九年级下册 第一单元3短诗五首 教学设计

新诗观意象，“心诗”品新意
——《短诗五首》教学设计
文本解读
本课为九年级下册第一单元第三课。第一单元为诗歌单元，旨在培养学生阅读诗歌的能力。五首诗短小意丰，均体现了诗歌语言凝练、形式精致、内容丰富的特点。
《月夜》是在“五四运动”的大背景下创作的，在当时具有突破创新的意义。所以，联系时代背景就显得尤为重要。全诗共四句，前两句写景。其中的意象“霜风、月光”的意蕴与传统古典诗歌的意蕴有所变化。此处可引导学生回顾含该两种意象的古典诗词。
如：
鸡声茅店月，人迹板桥霜。——《商山早行》温庭筠
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——《枫桥夜泊》张继
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。——《无题》李商隐
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。——《雁门太守行》李贺
以上诗句可见“霜”与“月”给人孤独、凄凉之感，而在新诗《月夜》中却有所不同。诗中“霜风”是“呼呼的”，“月光”是“明明的”，一动一静，一声一色，虽然是寒冷的冬夜（即“五四运动”前夕社会处于半殖民地半封建社会），但是新青年作者写出了生命不息，明亮静好的不同意境。后面两句“大树”是“顶高的”，给人以高傲蔑视的姿态。然而并排立着的“我”，没有“靠着”大树，这暗示着诗人追求独立自由，自强自立的意志。在新诗还未被普遍认可的时代，沈尹默创作这首诗在中国新诗运动中具有重要意义。
《萧红墓畔口占》《风雨吟》两首诗的时间相近，皆为抗日战争中后期；所处地点相近，一个在香港，一个在广东。
《风雨吟》全诗有三节，每节两句。其中“风”“雨”“海”“舟”等意象两两组合营造出不同的氛围，风——“卷”，雨——“奔”。两个动词可见环境恶劣。动荡之猛，气势之盛，翻天覆地，风云变幻。再结合诗人写诗的时间是1941年，处于抗日的中期。时年12月日本从深圳进攻香港，香港沦陷。不难看出这里表面写景，实则写动荡的历史时期。第二节运用两个比喻句，继第一节描绘动荡飘摇的社会形态，为第三节蓄势。“我有年轻舵手的心”，重在理解“舵手”和“年轻”。舵手，即掌舵的人，整条船上把握方向的人。作者身处风卷云涌的大海上，船上舵手的作用就显得尤为重要了。在当时社会背景下，敢于站出来引导人民方向的人，是要承担巨大的责任，而且将身处风口浪尖之上，随时有生命危险。作者有当舵手的心，但是，舵手是“年轻”的。卖油翁说熟能生巧，可作者是没有经验的年轻舵手。在风卷云涌、波涛骇浪的大海上，辨别不清方向，掌不稳生命之船。作者此刻是什么样的状态？此时的诗人不知人生方向而感到迷茫和担忧啊。诗人前面着重描写大环境的动荡，后面一句话表现自己的恐惧与不安。体现了诗人虽经验不足，但力图关心社会命运的积极思想。
《萧红墓畔口占》是一首口头述说的即兴诗作。一个“墓”字奠定了整首诗灰色沉重的基调。1938年戴望舒去到香港，1941年香港沦陷，他因宣传抗日而被捕入狱，且受伤生病。直到1944年作者才出狱。出狱后祖国破碎依旧，此时他的心情，可想而知。得知好友病逝，于是作者前往浅水湾悼念故友。回头来看第一句话，看似平淡，实则沉痛至极。六小时，足见两人的友谊的可贵。
第一句就充满着长途奔波的疲惫感，孤寂感。而第二句转为轻盈唯美的画面：“到你头边放一束红山茶”。作者来到墓前却说“头边”，仿佛萧红只是一位沉睡的美人。作者动作轻缓，小心翼翼，生怕惊醒到沉睡的萧红。最吸引眼球的还属鲜艳的“红山茶”。“山茶花”，花语是美丽、稳重。是用来赞美女性的。诗人悼念萧红，选用红山茶，表达了他对萧红的赞美之情。山茶花有白色、粉色、杂色等多种颜色。诗人选择艳丽的红色，多么强烈的颜色，它是生命的张力色。原本灰色的画面因为这一抹红色显得格外生动，充满希冀。仿佛要突破重围，奋战到底。从动作上看，我们似乎可以加一个词：“到你头边（轻轻地）放一束红山茶”。动作之轻缓，生怕扰了友人的美梦。而且，诗人不说“墓畔”而说“头边”，可见诗人希望她仍然活着。幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。第一句话的长途跋涉之“重”，第二句在头边放一束红山茶的动作之“轻”。一重一轻，一长一短，作者的内心起伏一览无余。这是多么深重的情谊才会这般呀！
然而事实上，两人在萧红病逝前两年才在香港认识。两个文人，也可以说是“同是天涯沦落人”。他们一见如故，经常交流文稿，时间虽短，但友情很深。
“我等待着，长夜漫漫”，等待时的焦虑和迫切，加之长夜漫漫，此刻的戴望舒忍受着煎熬。而最后一句，“你却卧听着海涛闲话”，用第二人称，又一次将萧红“复活”，朋友就在面前，面带微笑望向远处的大海，一派悠然自得之感。所有忧虑和煎熬都被大海吞没，消失得无影无踪。面对艰难的人生应从容对之。整首诗，既是作者的自言自语，又是在对友倾诉烦恼忧愁。诗句简短而意味深长。
《断章》和《统一》都是哲理诗。
《断章》名为“断章”，是因为这四句诗原在一首长诗中，但据作者自云，全诗仅有这四行使他满意，于是就抽出来，独立成章，标题即由此而来。
诗歌意境优美，但又给人深思。诗人选取两组意象。第一组中，由“看”和“风景”构成联系：人可以看风景，也可以成为风景。第二组，由“装饰”建立关联：明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦。
短短的四句诗，“看”与“被看”之间，主客流转，相互牵连，富有意趣。诗人用非常简单的意象把所要表达的抽象概念形象化——宇宙间的事物存在着普遍联系，互相依存，这个事物与那个事物的关系是有条件的、受制约的。人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的相对关系。
如此平常的现象却容纳了如此丰富的内容，诗人发现了其中辩证的色彩，巧妙地做到了诗情与哲理的高度契合。
《统一》中，作者阐述所有的叶与一片叶，所有的花与一片花，所有的树与一棵树，都是多对一的关系。“多”和“一”本是对立的关系，但诗人在此用“是”将其等同起来，用对立物表现统一的思想。其中第三句“繁多是个谎言”，诗人用“是”将其等同起来，用对立物表现统一的思想。
五首短短的诗歌，语言凝练而含蓄，蕴含着丰富的情感和哲思，带给读者愉悦的审美和多样的思考。
【教学目标】
1.朗读诗歌，感受凝练而含蓄的语言美。
2.结合创作背景，把握诗歌的意象，理解诗歌蕴含的情感与哲思。
3.通过学习，学会举一反三，培养赏析诗歌的能力。
【教学重难点】
1.结合创作背景，打破常规意象的含义束缚，感受新诗的语言美。
2.通过学习，学会举一反三，培养赏析诗歌的能力。
【教学方法】
赏读法、圈点批注法、合作探究法
【教学思路】
第一课时讲授《月夜》，学生自学《萧红墓畔口占》；第二课时讲授《断章》，学生自学《统一》；《风雨吟》作为课后作业。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
课前预习
1. 学生查阅资料，了解诗人生平及创作背景。
2. 为《月夜》作一幅简笔画，且写一段绘画思路。
3. 《萧红墓畔口占》中，戴望舒与萧红之间的关系。
导入
PPT出示：
海日生残夜，江春入旧年。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
得出结论：新事物必将代替旧事物。
古典诗歌传统源远流长，我国号称诗的国度也绝非虚名。但这种传统在20世纪初因新文化运动和新诗的崛起而有所变化。五四运动一批新青年开创白话新诗来抒发情志。今天，我们就来学习一首被称为中国新诗史上第一首散文诗——《月夜》。
开始新课之前，老师有一个疑问：你们品读理解诗歌的方法是什么？
干货牢记：p9“阅读提示”（学生圈点勾画）
1.联系诗人生平与创作背景，理解诗歌内容，把握诗人思想情感。
2.把握诗歌的意象体会其营造出的氛围，品读诗人的思想感情。
请同学们牢记这两点，我们进入正课的学习，赏读五首诗歌。
活动一：观诗作画，最佳解说员
1.如果将这首诗变成一幅画，请学生分享并解说绘画思路，师生共评。
2.教师根据学生的理解作出适当引导和评价。
出示作者简介和创作背景资料：
沈尹默，注释1（教材P7）
《月夜》写于1917年，当时的中国正处在半殖民地半封建社会，也正是“五四运动”前夕。五四运动，是1919年5月4日发生在北京的一场以青年学生为主，广大群众、市民、工商人士等阶层共同参与的，通过示威游行、请愿、罢工、暴力对抗政府等多种形式进行的爱国运动，是中国人民彻底的反对帝国主义、封建主义的爱国运动。
预设：
意象：霜风、月光，请同学回顾包含这两种意象的古典诗歌。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。——《商山早行》温庭筠
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——《枫桥夜泊》张继
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。——《无题》李商隐
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。——《雁门太守行》李贺
古典诗歌中，“霜风”和“月光”都是给我们冷清，萧条、孤独的感觉，但本首新诗中，你感受到了什么？我们一起朗读，边读边体会。
（学生朗读并思考分析，教师点拨补充。）
3.请同学们课后再次完善你的绘画作品，使它更贴合作者所表达的意图。
4.温故：回顾赏读一首诗歌的方法。（板书）
请同学们四人为一组，赏读《萧红墓畔口占》，等下请小组代表分享。
活动二：品诗悟情，最挚沦落人
1.自学小贴士：（根据实际情况出示）
（1）解读题目。
（2）识人论世：明确历史背景及人物关系。
（3）体会情感：诗人想通过这首小诗表达什么情感呢？
2. 学生分享小组学习成果。
学生对照下面的评价标准，自评和互评，并进行修改调整。
评价标准 自评 互评
1.联系诗人创作背景理解诗歌内容。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
2.诗歌意象解析准确。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
3.准确体会诗人的思想情感。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
课堂小结
请同学们回顾这节我们所学的内容。请用以下句式总结。
这节课我们认识了 的沈尹默， 的戴望舒。
此外，还有两首诗，这两首诗与今天所学的两首有所不同，但这几首诗也存在着相同点。请同学们查阅资料，预习《断章》《统一》。
第二课时
情境导入
请同学们正视前方，用一句话说说你看见了什么？
学生回答（预设：我看见温柔可人的语文老师……）
教师：温柔可人的语文老师正看着充满热情和朝气的同学们。你们“看着”老师，同时你们也被语文老师“看着”。奇妙吧！其实这个“奇妙”早在八十多年前就被一位诗人卞之琳感受到。就如爱因斯坦一样，不仅仅发现了苹果掉下来了，而且他还探索出一种哲理。我们一起来读一读《断章》，看聪明的同学们能否发现其中的奥妙。
活动一：创思，想想哲理
1. 美美的读：诗歌《断章》。
2. 读完，同学们发现了什么？请结合诗句内容说说你的感受。
3.小结：所以在课本旁批中这样写到：“看”与“被看”主客流转，富有意趣。同学们，现在你发现其中的哲理了吗？请同学们以小组为单位品读另外一首外国哲理诗《统一》，看看哪组同学更准确的把握诗人的意图。
活动二：品读，统一思想
1.小组讨论赏读《统一》。
2.小组代表分享，教师补充。
学生对照下面的评价标准，自评和互评，并进行修改调整。
评价标准 自评 互评
1.联系诗人创作背景理解诗歌内容。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
2.诗歌意象解析准确。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
3.准确体会诗人的思想情感。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
预设：（1）教材旁批：怎么理解“繁多是个谎言”？
（2）引导学生关注句式。《统一》中哪几个句子的形式相似？诗人这样写想说明什么道理？
预设：“所有……是……”“所有……无非……”“整片……是……”不仅在诗句含义上构成对应，在句式上也较为统一，呈现出一种整齐美。
活动三：发现，寻寻共性
1.这些诗，比较于旧体诗歌，如绝句、律诗，“新”在哪些方面？可以选择一首旧体诗与这五首新诗进行比较。
提示：从韵律节奏、主题思想、意象、形式等多个方面思考。
小组内归纳，然后全班交流，教师补充。
预设：
形式新——不拘平仄，不拘长短，没有字数规定，押韵比较自由；
语言新——以白话写诗，而且以白话的语法结构代替文言语法，还将古典诗词的意象进行陌生化处理。
观念新：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解。
2.小结：
PPT出示：新诗，指五四运动前后产生的、有别于古典、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。
这既是它们的共性，同时也是区别于旧体诗的地方，这类诗称为新诗。关注新诗意象，打破旧体诗意象的禁锢，用心体会其新的意蕴。每一首诗，都有独特的味道。
【作业布置】
请同学们赏读《风雨吟》，可查阅背景资料，根据自己的理解，写一篇鉴赏文章。字数不限。
（提示：可结合背景分析意象，关注教材旁批。）