第6课 北宋的政治 教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 历史 年级 七年级 学 期 春季
课题 北宋的政治
教学目标
1. 阅读课本、地图和史料，说出北宋建立与局部统一的相关史实，多角度归纳北宋强化中 央集权的措施（政治、军事、经济）并能准确总结其影响。（时空观念、史料实证、历史解 释） 2.阅读课本和史料，概括重文轻武政策的表现，运用唯物史观辩证分析，评价重文轻武政策， 学会正确评价历史事件。（唯物史观、史料实证） 3.阅读课本和史料，说出王安石变法的相关史实（目的、内容、结果等），正确评价王安石 变法，体会改革的重要性和艰巨性。（史料实证、家国情怀）
教学内容分析
本课为第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化中的第一课，上承“唐末五 代十国的分裂割据局面 ”，下启“辽、西夏与北宋的并立 ”，起到了承上启下的作用，本课 为后面几课的学习起到重要的铺垫作用，在单元中的位置至关重要。 北宋时期，是中国古代中央集权政治制度走向完善的一个重要时期。经过北宋一系列政 治制度的改革，中国古代历史上的武将擅权、军阀割据和地方豪强割据等顽疾被革除，中国 在世界上率先建立起文官制度，促进了社会安定，有利于国家统一。但这也带来官僚机构臃 肿、财政负担沉重、军队战斗力弱等社会弊端，为后来的统治危机埋下祸根。
教学重点： 1.宋太祖强化中央集权的措施 2.重文轻武政策 教学难点： 正确评价重文轻武政策和王安石变法
教学过程
教学环节 教学内容及活动设计 学生活动 评价活动
课堂导入 著名史学家钱穆先生在《国史大纲》 中 指出“宋代对外之积弱不振，宋室内部 之积贫难疗。”而美国罗兹·墨菲在《亚 洲史》 中却说： “在许多方面，宋朝在 中国都是个最令人激动的时代，它统辖 着一个前所未见的发展、创新和文化繁 盛的时期。 ”为什么他们对宋朝的评价 截然不同呢？ 学生带着问 题进入新课 的学习。 教师观察学生是否 进入学习状态。
新课讲授 利用 PPT 展示本课的学习目标。 【任务一】阅读课本 28 页，结合图片， 完成北宋建立与局部统一的概况表格。 学生自主学 习课本内容， 观察大屏幕 显示的地图 和史料，找出 北宋建立的 概况（时间、 人物、都城、 重大事件）及 统一的相关 史实，完成表 格。 教师抽取目标生回 答问题。 【评价标准】 优秀：能够全面准确 找出北宋建立与局 部统一的概况。 良好：能够较准确找 出北宋建立与局部 统一的概况，但是不 全面。 有待提高：不能够全 面、准确找出。
【任务二】阅读课本和史料，多角度归 纳北宋强化中央集权的措施并总结其影 响，完成表格。 材料 宋初“始置诸州通判 ”，“凡兵 民、钱谷、户口、赋役、狱讼听断之事， 可否裁决，与守臣（ 指知州、知府等地 方长官）通签书施行 ”。 —— 《宋史·职官志》 依据材料，说说通判的职权和作用。 学生自主阅 读课本，归纳 出北宋强化 中央集权的 措施（军事、 政治、经济） 及其影响，完 成表格，同桌 互说展示。 学生先独立 阅读材料、自 主思考通判 的职权和作 用。然后同位 之间互相交 流、补充。 同桌互说，抽取学生 展示，其他同学补充 完善。 【评价标准】 优秀：能够全面准确 的找出宋太祖强化 中央集权的措施和 影响。 良好：能够较准确的 找出宋太祖强化中 央集权的措施和影 响，但不够全面。 有待提高：不能够全 面、准确的找出。 选学生代表展示，其 他学生进行补充。 【评价标准】 优秀：能够独立、全 面、准确地说出通判 职权和作用。 良好： 在同伴帮助 下，能够说出职权和 作用，但是不够全面 和准确。 有待提高：依据材料 和同伴帮助，不能全 面、准确地分析出通 判的职权和作用。
【任务三】1.阅读课本 30-31 页，结合 材料一、二，概括宋朝重文轻武政策的 表现。 材料一 两宋十八朝枢密长贰（枢密副 使） 中，文资 659， 占 91%；武资 65， 占 9%。 先自主研读 材料思考宋 朝重文轻武 政策的表现。 小组进行讨 论并且分析 抽取学生展示学习 成果。 【评价标准】 优秀：能够全面准确 的进行分析概括，说 出 2 条表现。
——梁天锡：《宋枢密院制度》 材料二 【任务三】2.根据材料三并结合教材内 容，正确评价重文轻武政策。 材料三 赵宋王朝是一而再、再而三的 被外族势力所颠覆，从王朝内部来说， 横亘两宋三百多年始终没有一股政治势 力膨胀到足以威胁赵宋皇位的巩固。 ——《浅析宋代文官制度的得失》 概括。 先自主研读 材料思考，评 价重文轻武 政策。小组内 交流、讨论， 形成组内学 习成果。 良好：能够较准确的 进行分析概括，但是 不全面，说出 1 条表 现。 有待提高：不能够全 面 、准确的进行概 括。 【评价方式】 抽取学生代表分享 答案 ，其他同学补 充。 【评价标准】 优秀：能够一分为二 从积极、消极两个方 面进行评价。 良好：能够一分为二 进行评价，但是不够 准确。 有待提高：不能够一 分为二进行评价。
【任务四】1.阅读课本 30-31 页，梳理 王安石变法的相关内容，完成表格。 【任务四】2.依据材料一、二并结合所 学知识，正确评价王安石变法。 学生自主学 习课本，对知 识进行初步 勾画，完成表 格。同桌间交 流碰撞。 【评价方式】 同位互说，学生抢答 展示。 优秀：能全面、准确 完成表格内容。 良好：能比较准确完 成表格内容，但不是 很全面。 有待提高： 不能全 面、准确完成表格内 容。 抽取学生代表分享 答案，其他组补充。
材料一 熙宁、元丰之间，中外府库， 无不充衍，小邑岁积钱米，亦不减二十 万。 ——《宋史》 材料二 因范之政见，先重治人而后及 于治法，王则似乎单重法不问人。只求 法的推行，不论推行法的是何等样的人 品……而安石之开源政策，有些处又跡 近于敛财……那时的百姓，实有不堪再 括之苦……还带有急刻的心理。 ——钱穆《国史大纲》 学生先自主 研读材料思 考，评价王安 石变法。小组 进行讨论交 流。 【评价标准】 优秀：能够一分为二 从积极、消极两个方 面进行评价。 良好：能够一分为二 进行评价，但是不够 准确。 有待提高：不能够一 分为二进行评价。
课堂小结 学生分享本节课在知识上和情感上的收 获。 学生自主构 建知识体系， 梳理本节课 的内容；小组 内分享交流。 【评价方式】 小组内交流分享，小 组代表展示。 【评价标准】 优秀：线索清晰，史 实准确，表述条理， 收获较多。 良好：线索较清晰， 史实较为准确，有一 定收获。 有待提高：不能构建 知识体系，史实错误 较多。
板书设计