18 在长江源头各拉丹冬 学习任务单（学案）

学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 八年级 学期 春季
课题 《在长江源头各拉丹冬》
学习目标
1.理解游记特点，理清本文游踪。 2.欣赏作者笔下的各种景物，体会把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远 思绪融为一体的写法。感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。 3.领会文章蕴含着的深刻内涵—— 自然的伟力，民族精神的源头。
课前学习任务
1.查阅资料，了解游记的体裁知识等文体知识。 2. 反复诵读，感知文章内容，批注文中美句，把握作者文章中的情感 。
课上学习任务
【学习任务一】文学常识积累。 1.游记三要素：游踪、风貌、感想 2.马丽华，山东济南人。1976 年开始发表作品，著有长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵 魂像风》，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》《追你到高原》，诗集《我的太阳》， 长篇小说《如意高地》等。被誉为“西藏的歌者和行者 ”。 【学习任务二】初读课文，积累字词。 1. 标注段落（共 14 段）。 2. 圈画重要字词，查字典，标注读音，将难写的字词写 3 遍。 棱角（ ） 砾石（ ） 虔诚( ) 蠕动（ ） 豁然（ ） 腈纶( ) 懈怠（ ） 敦实（ ） 接踵而至( ) 【学习任务三】速读课文，整体感知。 1. 速读课文，感知故事情节。根据这篇游记的内容，画一画行踪图。
2.请根据本文行踪，给课文划分段落层次。 【学习任务四】美读课文，感悟意境。 1.作为读者，读了这篇文章之后，你想向大家推荐作者行程中的见闻，请发 “朋友圈 ”把你认为有特色的镜头介绍给大家，试着从欣赏的角度说说理由。 温馨提示：“一切景语皆情语 ”，阅读游记的见闻，要抓住景物的特点、作 者独特的写法，以及所融入的情感。 2.作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析。 【学习任务五】转发见闻，赏析分享 游记中有许多美句，可以从修辞角度，还可从字词、句式等进行分析。 【学习任务六】理解所感，顿悟内涵 请你帮作者把这趟各拉丹冬之行的个人心历整合成一段文字，以备发到“朋 友圈 ”。要求:尽量引用原文，可适当加上关联词和过渡语。 知识卡片：游记中，写景和叙事同步展开，一切的景，因有了人的参与，才 称其为“景 ”。所以，我们读游记，要关注的不仅是景，还有人——人的经历， 人的感受，人的思考，这些才是游记的灵魂。 1. 跳读课文，找出“所感 ”。 2.作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了 ”，这些内容与 文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果 资料链接：大自然并不因、也不为谁的存在而存在，即便没有人类，它依然 万古长存。万千物象合成一个自然，万千物象又都是自然之子。大自然如此无一 遗漏地包容了一切，当然包括微不足道的人类，当然也包括了更加微不足道的个 人命运，以及通常我们所称之为欣悦或苦恼的幸与不幸。 ——马丽华《藏北启示:超越苦难》 人类悄悄地出现并植根于这些大山的皱褶中——那种令我多年来感激不尽的 生命和生活之流，正从谷底静静地流淌开来，这生命与生活的原汁啊! ——马丽华《西藏大地》 3.感悟内涵，探究主题 本文记述了 的经历，从不同角度欣赏了各拉丹冬，展现了它 的 ，表达了作者对大自然神奇威力的 ，同时展现了人们探寻
大自然的 。 4.整合心历，发朋友圈
推荐的学习资源
1. 马丽华的《藏北游历》《西藏大地》。 2. 吴雨初的《藏北十二年》。