，以此培养学生的写作能力。
　　教学步骤
　　(一) 同学们，在前两个课时， ( http: / / www.21cnjy.com )我们已经深入的研讨过《雨说》这首诗了。今天我们一起来看看郑愁予的另一首诗，它被誉为“现代抒情诗的绝唱”，它就是轻巧清隽的小诗《错误》。请同学们自由地读一读。<板书纠正字音>
　　错误（郑愁予）
　　我打江南走过
　　那等在季节里的容颜如莲花的开落
　　东风不来，三月的柳絮不飞
　　你的心如小小的寂寞的城
　　恰若青石的街道向晚
　　跫[qióng]音不响，三月的春帷[wéi]不揭
　　你的心是小小的窗扉紧掩
　　我达达的马蹄是美丽的错误
　　我不是归人，是个过客
　　一、 请同学们说说读到这首诗的感觉——美不美，哪里让你感觉到美与不美？
　　全诗给人以情意绵绵，格调凄婉，含蓄藉，韵味悠长。
　　二、介绍一下作者的写作背景：
　　抗战时，作者的父亲到前线，他独自和母 ( http: / / www.21cnjy.com )亲住，每天与一位不停盼望丈夫归来的妈妈相依为命。于是作者捕捉妈妈期盼父亲归来的心情，写下了《错误》这首真情浓意的佳作。
　　三、介绍这首诗字面上的主要内容
　　我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落
　　我骑马在江南赶路，自然而然的想起我骑马那位还在这里苦等的“佳人”。
　　“莲花的开落”是个变化着的意象，他在诗中有两层意思：一是暗示“我”予它分别的时间之长，一是说他的容颜在等待中憔悴。
　　东风不来,三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚
　　跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩
　　东风、三月，可以看出这是什么季节 ( http: / / www.21cnjy.com )啊？春。我想象着，时节虽是阳春，但由于“我”仍未归来，所以她丝毫也未感觉到柳絮飘飞的春意。她的心寂寞犹如小城的傍晚，惆怅犹如紧掩的窗扉。
　　这几行诗不禁让人想起柳永的《八声甘州》：“想佳人、妆楼望，误几回，天际识归舟。”由此也可见郑诗的古典韵味。
　　我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人,是个过客……
　　我从想像中回到现实，我从她的身边路过，她也许能隐约听到这“达达的马蹄声”但“我不是归人，是个过客”。
　　“美丽的错误”是全诗最让人欣赏的字 ( http: / / www.21cnjy.com )眼，如何理解它呢？我们记得温庭筠的《望江南》中“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蓣洲。”女子的心情是怎样变化的？是不是从希望——失望——绝望。而这里的过客与女子越来越近确实是美丽的，他给了女子希望，但他不是女子所等的人，他只是个过客，无疑让女子的心情从希望变成了失望。
　　四、诗中的人物有几个啊？诗中的“你”“我”分别指谁？请同学们思考思考。
　　诗中的人物有三个，一个是“ ( http: / / www.21cnjy.com )我”，这个“我”，可以是指作者，联系写作背景可以是作者的父亲，但不管是谁，都是在外漂泊的旅人，因此，我们可以说“我”是在外漂泊的游子的代表。另外两个人物是归人，即是女子等待的那个人；另一个就是女子，佳人。
　　诗中的“你”是指等待归人的女子。
　　五、同学们，我们赏析一首诗歌主要是 ( http: / / www.21cnjy.com )联系诗歌的写作背景，从诗歌的意象，诗歌的主题，诗歌的情感，诗歌的语言，诗歌的风格，诗歌的表现手法（写作手法、修辞手法）等方面进行探究。下面请同学们从这些点入手对这首诗歌进行赏析，请大家迅速的写下来。（10分钟）
　　诗歌的主题实际上就是诗歌的主要内容。比如说唐孟浩然的《春晓》诗人从听觉的角度描绘了雨后春天早晨的景色。
　　诗歌的情感实际上就是诗歌抒发了的情感。比如刚才的《春晓》就表现了春天里诗人内心的喜悦和对大自然的热爱之情。
　　诗歌的意象，“意”就是作者表达的中心， ( http: / / www.21cnjy.com )寄托的思想和情感；“象”是具象，具体可感的事物。那么“意象”就是寄托着作者思想情感的具体事物。简单一点说就是诗中出现的名词，就是意象。比如马致远的《天净沙 秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”中的“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”这些都是寄寓着诗人浓浓的乡愁的意象，带着悲凉的气氛。
　　这首诗的意象有哪些呢？同学们找一找。
　　莲花：
　　周敦颐的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”——《爱莲说》
　　唐 陆龟蒙的《白莲》“素花多蒙别艳欺，此花端合在瑶池。 无情有恨何人见？月晓风清欲堕时。”
　　莲花：象征思妇貌美、圣洁 ( http: / / www.21cnjy.com )、坚贞，郑愁予用莲花的绽放和凋落，来比喻思妇容貌的明亮和黯淡。「开放」比喻在期待中的喜悦，「凋落」则是等待落空时的灰心失意
　　向晚：临近晚上的时候
　　向晚意不适，驱车登古原。--李商隐《乐游原》
　　东风：春风
　　相见时难别亦难，东风无力百花残。 ( http: / / www.21cnjy.com )春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。——李商隐《无题》
　　东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔（杜牧《赤壁》）
　　东风：象征着归人。
　　柳絮：柳树的种子。上面有白色绒毛，随风飞散如飘絮，因以为称。
　　唐杜甫《绝句漫兴》之五：“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐水流。”
　　宋苏轼《和孔密州东栏梨花》：“梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。”
　　晏殊《寓意》诗：“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。”
　　柳絮：象征女子芳心。比喻思妇的等待如同柳絮守候东风般，想做一季的飞扬。
　　青石：象征女子坚贞，在色彩心理学上 ( http: / / www.21cnjy.com )，「青色」属冷色系，给人清冷、凄凉的感觉，配合黄昏时空荡荡的石板路，其清冷、凄凉愈加强烈，为全诗伏下情感的基调。
　　窗扉：窗户
　　楼五架，窗扉皆洞开。——《聊斋志异》卷六《山市》蒲松龄
　　诗歌的表现手法包括表达方式（记叙、说 ( http: / / www.21cnjy.com )明、议论、描写、抒情）、抒情方式（直接抒情和间接抒情，间接抒情包括借景抒情、托物言志和寓情于景、情景交融）、修辞手法、描写技巧（渲染烘托、衬托对比、动静结合、虚实结合、声色结合、点面结合、细节描写、白描工笔、由远到近、以小见大等）、篇章结构（开门见山、过渡照应、伏笔铺垫、画龙点睛、层层深入）等。
　　诗歌的语言，诗歌的语言特色，比如说是像王 ( http: / / www.21cnjy.com )维的诗《山居秋暝》那样清新空灵的，还是像白居易的诗那样平淡质朴的，还是像李商隐的诗那样绚丽多彩的，李白那样想象瑰丽神奇的，杜甫那样的沉郁顿挫的，还是像杜牧的诗那样含蓄婉约的，还是典雅纯净的。
　　诗歌的风格，就是是豪放的还是婉约的。
　　赏析一
　　这首诗描写了一个女子等待归人的心 ( http: / / www.21cnjy.com )情变化的过程。时光悠悠，莲花开了又落了，她的心如“小小的寂寞的城”，没有生气，她在失望中将心的门扉紧掩。这时，街上传来达达的马蹄声，这声音给极度失望的她又带来新的希望。但是这希望不过是一个“美丽的错误”，那并不是她盼望的归人，而只是一个过客。
　　赏析二
　　《错误》描写了一个女子等候归人的心 ( http: / / www.21cnjy.com )情变化过程。时光悠悠，莲花一开一落，在漫长的等待之中，她的容貌也随之渐渐老去。在这个“城”中——东风不来，柳絮不飞，可以理解为只要归人不来，那么我的思念就不会消散，向晚的街上已无人迹，她在失望中将心的门扉紧掩。这时，街上传来达达的马蹄声，这声音给极度失望的她又带来新的希望。但是这希望不过是一个“美丽的错误”，那并不是她盼望的归人，而只是一个过客。
　　赏析三
　　《错误》不仅描写了思妇对远行的丈夫的 ( http: / / www.21cnjy.com )期待，也暗示了过客对家中妻子的思念。不仅写了女子闺阁之哀怨，而且也写到了游子羁旅的愁苦。更进一步讲，诗歌所写的故事，不仅发生在两对夫妇间，而且可能发生在所有过着分离生活的夫妇间。
　　游子羁旅是因,思妇闺怨是果。因此这首诗有两个主题，诗歌也因此而更有内涵，更有韵味。
　　赏析四
　　这首现代抒情诗，表达了“我”这 ( http: / / www.21cnjy.com )个男子对那女子深深的思恋，传达“我”的感伤与惆怅。很欣赏这首诗，认为这首诗受到读者喜爱的原因是诗歌表达出了三种美：古典婉约美、中国式情感愁结和情感内敛美。古典婉约美，江南、莲花、东风、向晚、三月、归人、过客等这些在古典诗词里经常出现，如江南、莲花、东风，已经成为了文学经典意象，这些意象在传统的创作中已经具有了文学中的古典婉约美。中国式情感愁结，缠绵细腻的情感是中国式情感愁结的重要特征。诗中等待的容颜如莲花的开落，有愁；心如寂寞的城，是孤独与惆怅；窗扉紧掩有思念之愁；我不是归人，是个过客，这更显现失落和忧愁。情感内敛美，寂寞的城是“小小的”；窗扉紧掩也是“小小的”；“春帷不揭”是封闭的，这些细小的事物的封闭状态与含蓄细腻的情感联系在一起，形成情感的内敛美。
　　填空的格式
　　《错误》这首诗通过对“莲花”、“ ( http: / / www.21cnjy.com )东风”、“柳絮”、“城”、“青石”、“跫音”、“春帷”、“窗扉”等意象的描写，抒写了一个女子等待归人的心情变化的过程，抒发了思妇对归人的期待之情，游子对故乡亲人的思念之情以及作者对祖国统一的强烈渴望。诗歌运用了虚实相生的表现手法以及比喻、象征的修辞手法，使诗歌更加的形象生动。诗歌的语言具有古典之美，纯净之美。
　　板书:
　　雨说
　　郑愁予
　　雨的到来——探访大地
　　雨的邀请——迎接春天
　　雨说 雨的来意——勇敢地笑
　　雨的祝福——嘴甜心乐
　　传递自由、幸福信念的使者