2 回延安 教学设计

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 八年级 学期 春季
课题 《回延安》
教学目标
1.借助制作视频场景，明确诗歌内容。 2.品读富有表现力的诗句，制作片首词，逐步完善评价量表，加深体会艺术手法和作者情感。 3.理解延安的地域文化和延安精神。
教学内容
教学重点： 品读富有表现力的诗句，制作片首词，逐步完善评价量表，加深体会艺术手法和作者情感。 教学难点： 理解延安的地域文化和延安精神。
教学过程
一、创设情境 为了向大众普及诗歌，学校“ 汶水畔 ”公众号准备以短视频的形式开展诗歌 朗诵大赛，我们班计划朗诵《回延安》，为了使短视频制作趋于完美，请大家积 极献计献策。 二、情境活动 活动一 设计视频场景 《回延安》诞生于 1956 年，描述的却是作者一代人革命时期在延安的经历。许多青少年 并不熟悉，为了增强作品的感染力，班委会决定根据诗歌内容制作短视频场景。请同学们说 说应该设计哪些场景呢？ 任务一 既成曲调也有情 屏幕显示 请参照量表，大声朗读，同桌纠正，共同提升。
维度 要求 分值
字音 读音准确、洪亮 8
读音错误不超过 3 处，声音洪亮 4
读音错误等于或超过 3 处，声音不够洪亮。 2
节奏 节奏清晰，准确。 8
节奏清晰，不够准确（不超 3 处错误）。 4
读得生涩，多处打乱节奏。 2
情感 情感充沛，能利用语气、语调的变化甚至配以合适的动作反 映诗歌内容、情感。 8
情感充沛，能利用语气、语调的变化反映诗歌内容、情感。 4
情感不投入，不能能利用语气、语调的变化反映诗歌内容、 情感。 2
任务二 提纲挈领布场景 书读百遍其义自见，在朗读诗歌的过程中，你的脑海里浮现出哪些图像？ 预设: 1.梦中回延安，延安亲人热烈迎接。 2.当年在延安的温馨生活。 3.与延安亲人欢聚时的热烈场面。 4.参观延安城新面貌。 5.回顾延安的光荣历史，展望延安的美好前程。 大家的建议紧扣诗歌内容，既全面又准确。 这位女同学好像还有话说，你认为场景看似纷繁，其实可以分为两大类，虚景和实景。 诗歌一二五章写梦境、回忆和对未来的展望，为虚景；而三四章写的是回延安的真实所见所 闻所感，是实景。 真是火眼金睛！综合大家的观点，相信咱们制作的画面既有时空感又引人入胜。 活动二 编辑片首文案 学校举办朗诵大赛，不仅想全方位提升参赛者的能力，也想借此机会提高观赏者的诗歌 欣赏水平。所以，要求参赛班级对参赛作品进行一定的解读，并编辑成一段简洁的文字， 以 片首词形式呈现在短视频中。 任务一 抛砖引玉初探询 为完成任务，老师先帮助大家简单的设计了一份诗歌解读评价量表，请大家在熟读的基
础上， 自主填写。 诗歌解读评价量表 1.0 角度要求自评他评形式手法
屏幕显示 诗歌解读评价量表 1.0 角度要求自评他评形式两句一节，节内押韵、每节可不同韵。手法运用拟人、比喻、排比、夸张等多种手法。
任务二 百尺竿头进一步 “信天游 ”体现了浓郁的陕北地域特色，而陕北人在日常语言表达中较多的使用了叠音 词。本首诗歌中，叠音词集中表现为 AA 式和 ABB 式。请找出相关诗句吟诵，品味其在表情 达意方面的作用。 屏幕显示： 预设 1.手抓黄土我不放， 紧紧儿贴在心窝上。 演读法，边朗读边表演动作及情态。表现再见延安的激动、兴奋。 叠词朗读技巧提示：AA 式后面的缀词读轻声 类似以叠词表情态的诗句（屏幕显示）： 杜甫川唱来柳林铺笑， 红旗飘飘把手招。 米酒油馍木炭火， 团团围定炕上坐。 杨家岭的红旗啊高高地飘， 革命万里起高潮！ 枣园的灯光照人心， 延河滚滚喊“前进 ”！ 想象法，体会情景的生动真实。
氛。 “红旗飘飘把手招 ”形象写出红旗飘扬的状态，营造了诗人重回延安时喜悦欢快的气 下载.jpg 而同样具有革命意象的诗句，则有不同内涵。 补充资料（屏幕显示）： “杨家岭 ”曾是中共中央驻地，许多重要会议在这里召开。“枣园 ”曾是毛
泽东在延安的居住地，他在这里领导了许多重要的革命活动。“延河 ”是黄河的 一条支流，它流经延安，是延安的象征。当年许多革命者常在延安讨论革命道理。 所以 “杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮。 ”表现革命事业在延安的 旺盛之势。“延河滚滚喊前进 ”赋于延河以人的行为，寓意革命得到广大人民的拥护。“枣 园的灯光 ”实则是延安革命给全国人民带来的光明。 以上意象无不展现了全心全意为人民服 务，艰苦奋斗、 自力更生的延安精神。中国共产党之所以能在艰难困苦的环境中创造奇迹， 就是因为共产党人有坚定的理想信念，党员干部充分发挥了先锋模范作用。我党始终坚持人 民的利益高于一切，一切从人民的根本利益出发，一切为了群众，一切依靠群众。 “米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。 ”这些都是延安特有的生活场景，环境的 烘托与渲染，再现了温馨的场面以及延安人的热情好客。 屏幕显示 总结： 以叠词表情态，使情感更浓烈，使情景更生动。 类似代表陕北风土人情的意象，诗中还有很多，老师提供图片，请同学们读出对应的诗 句。 屏幕显示 预设 2. 白生生的窗纸红窗花， 娃娃们争抢来把手拉。 删减法： 白色窗纸红窗花， 娃们争抢来把手拉。 叠词朗读技巧提示：ABB 式后面两个音节要读一声 分析：“ 白生生 ”更能表现窗纸的洁净、亮眼，与“ 红窗花 ”相映衬展现窑洞生活美好。 “娃娃们 ”语气柔和，尽显喜爱之意。 类似以叠词称谓名词性事物的句子诗中还有（屏幕显示）： 树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。
羊羔羔吃奶望着妈，小米饭养活我长大。 生活中，陕北人常以叠音词称谓日常事物，男孩、女孩的名字也多用叠音词。 屏幕显示 总结： 以叠词写颜色，让特征更突出。 以叠词来称谓，现亲昵显柔和。 屏幕显示 预设 3.……几回回梦里回延安， 双手搂定宝塔山。 删减法： ……几回梦里回延安， 双手搂定宝塔山。 分析：不能表现多次梦回延安，对延安怀念之深，情感之浓烈。 屏幕显示 预设 4. 一条条街道宽又平， 一座座楼房披彩虹； 一盏盏电灯亮又明， 一排排绿树迎春风…… 省略法（或替换法）：（许多条）街道宽又平， （许多座）楼房披彩虹； （许多盏）电灯亮又明， （许多排）绿树迎春风…… 分析：原句通过繁复事物的罗列，展现今日延安城的生机、富有、活力，传达出作者看 到延安翻天覆的变化后，内心的自豪、惊叹。 屏幕显示 总结： 以叠词传数量，丰意蕴活画面。 至此，我们的诗歌解读评价量表可做如下升级： 诗歌解读评价量表 2.0 角度要求自评他评形式两句一节，节内押韵、每节可不同韵。 手法运用拟人、比喻、排比、夸张等多种手法。多用叠词，表达浓烈的情感，渲染情景的生动，丰富画面，增强 韵律。意象意象丰富，包括物、景、人、事，且具有陕北特色。
任务三 革故鼎新再升级 《回延安》还运用了现代诗歌罕用，而古代诗歌常用的一种手法。 屏幕显示 请大家在与《陋室铭》的比较、分析中体会。
陋室铭（节选） 山不在高，有仙则名。 水不在深，有龙则灵。 斯是陋室，惟吾德馨。 比兴：比，比喻，心中有了情感，借物抒情；兴，先说别的事物，再引出吟 咏对象。 《回延安》类似句子有许多，如： 树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。 羊羔羔吃奶望着妈，小米饭养活我长大。 我们在读的时候，前一句“兴 ”的句子读得稍轻，后一句读得稍重。 可用替换法，品味作用。要求：保持字数、尽量押韵、不变手法 屏幕显示 树梢树枝树根根， 亲山亲水有亲人。 树冠树叶树身身，亲山亲水有亲人。 羊羔羔吃奶眼望着妈， 小米饭养活我长大。 羊羔羔跪乳眼望着妈， 小米饭养活我长大。 分析：用语不够通俗，难以激发读者的联想和想象。 选取的物象“树身身 ”不如“树根根 ”更能形象的表现与树梢、树枝的供养关系。 “跪乳 ”侧重叙写动物的孝亲行为，偏离了母亲对孩子的“养活 ”这一重心。更不能含蓄传 达陕北的山山水水及广大陕北人民，养育了“我 ”及像“我 ”一样的千千万万革命者这一层 内涵。 （补充资料：抗战前后，至少三十万知识青年进入延安红色根据地，大学教 授、工程师、新闻记者、各党各派都有，其中最小的只有十二三岁。 贺敬之 15 岁参加抗日救国运动，16 岁长途跋涉到了延安，考进了鲁迅艺术 学院文学系学习，在延安学习生活了五年。他说： “从自然生命来讲，是延安的 小米饭、鲁艺的小米饭养育了我；从政治生命来讲，我是在延安入的党，延安给 了我政治生命。延安鲁艺决定了我的一生。 ”） 从贺老饱含深情的话语里，我们可以看出，这段生活成了诗人一生中最重要、最难忘的
经历，延安“母亲 ”对自己物质和精神上的养育，心中充满感激之情。所以诗人也情不自禁 地把延安比作自己的“母亲 ”。 总结：比兴应上下文浑然一体，情物相通，可设置情景，渲染烘托，激发联想。 以上两节诗比兴兼用，诗中还有一些句子只用了比或兴，大家找出来，读一读。 屏幕显示
（男） 日思夜想的延安啊 （女）千声万声呼唤你， --母亲延安就在这里 （激动） （北）热情真诚的延安啊 （南）一口口的米酒千万句话 长江大河起浪花 （ 欢快 ） （女）哺育我成长的延安啊 （男）东山的糜子西山的谷 肩膀上的红旗手中的书 （感激） （南） 日新月异的延安啊 （北）对照过去我认不出了你 母亲延安换新衣 （赞美）
（全体）引领民族前进的延安啊 杨家岭的红旗啊高高地飘 革命万里起高潮 起高潮 （期待） 屏幕显示 在同学们的共同努力下，我们的量表又得到了充实。 诗歌解读评价量表 3.0
角 度 要求 自评 他评 分值
形 式 两句一节，节内押韵、每节可不同韵。 10 分
手 法 运用拟人、比喻、排比、夸张等多种手法， 10 分
多用叠词，表达情感更浓烈，渲染情景的生动， 丰富画面，增强韵律。 10 分
采用比兴，情物相通，设置情景，激发联想，渲 染烘托。 10 分
意 意象丰富，包括物、景、人、事，且具有陕北特 10 分
象 色。
问渠那得清如许，为有源头活水来。在评价量表 3.0 的指引下，片首词一定既简洁又通 俗，快速充实广大师生的知识储备。 活动三 搭配背景音乐 《尚书》云： “诗言志，歌永言，声依永，律和声。 ”所以我们的短视频不但要有图、 文，还要搭配恰当的背景音乐， 以激发大家的情感共鸣。 如果请你为本次朗诵选取背景音乐，你会选择哪一种或哪几种基调的配乐风 格 请根据作者情感说说理由。 预设: 同学们的观点大致分为两类: 1.诗歌表达了作者对延安母亲的怀念、感恩、热爱之情，应该搭配悠扬温馨、欢快祥和 的音乐。 2.诗歌表达了作者对延安精神的赞美、追寻之情，应该搭配豪迈、热烈、高亢的音乐。 面对分歧，请大家再次沉浸到朗读中寻求答案,然后小组讨论。 经过激烈的交流，大家初步达成共识：前段欢快详和，中段温馨愉悦，后段豪迈、高亢。 积力所举，则无不胜；众智所为，则无不成。在大家的通力合作下，咱们的朗诵大赛短 视频制作顺利杀青。 活动四 发表引导弹幕 功夫不负有心人，咱们制作的朗读短视频在学校公众号播出后，点击量节节攀升。广 大网友纷纷留言：革命前辈的赤子情怀令人感动，可是，新时代，青少年如何传承“延 安精神 ”？请我们班的同学以发弹幕的形式，引领舆论导向。 预设: 大家普遍认为，延安精神在当代也有重要价值，可以激励大家胸怀天下、坚定方向、脚 踏实地、知难而进、 自强不息、谦虚谨慎。 我们青少年，要始终坚持刻苦学习、学以致用，始终坚持崇高的理想和坚定的信念，始 终坚持艰苦奋斗、 自觉奉献。 是的，延安精神、延安母亲让中国人的生活发生了翻天覆地的变化。作为新时代的青少 年，不仅要常回地理上的延安，更要常回精神上的延安。 三、课堂总结
本节课首先借助制作视频场景，再现每部分的主要内容。然后以编辑片首词的形式对诗 歌进行解读，并逐步完善量表，在反复诵读中明确了恰当的叠词可以表达浓烈的情感、渲染 情景、丰富画面、增强韵律，而适宜的比兴是情物相通的，具有激发联想、烘托渲染的作用。 其次，搭配背景音乐，体会作者的赤子情怀。最后通过发弹幕，深化延安精神。 由写了什么 到怎么写的以及为什么这样写。 由浅入深，层层探索。 四、布置作业 屏幕显示： 1.基础性作业：请带着个人的理解倾情朗诵，并制作一份朗诵音频，发送到班级 群共享共评。 2.进阶性作业：在评价量表 3.0 的指引下，创作一首“信天游 ”形式的诗歌，向 贺敬之爷爷讲述延安城在 21 世纪的新变化。