七下第三单元《骆驼祥子》整本书阅读 教学设计

谁来拯救——《骆驼祥子》整本书阅读教学设计
一、教学目标
1.以关键词概述小说情节，初步感受悲剧底色；
2.以情境创设，探究悲剧原因，领会作品内涵。
二、重点难点
以情境创设，探究悲剧原因，领会作品内涵。
三、教学过程
（一）课程导入
(呈现车图片)
这是老师从网上搜集的有关县城发展变化图，同学们发现四张图有什么共同特点？
明确：车。车不单单是交通工具，还是一座城市发展的写照，也是一个时代的缩影。今天，让我们一起穿越时光，回到百年前的北京城，去看看那时穿梭在北平城大街小巷的车是什么样子？也去见见今天这节课的主人公—祥子（板书）
（二）概述故事
1.学生齐读:
20世纪30年代的北平，每六个成年男性中就有一个洋车夫，虽收入不高，甚至仅能糊口，但因其操作难度低，易上手，成为众多底层青年的首选职业。
明确：洋车夫一定是当时北平城独到的风景线，而祥子便是这众多车夫中的佼佼者。我们一起听听他的故事。
2.提问：请用一段话复述小说情节，但必须包括以下六个关键词。
（目标、努力、结果、意外、转折、结局）
3.提问：请用一句话概括小说故事情节。
回答提示：（ ）祥子在经历（ ）成为（ ）
明确：我们看到祥子前后巨大的反差，从勤劳善良、吃苦耐劳的有志青年，堕落成为自私麻木的个人主义的末路鬼。正如作者在小说最后所写一样：
第二十四章
体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！
（三）情境创设——拯救祥子
这是一场十足的悲剧。我们不禁感慨祥子悲惨的遭遇，与其同情、哀叹，不如我们一起穿越到书中，去拯救祥子，看能否避免这场悲剧的发生。
任务一：拯救“一落”祥子
1.请一名学生朗读“一落”结尾部分，了解故事情节，学生寻找书本相关情节，圈点批注，在某一处添加情节内容，通过自己的方式阻止悲剧发生。
第二章
出了西直门，真是连一辆车也没遇上;祥子低下头去，不敢再看马路的左右。他的心好象直顶他的肋条。到了高亮桥，他向四围打了一眼，并没有一个兵，他又放了点心。两块钱到底是两块钱，他盘算着，没点胆子哪能找到这么俏的事。他平常很不喜欢说话，可是这阵儿他愿意跟光头的矮子说几句，街上清静得真可怕。"抄土道走吧 马路上——"
"那还用说，"矮子猜到他的意思，"自要一上了便道，咱们就算有点底儿了!"
还没拉到便道上，祥子和光头的矮子连车带人都被十来个兵捉了去!
2.学生自由发言后，提问：无论是用钱诱惑祥子，还是用身体挡住祥子的车，真的能够阻止悲剧的发生吗？
明确：不能。此时祥子所处的社会是军阀混战的动乱社会，“大兵”是最直接有力的证据，另外祥子个人性格也是导致这场悲剧的主要原因。
3.思考：纵观全书，祥子是否真是一个爱占便宜，唯利是图的人？如不是，那么到底是什么性格缺点导致“一落”悲剧的发生？
明确：不完全是。纵观全书，可以看到祥子并不是一个唯利是图的人，比如大方地给老马小马买包子；拉车把曹先生摔了后主动提出让工钱；在孙侦探勒索完祥子的钱财后，祥子做了思想斗争，最终并未拿曹先生家的物品。这些都可以看出祥子并不是一个唯利是图的人，虽然最后祥子彻底堕落，出卖阮明，但在“一落”悲剧里，祥子性格中盲目无知导致这场悲剧发生。“大个子”让他盲目自信，农民、底层劳苦人身份限制他的认知，未能意识到社会动乱后的危险性。
板书“盲目”“动乱”
任务二：拯救“二落”祥子
1.我们虽未能避免“一落”悲剧的发生，又怎能轻言放弃？希望这一次我们一定可以拯救祥子。寻找两位同学进行情境对话，体会在这里孙侦探与祥子分别是怎样的人。
第十一章
"我招谁惹谁了 !"祥子带着哭音，说完又坐在床沿上。
"你谁也没招;就是碰在点儿上了!人就是得胎里富，咱们都是底儿上的。什么也甭再说了!"孙侦探摇了摇头，似有无限的感慨。"得了，自当是我委屈了你，别再磨烦了!"
祥子又想了会儿，没办法。他的手哆嗦着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。
"我看看!"孙侦探笑了，一把将瓦罐接过来，往墙上一碰。
祥子看着那些钱洒在地上，心要裂开。
"就是这点 " 祥子没出声，只剩了哆嗦。
"算了吧!我不赶尽杀绝，朋友是朋友。你可也得知道，这些钱儿买一条命，便宜事儿!"
祥子还没出声，哆嗦着要往起裹被褥。
"那也别动!"
"这么冷的……"祥子的眼瞪得发了火。
"我告诉你别动，就别动!滚!"
祥子咽了口气，咬了咬嘴唇，推门走出来。
雪已下了寸多厚，祥子低着头走。处处洁白，只有他的身后留着些大黑脚印。
明确：孙侦探是狡猾奸诈的，祥子是软弱的。
2.探讨：快速阅读“二起二落”相关情节，是否有办法帮助祥子，并说明理由。
明确：不能。即便没有孙侦探，还有李侦探、王侦探。这就是充满罪恶的黑暗社会。如直面孙侦探，祥子又是软弱的。处于最底层的他没有勇气抵抗比他地位高，剥削压榨他的孙侦探。
板书“软弱”“罪恶”
任务三：拯救“三落”祥子
1.一名学生朗读相关情节，提问：愚蠢与残忍分别指什么？
第十九章
她去了有一点钟。跑回来，她已喘得说不上来话。扶着桌子，她干嗽了半天才说出
来：医生来一趟是十块钱，只是看看，并不管接生。接生是二十块。要是难产的话，得到医院去，那就得几十块了。"祥哥!你看怎办呢 !"
祥子没办法，只好等着该死的就死吧!
愚蠢与残忍是这里的一些现象;所以愚蠢，所以残忍，却另有原因。
虎妞在夜里十二点，带着个死孩子，断了气。
第二十章
祥子的车卖了!
明确：愚蠢：虎妞出现难产，大家还执意找所谓的陈二奶奶这样的"虾蟆大仙"，并且所有的人都把希望寄托在她的"催生符"上。残忍：虎妞带着自己未出生的孩子去世了，她的父亲刘四爷却不曾过问。虎妞和孩子的死也把祥子内心重拾的一丁点希望带走了，这里没有任何的人间温情可言。
2.探讨：人们把希望寄托在“大仙”身上，可见社会的荒唐、可悲。很多同学提到可以给祥子钱请医生救虎妞。请问此时祥子是否拿不出一分钱？为什么不卖车救虎妞呢？是祥子绝情吗？
明确：是祥子的无能与愚蠢，在虎妞生命最后一刻，他仍抱有一丝侥幸心理，希望"虾蟆大仙"可以救虎妞，也希望自己继续拉车养家。可是天不随人愿，从他卖车给虎妞办丧事，看出她对虎妞并不是丝毫没有感情可言。
3.交流：如你忘记带钱，是否可以通过劝说虎妞让其少吃多运动，避免悲剧？如可以，请说一说该如何劝说虎妞。如不可以，请说明理由。
明确：无法劝说，联系小说情节，发现虎妞是大胆泼辣、固执己见、好吃懒做、蛮横无理的妇女形象，她怀孕时常外腆着肚子，显示自己的重要，同时骨子里认为“怀孕就是害九个多月的病”。“不能亏着嘴。”我们的努力，似乎也无法阻止这一悲剧再次上演。
板书“无能”“荒唐”
任务四：拯救小福子，给祥子圆满结局
1.对比阅读两种版本内容，你更喜欢哪一种版本，说说理由。
他坐在地上，地上有些干草与松花。什么声音也没有，只有树上的几个山喜鹊扯着长声悲叫。这绝不会是小福子的坟，他知道，可是他的泪一串一串的往下落。什么也没有了，连小福子也入了土!他是要强的，小福子是要强的，他只剩下些没有作用的泪，她已作了吊死鬼!一领席，埋在乱死岗子，这就是努力一世的下场头!
——人民文学出版社《骆驼祥子》第二十三章
夏夜的清凉，他一面跑着，一面觉到怀抱里的身体轻轻动了一下，接着就慢慢地偎近他。
她还活着，他也活着，他们现在自由了。
——摘自英译本《骆驼祥子》
明确：联系作者创作本书的意图，不难发现，之所以作者要将奋斗青年变成末路鬼，就是为了揭露了旧社会的罪恶和残忍，批判了落后的国民性和现实社会，展现了社会底层劳动人民的无奈、辛酸和悲楚。
2.作者给祥子起外号叫“骆驼”，是否有特别的含义？
明确：骆驼是“沙漠之舟”。祥子与骆驼一样具有吃苦耐劳的品质，同时，祥子与骆驼一样是脆弱的，是无法承受这“吃人”社会的压榨的，可以说，小福子的死是压死骆驼的最后一根稻草。
任务五：带祥子穿越到现代社会，完成拯救任务
1.如果祥子回到现代社会，他是否可以实现梦想，过上自己想要的生活？
2.祥子需要一份工作谋生，请你帮祥子完成简历制作。
3.课堂练习：根据提示补写一段话，对本节课学习作总结。
提示：
祥子啊，你______________________
少年啊，你______________________
（四）课堂小结
我们回不到过去，祥子到不了未来。社会悲剧与个人性格悲剧如两把利剑直刺祥子要害，让他不得逃脱，那么谁来拯救？一方面，是社会，祥子如果生在当下应该会过上自己的理想生活。一个社会真正的文明，藏在对弱者的态度中。另一方面，靠自己拯救。祥子是不幸的，而我们是幸运的，生活在新时代的少年，要像雄狮般奋发，学习祥子最初阶段的模样，勇于追梦，以祥子后来的悲剧时刻提醒自己，要珍惜当下，遇到挫折不沉沦，乘风破浪。插上理想的翅膀，去翱翔属于自己的蓝天！
（五）作业设计
1.读一本书——继续读《骆驼祥子》，品味京味语言；
2.看一部电影——《骆驼祥子》或《雄狮少年》；
3.听一首歌——《无名的人》；
4.写一段话——就以上内容任选其一写一段话送给自己。
（六）板书设计
谁来拯救
——《骆驼祥子》悲剧原因专题探究