5树和喜鹊 教案

教学目标：
1. 认识“孤、栖、孤、鹊”等7个生字，会写“孤、邻”等9个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 感悟课文内容，体会“这里原先是一片鸟的乐园，现在却成了树的孤单，喜鹊的寂寞”的惋惜，感悟“在什么环境下生长，就有什么样的朋友”的内涵。
教学重点：
在感悟课文内容的基础上，理解“在什么环境下生长，就有什么样的朋友”的含义。
教学难点：
感悟原先树和喜鹊的快乐，现在树和喜鹊的孤单寂寞。
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：完成《学习与巩固》P94相关内容。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1. 猜谜语导入：两人共住一座楼，左右为邻不解愁。情投意合不寂寞，烦恼忧伤各自有。（学生自由发言）今天，我们要学习一篇新课文《树和喜鹊》（板书课题），让我们一起走进这个故事。
2. 齐读课题两遍。问：“看到这个题目，你有什么疑问吗？”（学生可能回答：“树和喜鹊会说话吗？它们之间会发生什么事呢？”）
二、初读课文，读顺、读懂
1. 带着问题自读课文，要求读顺、读懂。边读边想：你读懂了什么？还有哪些问题？
2. 反馈交流：
（1）生说词、说句，师相应出示相关内容，学生齐读。
（孤零零 一棵树 一条路 一扇门 一只喜鹊 两只眼睛 一个邻居）
（2）根据学生回答相机解决字词。重点指导：
“栖”是鸟类往某些地方飞去安身，你知道哪些鸟是往哪些地方飞去安身的吗？（师出示资料袋中相关内容）看，“栖”就是鸟儿住的意思。“栖”还可以是什么结构的字？组词：栖身。
“孤”在字典中有两种解释：①单独的，②独自一个。在这篇文章中应取第①种解释。联系上下文思考：你发现“孤”和哪个词意思相近？结合下文理解“邻居”。你还知道哪些动物单独一个会感到孤独？
（3）根据学生回答相机解决难点：围绕一个意思说清楚，把故事讲具体。（学生讨论后以喜鹊为重点进行复述）
（4）师小结：同学们真棒！带着问题初读课文后不仅读顺了课文，还解决了自己提出的问题。还有问题吗？
三、再读课文，了解大意
1. 再读课文，用自己喜欢的方式读课文，要求把课文读通顺、读正确。思考：这是一棵怎样的树？这是一群怎样的喜鹊？你是从哪儿体会到的？画出有关的词句并作批注。
2. 反馈交流。注意引导学生从“这是一棵孤独的树，这是一群寂寞的喜鹊。”的角度来把握课文大意。注意从“这是一群邻居”的角度来体会他们生活的环境特点。相机指导朗读第一自然段。
3. 指导分角色朗读课文。注意提示语和内心独白的应用。如：“这是一棵孤独的树。”一句可这样提示：“是啊，树是孤独的，它的孤独你能从这句话里体会出来吗？”再如：“它等待着邻居的到来。”要作提示：“树是孤独的，它渴望邻居的到来，你能从哪个字或哪个词体会到它的心情？”
4. 除了这些，你还体会到什么？随机指导朗读相应的段落，相机进行朗读评价。注意提示语的作用。如：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”一句可这样引导：“同学们，你们体会到了树和喜鹊的快乐了吗？能通过朗读让我们感受到他们的快乐吗？”再如：“树很孤单，喜鹊也很寂寞。”一句要这样引导：“同学们，你们感觉到他们的孤单和寂寞了吗？能通过朗读让我们感受到他们的心情吗？”并作示范性的朗读评价。）
5. 课文中哪些话令你感动？你有何感想？（引导学生结合重点词句谈感想）
6. 这篇课文分几个自然段？请你们按照故事的开头、发展、高潮、结局给课文分段。（首尾是讲述树和喜鹊的情况；中间是讲述他们邻居的情况）
7. 过渡：是啊！树和喜鹊有孤独寂寞的环境，有孤单寂寞的邻居。“树很快乐，喜鹊也很快乐”，这样的故事多有意思呀！请大家有有感情地朗读课文。
四、拓展思维，情感体验
1. 想象树和喜鹊的快乐生活是怎样的？
（学生自由发言，无统一答案）
2. 联系生活实际，说说在你的身边，哪些人、哪些事让你感到快乐。
3. 树很快乐，喜鹊也很快乐，如果他们想请你帮助他们写一则招领启示，他们会怎样写呢？
五、巩固练习，完成作业
1. 抄写生字词。
2. 搜集有关描写树和喜鹊的诗句或名言。
六、板书设计
树和喜鹊
从前 孤独寂寞 邻居不常见面
一棵树 一条路 一扇门 一只喜鹊 两只眼睛 一个邻居
现在 快乐 朋友很多 笑声很多 快乐很多
孤单寂寞的环境 朋友多了快乐多了的环境
七、结束语：同学们，让我们一起来相信环境改变人，相信我们身边的人和事都会改变我们的心情，相信我们身边的环境会造就我们的未来！
八、教学反思：
这篇课文比较长，我采用了以读为本的思路，通过不同层次的读，让学生充分地读，体会地读，饶有兴趣地读。让学生在读中理解课文，在读中感悟课文内容。从课后调查效果来看，学生比较喜欢这种上课方式，能够主动地参与到课文的学习中来。对于我的导语设计也给了很高的评价。不足之处在于教学时间安排得不太合理，没有把朗读贯穿到整个教学过程当中去。今后还要多琢磨课堂教学的艺术，全面提高学生的学习能力