1 社戏 教案

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 八年级 学期 春季
课题 《社戏》
教学目标
1.理解小说的儿童叙述视角，分析作者的叙事艺术； 2.理解作者根据需要综合运用多种表达方式，体会小说的主旨； 3.根据上下文语境，朗读文中相关语句，分析小说中的人物形象； 4.感知江南水乡环境美和村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民 俗。
教学内容
教学重点： 1.引导学生体会景物描写对表达中心的作用。 2.了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。 教学难点： 1.本文结尾对“豆 ”与“戏 ”的评价、赞美的理解。 2.理解作者的创作意图，深刻感受作者诚挚的爱国情怀。
教学过程
一．创设情景，导入新课 ［诗歌导入］ 今天老师请大家欣赏两首小诗。 小儿垂钓 唐｜胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 村居 清｜高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 ［问题］同学们觉得这两首诗有什么共同点？ 预设：都是描写童年生活的。 ［过渡语］童年是我们记忆长河中一段永不褪色的缤纷画卷。很多作家都用 温暖的笔触回忆过自己的童年生活，今天我们要学习的《社戏》，就是鲁迅先生根 据自己一段童年经历所创作的小说。 二.讲述故事 ［思考］学生谈《社戏》的文体。（小说读什么？读情节、读人物、读环境。） ［阅读方式］听读（或默读课文）。 ［学生活动一］请以“我 ”的视角，概述小说看“社戏 ”的故事； 预设：有一年，我随母亲到平桥村外祖母家消夏。那天，我非常想去赵庄看 社戏，可是叫不到船，小朋友们都去看戏了，我闷闷不乐；到了晚上，双喜和朋 友们找我玩，叹惜同情我没看到戏。双喜提议借八叔的船带我去看戏，长辈担心 都是小孩子不可靠，后来双喜打了包票才带着我去看社戏。我急切地想看戏，在 飞快的船上，我几次误以为到了赵庄。到赵庄后，我们只能远远看戏，戏台上所 唱的都不是我们所愿意看的，也买不到豆浆喝，于是在老旦的戏声中我们扫兴而 归。回来路上，桂生想到可以偷罗汉豆煮着吃，于是我们就偷煮罗汉豆，双喜担 心八公公骂我们议论后说不怕，深夜才回到家里。
［学生活动二］请以“双喜 ”的视角，概述小说看“社戏 ”的故事。 预设：迅哥儿来我们村消夏，那天白天我们都去看戏了，只有迅哥儿没去。 晚上，我们找迅哥儿玩，才知道因为没有定到大船，不能去赵庄看戏。我想到八 叔的航船回来，我可以带迅哥儿去看戏；大人们担心我带着不放心，我打了保票 才带走迅哥儿。到了赵庄，我们只能远远看戏，也没有豆浆喝，并且戏台唱的都 是我们不愿看的，在老旦的戏声中，我带着大家回去了。回来路上，桂生想到可 以偷罗汉豆煮着吃，于是我们就去偷煮罗汉豆，我担心用了八公公的柴和盐会骂 我们，大家议论后说不怕。深夜才回到家里。 ［思考］两种视角的故事叙述，有什么不同？ 预设： ⑴故事发生的前后顺序略有不同； ⑵故事内容略有不同，少了“我 ”的心理感受。 ［思考］围绕课题，从时间角度来看，全文是怎样安排的？ 预设：看戏前——看社戏——看戏后。 ［思考］从叙事角度来看，都记叙了哪些事情？ 预设：随母归省——乡间生活（看戏前）——戏前波折——夏夜行船——船 上看戏——月夜归航——偷豆煮豆（看社戏）——戏后余波（看戏后）。 ［思考］小说叙述故事，讲究矛盾冲突。《社戏》看似平淡的叙述，但也蕴含 着矛盾冲突，请思考一下，这个看社戏的故事，蕴含着哪些矛盾冲突？ 预设： ⑴想看社戏与无船出行的矛盾 ⑵有船出行与大人担心的矛盾 ⑶到赵庄想看的戏与看不到的矛盾 ⑷偷吃罗汉豆不想被发现而被六一公公发现的矛盾 三.探究文本 ［学生活动一］文中的“我 ”是如何评价社戏的？请大家齐读文章最后一句 话。 “真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那 夜似的好戏了。”
［思考］请大家自由放声朗读三遍，看看我们能从这句话里读出哪些信息？ （生自由读，思考） 预设：⑴读出了那夜的豆好吃，戏也好看。⑵还从“再没有 ”“也不再 ”读到 了“我 ”对那夜好豆，好戏的难忘、怀念之情。 ［学生活动二］那夜戏到底是不是特别精彩？那夜的豆是不是特别好吃呢？ 请同学们自己默读文中“船头看戏 ”的内容，14—21 段，并找出依据。（生阅读 并在书上圈点勾画；师在学生间巡视并参与讨论。） 预设：⑴想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。⑵想看“蛇精 ”和“跳老虎 ”， 等了许久都不见出来。⑶最怕看“老旦 ”，她还是不停地唱着。⑷男孩子的“喃喃 的骂 ”、“不停的吁气 ”、“打起呵欠 ”等，这些神态描写从侧面表现了戏不好看。 小结：无论是“我 ”看戏的心情，还小伙伴们看戏的表现都说明——戏不好 看！ ［思考］戏不好看，那夜的豆好吃吗？ 预设：那晚孩子们吃的罗汉豆是怎样做的？（只用清水煮熟，加了点盐。文 中只写到“双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴 ”。）那夜的豆不好吃！ ［学生活动三］探究“戏好看、豆好吃 ”，好在哪？那夜，戏不好看，豆也不 好吃，但文章结尾“我 ”却说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的 好豆，——也不再看到那夜似的好戏了，”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的？ 究竟是什么让“迅哥 ”觉的那个夜晚这么好，以至久久不能忘怀？（请小组讨论 一下，碰撞出智慧的火花。） 预设： ⑴人性淳朴热情：主要以双喜、阿发、六一公公为代表。 ［思考］假如你来到了平桥村，你愿意和谁交朋友？为什么？ 预设： 【双喜】聪明能干，考虑问题周到，办事果断，很有组织能力和号召力，是 个孩子王。 理由： ①真正把无船问题解决的是双喜。（租不到船就借船） ②解除大人疑虑的是双喜。（打包票，三条理由十分充足）
③出发时，站在船头，水性最好，划船技术最熟练。 ④安排船上的坐法很讲究，说明有组织能力。 ⑤第一个提出返航且大家都赞成，善于掌握大家的情绪。 ⑥告诫大家不要偷得太多，以免被大人发现，说明他比较细心。 ⑦与大家商量对策对付八公公 ⑧巧用“请客 ”对付六一公公。 【阿发】憨厚淳朴，待人真诚。 预设：让小朋友偷自己家的罗汉豆。憨厚——“往来的摸了一回 ”“偷我们家 的吧…… ” 【六一公公】朴实善良，热情厚道，珍惜自己的劳动果实，对别人却又那么 慷大方。 【桂生】我愿意与桂生交朋友，我因为桂生对客人很热情，又机灵又勤快- 我如果和桂生交朋友，我愿意为他跑腿。 【八公公】他虽然没有正面出场，可是从双喜的担心，以及没有听到什么关 系八公公盐柴事件的纠葛，我觉得这可能是一个刀子嘴豆腐心的老人，还有，从 双喜对八公公的评价中我认为八公公心很细。 ⑵景色清新优美、生活自由和谐。 预设： ①两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来； 月色便朦胧在这水气里。 ——从嗅觉、触觉、视觉角度描写两岸迷人的景色和月色。 ②淡黑的起伏的群山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了， 但我却还以为船慢。 ——运用比喻，化静为动，把山写活了，写出了小朋友行船之快；烘托了“我 ” 急于看到社戏的愉快和迫切的心情；抒发了作者热爱乡村生活的感情。 ③那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉 得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 ——听觉、嗅觉、心理，景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清 新优美的图景；表现了自己陶醉于这样的自然美景之中。
④“ 回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山 楼阁，满被红霞罩着了。”“吹到耳边来的又是横笛，很悠扬 ” ——是从赵庄回平桥村途中社戏舞台的描拟，运用视觉、听觉，运用了比喻 的修辞手法，生动形象地表现了江南水乡水雾弥漫，舞台灿烂斑斓，时隐时现的 美丽景象，仍然表现了作者为此深深陶醉的心理。 ⑤“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿 ” ——运用比喻，作者写得带有童话色彩，烘托出了孩子们看社戏安全归来的 高兴喜悦的心情和驾船技术的熟练。 四.内容总结（美好回忆） ［过渡语］通过刚才同学们的发言，我们看到“我 ”怀念的不是社戏本身， 而是在看戏的过程中和小伙伴们结下的真挚的友谊，领略到的江南水乡特有的优 美的风光，还有就是自由和谐的生活。 这正印证了欧阳修《醉翁亭记》里面说的一句话“醉翁之意不在酒 ”啊，那 夜的“戏 ”与“豆 ”的“好 ”不于它们本身，而在“豆外 ”、“戏外 ”多姿多彩的 乡村生活，是我在城镇从未经历过的，所以普通的豆也味道独特，乏味的戏也精 彩万分，充分表达了“我 ”对这段往事的美好回忆和深刻怀念。 ［齐读］让我们深情的齐读一下文章最后一段，体会一下这份纯真感情。 五.主旨探究 ［创作背景］1920 年前后，作者看到了曾饱含热望的辛亥革命终遭夭折的悲 惨结局，也目睹了仍处于军阀混战、封建割据下的种种黑暗、落后、冷酷、污浊 的社会现状，本文便创作于这一时期。《社戏》选自《呐喊》，和它同期的《狂人 日记》、《阿 Q 正传》、《故乡》。 ［资料延伸］ ⑴《狂人日记》：“常常昼夜颠倒的我，每到凌晨都会有一种感觉： 自己是这 座城市里唯一还醒着的人，那种心情堪比猫头鹰倒挂在深夜的森林里，孤独地盯 着外面的一片漆黑，想着大家都已经各自在床上做梦。那些梦里拒绝我的参与， 而醒着的世界也都没为我亮着灯。” ⑵《阿 Q 正传》：“阿 Q 在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五 个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿 Q 站了一刻，心里想，“我总算被儿
子打了，现在的世界真不像样…… ”于是也心满意足的得胜的走了。” ⑶《故乡》：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作 声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！…… ”我似乎打了一个寒噤； 我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。” ⑷《坟·我们现在怎样做父亲》：对于后代，鲁迅作为长辈的心愿是：“ 自己 背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去；此后幸福的 度日，合理的做人 ”。 ［主旨探究］ ［问题］在新文化运动中，鲁迅清楚的看到了中国旧知识分子身上固有的弱 点。那么，能够推动中国走向光明的力量究竟在哪儿呢？ 预设：鲁迅先生认为在那一群生龙活虎的乡村少年身上。小说《社戏》中所 展现的，恰是儿童理想的成长环境，是自己对中国社会的期望。鲁迅先生所期待 的理想社会，终在共产党领导下新中国实现了，我们现在的国家富强、民主、文 明、和谐；我们的社会自由、平等、公正、法制。在这种保障下，我们才可以茁 长成长，终成栋梁。 六.内容延伸 冰心：童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。 三毛：童年，只有在回忆中显现时才成就的那么完美。 ［学生活动］童年的一切总是那么美好，它好像一颗糖果,让我们一想到就能 感受那甜甜的味道，你有没有有趣的童年故事想分享给大家呢？ 七.课堂寄语 鲁迅先生用细腻而优美的笔触为我们描画了一段江南水乡的童年生活，文末 一句，更是道出了人生共同体验和感受，童年是一幅画，画上有我们五彩的生活； 童年是一支舞，舞中有我们的喜怒哀乐；童年是一首歌，歌里有我们缤纷的世界。 最后让我们在名为《童年》的歌曲中，一起再去回味那令我们魂牵梦萦的时光。 （在《童年》音乐中结束本节课） 八.课后作业 仿照下面语句， 自定情境，发挥想象，写一段话。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月
色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远 的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 示例：湖上的荷花和两旁的香樟所散发出来的气息，夹杂在空气中迎面扑来； 阳光便跳跃在这水面上。洁白的絮絮的云朵，仿佛是奔腾的骏马似的，在天空中 千变万化，但我却还以为天是静止的。