1《邓稼先 》教案

“教学评”理念下的《邓稼先》教学设计
教学目标：
1.了解邓稼先及其所处的时代背景。
2.揣摩品析文中关键语段
3.理解邓稼先的巨大贡献和崇高精神品格，把握课文思想内涵。
4.体会作者对友人的深厚感情。
教学重点、难点：
1.揣摩品析文中关键语。
2.了解本文语言句式多变、情感真挚的特点。
教学课时：
2课时
教学过程：
一、导入
播放：梁植《我的偶像》。（6分钟左右）
师：视频中提到的邓稼先是清华大学博士生梁植心中的偶像，梁植亲切地称呼他为老邓，并用“科学巨匠”一词高度评价了邓稼先。
过渡：与邓稼先同窗数载，有着五十年友谊的杨振宁又是如何评价他的呢？
二、整体感知（无私精神，巨大贡献）
1.速读课文，从文中找出作者对邓稼先的评价性语句。（何为评价性的句子？老师稍作指导：用判断的语气来介绍评价人物的语句）生发言。
PPT展示：邓稼先则是一个最不引人注目的人物……在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。
生齐读以上句子。
师：如果要从以上句子中找一个词来评价邓稼先，你会用？
生：无私精神，巨大贡献。
过渡语：作者为何会有如此高的评价呢？要找到个中缘由，就需要同学们先通读全文，了解文章的梗概。
2.默读课文，用简洁的语言概括每部分的内容，并做好旁批。生发言。
三、精品细读
1.认识邓稼先的巨大贡献
（1）文中是怎样介绍邓稼先的巨大贡献的？（品“两弹元勋”）
生：这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。
师：第三、四段为何单独成段？
生：强调这个特殊的日子，是邓稼先们努力的成果。
朗读指导：重读“第一颗”。
（2）除了直接介绍邓稼先的贡献巨大，文中有没有段落侧面向我们透露了邓稼先的贡献之大呢？（品“民族感情？友情？”）
生：尽管面对美国的质疑，中国人还是独立完成了原子弹制造，而邓稼先是原子弹事业的重要领导人侧面说明其贡献之大。
小结：当杨振宁在饭桌上得知了这一消息，他忍不住去了洗手间，热泪盈眶。齐读最后一段。
2.体会邓稼先的无私精神
（1）作者认为邓稼先为何能取得如此巨大的贡献呢？文中哪部分给我们讲明了缘由？（详品“邓稼先与奥本海默”）
生：朴实、没私心的气质和品格。
师：这些品格对邓稼先成功制造氢弹有何帮助吗？
生：“文革”期间，混乱的局面干扰了研究所的工作，但邓稼先有能力劝说两派继续工作。
师：如果让奥本海默来做劝说工作，结果会怎么样？说说依据。
（2）这种没有私心的品质在文中哪部分还有所体现？（详品“我不能走”）
生：1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”（虽担任领导工作，却本着对工作极端负责任的精神，在最关键最危险的时候出现在第一线，忘我无私形象跃然纸上）师范读“我不能走”所在句子。
师：我不能离开哪里？
生：井下，工作岗位。
师：当时的工作环境怎样？文中找找。
生：恶劣，“戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。”引用《吊古战场文》也侧面说明环境荒凉恶劣。
师：本文还有一处引用，找找，有何作用？
生：引用“五四”时代的一首歌，说明邓稼先就是一个典型的中国男儿，他身上就有着为祖国而献身的崇高精神品质。
（3）50年的友谊，亲如兄弟，杨振宁以回忆性的笔触书写了一位对中国国防武器做出巨大贡献，拥有着无私精神的科学巨匠形象，第一部分看似可有可无，是否可以删去呢？
生：书写任人宰割的弱国时代，特殊的时代背景，更能凸显邓稼先的贡献之大。
过渡语：邓稼先将他的一生都献给了国防事业，当人们知道他的名字时，他却平静地离世了，临终前，还叮嘱说，不能让别人把我们落下太远。杨振宁用深情的笔触写下了对邓稼先的深厚感情。
四、体会作者情感 （品“永恒的骄傲”）
杨振宁在哪部分文字中集中表达了他对邓稼先的感情？我们想象杨振宁会用什么心情写下这段文字呢？配乐师生读书信。
生：怀念、敬佩与骄傲
五、拓展提升
此时此刻，你的脑海中是否也涌现出一个个高大的形象？他们就像邓稼先一样，一生不问名利，甘于清苦，默默坚守在自己的岗位上，却为国家人民做出了卓越的贡献。请选一位感动你的人物，写下他的感人事迹，并为他写一份颁奖词。
教学反思：
本课在“教—学—评”一体化理念的指导下进行设计，教学内容的选择与教学目标达成一致性，教学过程中的每个学习活动也指向一定的教学目标。如第二部分整体感知课文这一环节中，“速读课文，从文中找出作者对邓稼先的评价性语句”即完成揣摩品析文中关键语段的教学任务。此外，通过速读和默读两种不同的阅读方式完成课文内容的整体把握。第三部分的精品细读中，从粗略品读邓稼先所作出的巨大贡献入手，进而深层次剖析人物身上的内在精神品质，即指向教学目标一和教学目标三。接着体会作者对友人邓稼先的深厚感情。最后由此及彼，由邓稼先一个范例上升到具有家国情怀的这一类人身上，唤起学生对理想的憧憬与追求，通过写颁奖辞来加深对这一类人物非凡气质的理解，最终落实语文学科立德树人的这一教育宗旨。