三年级上数学教学实录-四边形_人教新课标
文档属性
| 名称 | 三年级上数学教学实录-四边形_人教新课标 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2015-09-21 10:30:12 | ||
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文档简介
三年级上数学教学实录-四边形人教新课标
一、激情导入
师：我们以前已经学过了许多图形，你们还记得吗？老师今天带来的几个图形，如果你认识它就大声喊出它的名字，好吗？
（依次出示三角形、圆形，学生认。）
生：三角形。
生：圆形。
师：上面的很简单，下面要加大难度了。
师：（出示任意四边形）同学们你们知道它是什么形吗？
（有些学生认识，有些不认识。）
师：这就是我们今天要一起研究的四边形。（板书课题：四边形）
[ 关注学生的知识背景，运用学生已有的知识经验导入，新旧知识衔接，使学生产生疑问，激发了学生学习新知识的兴趣。 ]
二、探究新知
１、感知四边形
师：老师手里拿的就是一人任意四边形，你心目中的四边形是什么样的？你能把它画出来吗？
（学生在格子纸上画图形。）
师：说说你画的是什么图形？
生：我画的是正方形。
生：我画的是长方形。
生：我画的是梯形。
生：我画的是平行四边形。
生：我画的是菱形。
生：我画的是任意四边形。
（随学生的汇报依次贴出正方形、长方形、梯形、菱形、平行四边形、任意四边形。）
[ 关注学生的生活经验和知识背景。《国家 ( http: / / www.21cnjy.com )教学课程标准》指出“数学教学应该是从学生的生活经验和己有知识背景出发 , 向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”在学习“四边形”之前 , 在学生原有认知结构中己有四边形的概念 , 如果直接交代四边形的特点 , 学生显然兴趣不大 , 正是从学生的心理需求出发 , 先让学生画一画心目中的四边形，给学生一个想象的空间同时又能满足学生表现意愿 , 以此来调动学生的积极性，让他们感觉数学学习也是很轻松很有趣的。 ]
师：四边形的家族中原来有这么多的成员，我们一起来认一认吧！
（学生一齐认图。）
师：看着这么多的图形，你仔细的观察一下，说一说到底什么样的图形是四边形。
生：我认为有四条边的图形就是四边形。
师：四条什么样的边？弯弯的边行吗？
生：不行。
师：那是什么样的边呢？谁能帮帮他？
生：要四条直直的边才行。
师：你们同意吗？
生：同意。
师：谁再来说说，你还发现了什么？
生：我发现四边形还有四个角。
师：你观察的真仔细。谁能把他们两个人的答案完整的说一遍。
生：有四条直的边和四个角的图形是四边形。
师：你们的回答很正确，你们真是爱动脑筋，善于观察的好孩子。象这样由四条直的边围成，有四个角的图形就是四边形。
（板书：四条直的边、四个角 找学生说四边形的特征）
师：同学们学得真认真，这么快就掌握的新知识，现在有个新的挑战正等着你们，你们敢接受吗？
（出示图片题，是四边形用 Yes 回答，不是用 No 回答并说明理由。）
师：这个图形为什么不是四边形？
生：因为它的边不是直直的，所以不是四边形。
师：这个图形为什么也不是？
生：因为它的边没有围在一起。
[ 注重引导学生自主探索。几何初步知识中关 ( http: / / www.21cnjy.com )于几何图形的特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。让学生通过观察、比较抽象出四边形的共同特点，然后再让学生再通过一个简单的英语小游戏使学生对四边形有鲜明、生动和形象的认识，从而也进一步认识了四边形。 ]
２、寻找四边形
师：你们表现很出色，老师欣赏你们。图形是我们生活中不可缺少的组成部分，下面我们就到校园中找一找，看看哪里还有四边形的踪迹。
（在书中３４页主题图中找四边形汇报。）
生：我发现光明小学的牌了是四边形的。
生：我发现大门上面有菱形。
生：我发现球场上有长方形。
生：我发现地砖上有黄色的长方形和绿色的长方形。
师：同学们可真细心，找到的四边形可真不少。
师：下面我们做个捉迷藏的小游戏，好不好？顽皮的四边形藏了起来，你能用最快的速度把它们找出来并涂上着色吗？
（四名学生板演，其余学生在书中涂。）
师：你涂了哪些图形，我们一起来认一认吧。
生：正方形、长方形、梯形、菱形、平行四边形、任意四边形。
师：同桌检查一下，全对了就竖起大拇指夸夸他。
（学生检查。）
师：都有谁得到夸奖了？没有得到夸奖的同学不要灰心，能对大家说说你错在哪了吗？
生：我把任意四边形落下了。
师：下次可要注意了。
师：剩下的那些图形为什么不涂了呢？你能选择其中的一个说说理由吗？
生 1 ：我选择第一横排的第三个图形，它是三角形，不是四边形，因为它只有三条直的边和三个角。
师：理由真充分！
生 2 ：我选择第二横排的第一个图形，它是圆形，因为它没有直的边和角，所以它不是四边形。
师：表述很完整。
生 3 ：我选择第三排的第一个图形，它没有直的边和角，所以它不是四边形。
师：观察的真仔细！
生 4 ：我选择第四排的第三个图形，这是正方体，是立体图形，所以不是四边形。
生 5 ：我选择第一排的第一个图形，它有五条直的边和五个角，所以不是四边形。
师：那你知道它是什么图形吗？它是五边形。
生 6 ：我选择第三排的第三个图形，它的边不是直的，并且也没有角，所以不是四边形。
生 7 ：我选择第二排的最后一个图形，它是半圆形，不是四边形。
生 8 ：我选择第三排的最后一个图形，它的边和角都多于四个，所以它不是四边形。
师：同学们说的可真棒，无论是什么图形，只要它不符和这两个特点中的一个，它都不是四边形。
师：我们身边也藏着很多四边形，一起找一找，看看谁是火眼金睛，发现的最多最快！
生 1 ：钟的表面是长方形的。
生 2 ：桌子的上面是长方形。
生 3 ：黑板是长方形的。
生 4 ：我们家的彩电表面是正方形的。
生５：窗户也是四边形的。
从生活中来到生活中去。
[ 通过创设实际情境丰富学生对四边形的初步 ( http: / / www.21cnjy.com )认识使学生感知数学来源于生活，让学生在校园中找四边形，在图中区分四边形，找生活中的四边形，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识 ] 。
３、四边形分类
师：庞大的四边形家族有那么多的成员，你喜欢哪一个，如果让你用小剪刀剪一个，你要剪哪一个，你会剪吗，能给大家做个示范吗？
生：我要剪正方形。我是这样剪的……（学生动手示范。）
生：我要剪平行四边形。我不会剪，想请同学们帮帮我。
师：老师来帮帮你，好吗？（师做示范。）
生：我要剪菱形。我先在纸上画出一个菱形，然后再剪。
师：你真聪明！
师：同学们，心动不如行动， ( http: / / www.21cnjy.com )下面就请同学们每人剪两个不同的四边形，看看谁的小手最巧。用剪刀时注意安全，碎纸屑不要乱扔，要保持地面的整洁卫生。
（学生动手剪图形。）
师：同学们，你都剪了哪些图形，举起来让大家看看。
生：我剪的是正方形和长方形。
生：我剪的是梯形和菱形。
生：我剪的是平行四边形。
生：……
师：欣赏完同学们的作品，老师真为你们而 ( http: / / www.21cnjy.com )骄傲，下面我们来给这些四边形分分类，好不好？把我们剪出的图形都放到小组里，用尺子量量，用三角板比一比，定一个统一的分类标准进行分类，小组合作要注意。（出示友情小提示：１、组员听从小组长分配，分工要明确，每组至少有两名操作人员，一名记录员，小组长代表小组汇报。２、小组中的分类标准要一致。）
（学生开始小组合作进行分类）
师：你们小组是怎样分类的，和大家交流一下好吗？
组 1 ：我们小组是按照角来分的。 ( http: / / www.21cnjy.com )长方形和正方形都有四个直角，所以分为一组；菱形和平行四边形对着的角相等，所以分为一组；梯形和任意四边形的角不规则，分为一组。
师：你们小组按照角的不同，把它们分成了三组，你们小组不但分的十分正确，而且说的十分完整，真不错。
组 2 ：我们小组是按照边来分的： ( http: / / www.21cnjy.com )四边形四条边相等，所以自己分成一组，长方形、平行四边形都对边相等所以分为一组，梯形、任意四边形边的基本没有规则所以分为一组。
师：你们是按照边的不同，也分成了三组，很好。还有哪个小组想发表见解？
组 3 ：我们小组也是按照边的不同来分的，但 ( http: / / www.21cnjy.com )是我们分成了两组，是这样分的，我们把长方形、正方形、平行四边形、菱形分在了一组，因为他们的边都有相等的；而梯形和任意四边形的边都不相等，所以分为一组。
师：尽管你们的分法不同，但只要能说明道理，就是好分法。（这时又有举手的小组）
生：好，你们小组也来说一说。
组 4 ：老师，我们也是按 ( http: / / www.21cnjy.com )照边来分的，也分了三组，但是和它们分的都不一样，我们把正方形和菱形分在一组，因为他们的四条边都相等，把长方形和平行四边形分在一组，他们的两组对边相等，最后，我们又把边没有规律的梯形和任意四边形分在一组。
师：啊，你们的分法也十分好。同学们有按照边来分的，也有按照角来分的，分类标准各有不同，但都给我们的四边形家族进行分类。（指名汇报。）
[ 动手实践、合作交流是 ( http: / / www.21cnjy.com )学生学习数学的重要方式，而有效的小组合作学习是有目标、有计划、有分工的，在这个环节里，教师以“温馨提示”、“建议”的方式让学生明确合作学习的目的、任务和分工，为有效的学习打下了良好的基础，同时也培养了学生创新意识。 ]
师：长方形和正方形都是特殊的四边形，它们除了四个角都是直角外，还有什么特点？
生 1 ：我发现正方形的四条边都相等。
生 2 ：我发现长方形的对边相等。
师：你们都发现了吗？
生异口同声：都发现了。
师：那么谁能完整地说一说正方形和长方形有什么特征？
生：正方形有四条相等的直边。有四个直角。
生：长方形的对边相等，也有四个直角。
师：谁还能再说一说？
[ 让学生在动手操作中交流探索长方形、 ( http: / / www.21cnjy.com )正方形特点的环节，让学生感性理解长方形正方形的特点，使学生能够逐步自觉地运用这些方式进行学习，培养他们终身学习的能力。 ]
三、巩固新知
师：少儿频道有一只可爱的 Teddy 熊，他给我们邮来了一封信，想知道信里的内容吗？
师：信里装了许多图形，我只让它露出一角，你能猜出他是什么形吗？
（师分别出示正方形的一角，学生猜并说出理由。）
生：我猜这是一个长方形或是正方形。因为露出的这个角是个直角。
师：我们先来看看是不是像他猜的那样（抽 ( http: / / www.21cnjy.com )出图形）的确是，恭喜你猜对了，这个图形就送给你了。但是老师告诉你，在四边形家族里还有一种图形的特殊情况会出现直角，（展示直角梯形）这是一个直角梯形，它的一侧也出现了两个直角，如果下次在遇到这种情况，它也有可能是直角梯形。
师：（接着又露出平行四边形的一角）这次又是什么图形呢？
生 2 ：我认为是梯形，因为它是锐角。
生 3 ：我认为是菱形
生 4 ：我认为是平行四边形。
生 5 ：我觉得，除了正方形和长方形，它有可能是任何图形。
师：我们来看一看（取出图形）是什么图形？
生齐说：是平行四边形。
师：还想再猜吗？
生：想。
师：好，我们再来猜最后一个。（露出三角形的锐角）这个是什么图形？
生 1 ：这个角度数太小了，我猜可能是任意四边形。
生 2 ：我觉得可能是梯形。
师：还有其他答案吗？
生都摇头。
师：不要光想着四边形家族的朋友，还有我们熟悉的三角形呢！（取出三角形）同学们想一想，能不能把三角形变成四边形？
生：能。
师：好，怎样做？
生：用剪子剪掉三角形的一个角就行了。
师：这个方法究竟行不行，我们试一试就知道了。（师操作：剪掉三角形的一个角）果然变成了四边形，真是一个好办法，你真聪明！
[ 运用小游戏，开拓学生的思维，在 ( http: / / www.21cnjy.com )猜中学生不仅巩固了新知，而且关注学生的学习过程，充分张扬了每个学生的个性，发展了学生的空间观念和创新意识，学生的智慧在活动中得到升华，学生的能力在活动中得到提高。 ]
四、小结
师：同学们，猜测是科学发现的前奏，你们已 ( http: / / www.21cnjy.com )经成功的走出了精彩的第一步，老师希望你们会越走越远，成为像华罗庚那样的大数学家，为祖国做贡献，好吗？
师：通过这节课的学习你有什么感受？
生：我学到了什么样的图形是四边形。
师：那你说说什么样的图形是四边形？
生：有四条直的边和四个角的图形是四边形。
下课铃响，下课。
一、激情导入
师：我们以前已经学过了许多图形，你们还记得吗？老师今天带来的几个图形，如果你认识它就大声喊出它的名字，好吗？
（依次出示三角形、圆形，学生认。）
生：三角形。
生：圆形。
师：上面的很简单，下面要加大难度了。
师：（出示任意四边形）同学们你们知道它是什么形吗？
（有些学生认识，有些不认识。）
师：这就是我们今天要一起研究的四边形。（板书课题：四边形）
[ 关注学生的知识背景，运用学生已有的知识经验导入，新旧知识衔接，使学生产生疑问，激发了学生学习新知识的兴趣。 ]
二、探究新知
１、感知四边形
师：老师手里拿的就是一人任意四边形，你心目中的四边形是什么样的？你能把它画出来吗？
（学生在格子纸上画图形。）
师：说说你画的是什么图形？
生：我画的是正方形。
生：我画的是长方形。
生：我画的是梯形。
生：我画的是平行四边形。
生：我画的是菱形。
生：我画的是任意四边形。
（随学生的汇报依次贴出正方形、长方形、梯形、菱形、平行四边形、任意四边形。）
[ 关注学生的生活经验和知识背景。《国家 ( http: / / www.21cnjy.com )教学课程标准》指出“数学教学应该是从学生的生活经验和己有知识背景出发 , 向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”在学习“四边形”之前 , 在学生原有认知结构中己有四边形的概念 , 如果直接交代四边形的特点 , 学生显然兴趣不大 , 正是从学生的心理需求出发 , 先让学生画一画心目中的四边形，给学生一个想象的空间同时又能满足学生表现意愿 , 以此来调动学生的积极性，让他们感觉数学学习也是很轻松很有趣的。 ]
师：四边形的家族中原来有这么多的成员，我们一起来认一认吧！
（学生一齐认图。）
师：看着这么多的图形，你仔细的观察一下，说一说到底什么样的图形是四边形。
生：我认为有四条边的图形就是四边形。
师：四条什么样的边？弯弯的边行吗？
生：不行。
师：那是什么样的边呢？谁能帮帮他？
生：要四条直直的边才行。
师：你们同意吗？
生：同意。
师：谁再来说说，你还发现了什么？
生：我发现四边形还有四个角。
师：你观察的真仔细。谁能把他们两个人的答案完整的说一遍。
生：有四条直的边和四个角的图形是四边形。
师：你们的回答很正确，你们真是爱动脑筋，善于观察的好孩子。象这样由四条直的边围成，有四个角的图形就是四边形。
（板书：四条直的边、四个角 找学生说四边形的特征）
师：同学们学得真认真，这么快就掌握的新知识，现在有个新的挑战正等着你们，你们敢接受吗？
（出示图片题，是四边形用 Yes 回答，不是用 No 回答并说明理由。）
师：这个图形为什么不是四边形？
生：因为它的边不是直直的，所以不是四边形。
师：这个图形为什么也不是？
生：因为它的边没有围在一起。
[ 注重引导学生自主探索。几何初步知识中关 ( http: / / www.21cnjy.com )于几何图形的特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。让学生通过观察、比较抽象出四边形的共同特点，然后再让学生再通过一个简单的英语小游戏使学生对四边形有鲜明、生动和形象的认识，从而也进一步认识了四边形。 ]
２、寻找四边形
师：你们表现很出色，老师欣赏你们。图形是我们生活中不可缺少的组成部分，下面我们就到校园中找一找，看看哪里还有四边形的踪迹。
（在书中３４页主题图中找四边形汇报。）
生：我发现光明小学的牌了是四边形的。
生：我发现大门上面有菱形。
生：我发现球场上有长方形。
生：我发现地砖上有黄色的长方形和绿色的长方形。
师：同学们可真细心，找到的四边形可真不少。
师：下面我们做个捉迷藏的小游戏，好不好？顽皮的四边形藏了起来，你能用最快的速度把它们找出来并涂上着色吗？
（四名学生板演，其余学生在书中涂。）
师：你涂了哪些图形，我们一起来认一认吧。
生：正方形、长方形、梯形、菱形、平行四边形、任意四边形。
师：同桌检查一下，全对了就竖起大拇指夸夸他。
（学生检查。）
师：都有谁得到夸奖了？没有得到夸奖的同学不要灰心，能对大家说说你错在哪了吗？
生：我把任意四边形落下了。
师：下次可要注意了。
师：剩下的那些图形为什么不涂了呢？你能选择其中的一个说说理由吗？
生 1 ：我选择第一横排的第三个图形，它是三角形，不是四边形，因为它只有三条直的边和三个角。
师：理由真充分！
生 2 ：我选择第二横排的第一个图形，它是圆形，因为它没有直的边和角，所以它不是四边形。
师：表述很完整。
生 3 ：我选择第三排的第一个图形，它没有直的边和角，所以它不是四边形。
师：观察的真仔细！
生 4 ：我选择第四排的第三个图形，这是正方体，是立体图形，所以不是四边形。
生 5 ：我选择第一排的第一个图形，它有五条直的边和五个角，所以不是四边形。
师：那你知道它是什么图形吗？它是五边形。
生 6 ：我选择第三排的第三个图形，它的边不是直的，并且也没有角，所以不是四边形。
生 7 ：我选择第二排的最后一个图形，它是半圆形，不是四边形。
生 8 ：我选择第三排的最后一个图形，它的边和角都多于四个，所以它不是四边形。
师：同学们说的可真棒，无论是什么图形，只要它不符和这两个特点中的一个，它都不是四边形。
师：我们身边也藏着很多四边形，一起找一找，看看谁是火眼金睛，发现的最多最快！
生 1 ：钟的表面是长方形的。
生 2 ：桌子的上面是长方形。
生 3 ：黑板是长方形的。
生 4 ：我们家的彩电表面是正方形的。
生５：窗户也是四边形的。
从生活中来到生活中去。
[ 通过创设实际情境丰富学生对四边形的初步 ( http: / / www.21cnjy.com )认识使学生感知数学来源于生活，让学生在校园中找四边形，在图中区分四边形，找生活中的四边形，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识 ] 。
３、四边形分类
师：庞大的四边形家族有那么多的成员，你喜欢哪一个，如果让你用小剪刀剪一个，你要剪哪一个，你会剪吗，能给大家做个示范吗？
生：我要剪正方形。我是这样剪的……（学生动手示范。）
生：我要剪平行四边形。我不会剪，想请同学们帮帮我。
师：老师来帮帮你，好吗？（师做示范。）
生：我要剪菱形。我先在纸上画出一个菱形，然后再剪。
师：你真聪明！
师：同学们，心动不如行动， ( http: / / www.21cnjy.com )下面就请同学们每人剪两个不同的四边形，看看谁的小手最巧。用剪刀时注意安全，碎纸屑不要乱扔，要保持地面的整洁卫生。
（学生动手剪图形。）
师：同学们，你都剪了哪些图形，举起来让大家看看。
生：我剪的是正方形和长方形。
生：我剪的是梯形和菱形。
生：我剪的是平行四边形。
生：……
师：欣赏完同学们的作品，老师真为你们而 ( http: / / www.21cnjy.com )骄傲，下面我们来给这些四边形分分类，好不好？把我们剪出的图形都放到小组里，用尺子量量，用三角板比一比，定一个统一的分类标准进行分类，小组合作要注意。（出示友情小提示：１、组员听从小组长分配，分工要明确，每组至少有两名操作人员，一名记录员，小组长代表小组汇报。２、小组中的分类标准要一致。）
（学生开始小组合作进行分类）
师：你们小组是怎样分类的，和大家交流一下好吗？
组 1 ：我们小组是按照角来分的。 ( http: / / www.21cnjy.com )长方形和正方形都有四个直角，所以分为一组；菱形和平行四边形对着的角相等，所以分为一组；梯形和任意四边形的角不规则，分为一组。
师：你们小组按照角的不同，把它们分成了三组，你们小组不但分的十分正确，而且说的十分完整，真不错。
组 2 ：我们小组是按照边来分的： ( http: / / www.21cnjy.com )四边形四条边相等，所以自己分成一组，长方形、平行四边形都对边相等所以分为一组，梯形、任意四边形边的基本没有规则所以分为一组。
师：你们是按照边的不同，也分成了三组，很好。还有哪个小组想发表见解？
组 3 ：我们小组也是按照边的不同来分的，但 ( http: / / www.21cnjy.com )是我们分成了两组，是这样分的，我们把长方形、正方形、平行四边形、菱形分在了一组，因为他们的边都有相等的；而梯形和任意四边形的边都不相等，所以分为一组。
师：尽管你们的分法不同，但只要能说明道理，就是好分法。（这时又有举手的小组）
生：好，你们小组也来说一说。
组 4 ：老师，我们也是按 ( http: / / www.21cnjy.com )照边来分的，也分了三组，但是和它们分的都不一样，我们把正方形和菱形分在一组，因为他们的四条边都相等，把长方形和平行四边形分在一组，他们的两组对边相等，最后，我们又把边没有规律的梯形和任意四边形分在一组。
师：啊，你们的分法也十分好。同学们有按照边来分的，也有按照角来分的，分类标准各有不同，但都给我们的四边形家族进行分类。（指名汇报。）
[ 动手实践、合作交流是 ( http: / / www.21cnjy.com )学生学习数学的重要方式，而有效的小组合作学习是有目标、有计划、有分工的，在这个环节里，教师以“温馨提示”、“建议”的方式让学生明确合作学习的目的、任务和分工，为有效的学习打下了良好的基础，同时也培养了学生创新意识。 ]
师：长方形和正方形都是特殊的四边形，它们除了四个角都是直角外，还有什么特点？
生 1 ：我发现正方形的四条边都相等。
生 2 ：我发现长方形的对边相等。
师：你们都发现了吗？
生异口同声：都发现了。
师：那么谁能完整地说一说正方形和长方形有什么特征？
生：正方形有四条相等的直边。有四个直角。
生：长方形的对边相等，也有四个直角。
师：谁还能再说一说？
[ 让学生在动手操作中交流探索长方形、 ( http: / / www.21cnjy.com )正方形特点的环节，让学生感性理解长方形正方形的特点，使学生能够逐步自觉地运用这些方式进行学习，培养他们终身学习的能力。 ]
三、巩固新知
师：少儿频道有一只可爱的 Teddy 熊，他给我们邮来了一封信，想知道信里的内容吗？
师：信里装了许多图形，我只让它露出一角，你能猜出他是什么形吗？
（师分别出示正方形的一角，学生猜并说出理由。）
生：我猜这是一个长方形或是正方形。因为露出的这个角是个直角。
师：我们先来看看是不是像他猜的那样（抽 ( http: / / www.21cnjy.com )出图形）的确是，恭喜你猜对了，这个图形就送给你了。但是老师告诉你，在四边形家族里还有一种图形的特殊情况会出现直角，（展示直角梯形）这是一个直角梯形，它的一侧也出现了两个直角，如果下次在遇到这种情况，它也有可能是直角梯形。
师：（接着又露出平行四边形的一角）这次又是什么图形呢？
生 2 ：我认为是梯形，因为它是锐角。
生 3 ：我认为是菱形
生 4 ：我认为是平行四边形。
生 5 ：我觉得，除了正方形和长方形，它有可能是任何图形。
师：我们来看一看（取出图形）是什么图形？
生齐说：是平行四边形。
师：还想再猜吗？
生：想。
师：好，我们再来猜最后一个。（露出三角形的锐角）这个是什么图形？
生 1 ：这个角度数太小了，我猜可能是任意四边形。
生 2 ：我觉得可能是梯形。
师：还有其他答案吗？
生都摇头。
师：不要光想着四边形家族的朋友，还有我们熟悉的三角形呢！（取出三角形）同学们想一想，能不能把三角形变成四边形？
生：能。
师：好，怎样做？
生：用剪子剪掉三角形的一个角就行了。
师：这个方法究竟行不行，我们试一试就知道了。（师操作：剪掉三角形的一个角）果然变成了四边形，真是一个好办法，你真聪明！
[ 运用小游戏，开拓学生的思维，在 ( http: / / www.21cnjy.com )猜中学生不仅巩固了新知，而且关注学生的学习过程，充分张扬了每个学生的个性，发展了学生的空间观念和创新意识，学生的智慧在活动中得到升华，学生的能力在活动中得到提高。 ]
四、小结
师：同学们，猜测是科学发现的前奏，你们已 ( http: / / www.21cnjy.com )经成功的走出了精彩的第一步，老师希望你们会越走越远，成为像华罗庚那样的大数学家，为祖国做贡献，好吗？
师：通过这节课的学习你有什么感受？
生：我学到了什么样的图形是四边形。
师：那你说说什么样的图形是四边形？
生：有四条直的边和四个角的图形是四边形。
下课铃响，下课。