统编版语文二年级下册 园地六 第二课时 教学设计（表格式）

课时教学设计
课题 《语文园地六》(第二课时)
1.教学内容分析 “写话”结合本单元的内容，引导学生写出自己对大自然的疑问。“日积月累”安排了古诗《悯农(其一)》，教育学生尊敬劳动者，激发学生热爱今天的幸福生活。“我爱阅读”通过学习《最大的“书”》这篇短文，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
2.学情分析 学生已具备通过拼音自主识字的能力，“写话”对学生来说较难，教师要由说过渡到写，引导学生写出藏在自己心里的“为什么”。二年级的学生对于古诗词的理解还有一定的难度，所以教授给他们学习诗词的方法比单纯的解读诗词本身要重要的多。最大的“书”一文题目本身就有一定的趣闻与探究性，很容易引导学生去探索，这一章节讲授起来也相对容易一些。
3.目标确定 （1）能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。 （2）通过学生自主质疑、合作探究的方式理解词语，学习古诗和短文。学习古诗词的方法。 （3）进一步激发学生探索大自然的兴趣。 （4）了解古代劳动人民的悲惨生活，懂得尊敬劳动者，热爱今天的幸福生活。 （5）自主阅读《最大 的“书”》，感受川川 的勤学好问，有探索大自然探究科学的兴趣。
4.学习重点难点 重点：读背《悯农(其一)》，感悟诗意。培养学习古诗词的方法。 难点：能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：学习“写话”教师活动 1.播放《自然传奇》片段，引导学生领略大自然的神奇。 2.同学们，大自然真是很奇妙，有很多现象会引起我们 的好奇，有很多的“为什么“，你的心里是不是也藏着很多“问号”？这次写话要求大家写一写自己观察 的“为什么”，还要写出问题 的答案。 3.引导学生读课本上的句子 4．同学们，大自然如此神秘又美丽，你对它有什么好奇之处？可以写下来，并把这些“问号”做成卡片。 （提前布置学生带好卡纸做卡片） 5.将你的发现与小组同学交流。 6.引导学生根据指导写话。 7.评选出优秀作品，进行全班通读并表扬。学生活动 1.欣赏《自然传奇》片段，领略大自然的神奇。 　　 2.自由读句子： 为什么星星会眨眼睛？ …… 3.结合自己了解到的课外知识和观察到的自然现象说一说并写下来，然后把这些“问号”做成卡片。 （预设：我们平时观察到的一些自然现象都会引起我们 的思考：为什么会刮风、为什么会打雷、天上的云为什么会出现各种各样的形状等。） 4.学生小组交流 5.学生写话并自评，同桌互评，小组内相互评价。 随堂检测 你能将自己的问题写下来吗？（并做成卡片班内展示） ①鸟儿为什么会飞？ ②青蛙为什么冬眠？ ③乌龟的寿命为什么那么长？ ④树叶到了秋天为什么会变黄？ ⑤鱼睡觉时眼睛为什么睁着？ ⑥哪些植物会发光？ ……设计意图 通过情境教学，进一步激发学生探索大自然的兴趣。随堂练习也尽量体现出一定的趣味性（如做卡片），意在巩固学生所学知识，进一步锻炼他们的“写话”能力。环节二： 日积月累教师活动 启发谈话。 1．同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？谁能给大家背一背？ 2．今天我们再来学一首有关农民的诗，这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的。板书课题：悯农(其一)。 3.老师教读。学生齐读。 4．投影列出学习步骤，要求： (1)学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。 (2)借助工具书，理解词语的意思。 (3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来) 5. 过这首诗，你读出了一幅怎样的画面呢？ 6.到底是谁剥夺了农民的劳动成果，陷农夫于死地呢？(学生回答后，老师指导朗读，读出悲愤与对农民的同情) 学生活动 1.学生读背。学生先单独读背，再齐读（背） （学生对本诗比较熟，应该能够齐背） 2. 学生齐读《悯农》 3.学生自由读古诗，遇到不理解的词语，查找工具书，提出不懂的问题，并把问题在书中作出标记。 4．（预设）农民辛勤地种着田，期待丰收，可等来的却是“犹饿死”。 5.学生带着感情（悲愤与同情）诵读《悯农》 随堂检测 背诵古诗《悯农》，并讲一讲这首诗的大概意思。设计意图 通过教师 的引导，引发学生思考，锻炼学生思维 的缜密性和合作 的意识以及表达能力。通过对诗思的初步了解，从而达到对诗歌含义 的理解。进而初步学到学习诗歌的方法。环节三： 我爱阅读教师活动 同学们，据我观察，我们班有很多同学喜欢看书，你能说说自己平时喜欢看什么书吗？ 2.那接下来，我们就共同来学习一篇和书有关的短文。(板书：最大的“书”，齐读课题) 3.通过读题，你们发现这篇文章的题目有什么特别的地方吗？ （1）问题： 最大的 “书”指的是什么？（岩石） （2）从哪些句段中你知道“书”指的是岩石呢？指导朗读：岩石就是书啊！你看，…… （3）看插图比较思考：岩石和普通的书有什么相似之处，又有哪些不同？ 相似点：都蕴藏着丰富的知识。 不同点：岩石是石头，普通的书是纸质的。 （4）为什么把岩石称为最大的“书”？ （5）提问交流并相机指导。 （6）拓展交流：介绍化石的作用。 学生活动 1. 学生自由交流 2.学生自由回答 3. 学生自由读课文，思考：最大的“书”指的是什么？（岩石） 4. 请生读相关段落。 5. 学生看插图 6. 学生自由读书，分组讨论。随堂检测 搜集关于岩石的知识，看谁知道得多。设计意图 通过问题的引导，在汇报交流中进一步创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，为探究性学习推波助澜。同时也意在激发学生读书的兴趣及探索大自然科学奥秘的兴趣。可谓是一举两得。
6.板书设计 语文园地六 奇妙的大自然 悯农(其一) 最大的“书”---岩石 问号？
7.教学反思与改进