统编版语文二年级下册口语交际：图书借阅公约 教学设计

口语交际：图书借阅公约
教学目标
1. 鼓励学生为班级图书借阅管理积极出谋划策，勇于表达具有建设性的观点和建议。
2. 在互动交流中，教导学生学会以耐心和谦逊的态度聆听他人的看法，并在他人发言完毕后，以温文尔雅的方式阐述自己的见解。通过这一过程，培养学生的倾听能力和尊重他人的优秀品质。
教学重点
锤炼学生清晰阐述自我见解与想法的表达能力，同时塑造学生遵循轮流发言的优质习惯。
教学难点
通过小组合作和深入探讨，我们将共同打造一套既合理又实用的图书借阅准则。同时，我们还需要确保这些规则能够以清晰流畅的语言准确地传达出来，让每一个借阅者都能轻松理解和遵循。这一过程中，我们将培养团队合作精神，提升沟通能力，并挑战自己的创造力和表达能力。
教学策略
1. 营造真实生活场景
在日常的图书借阅活动中，学生们往往会遇到一些管理上的小难题。为了激发学生的共鸣和班级主人翁意识，我们可以巧妙地将这些生活场景融入课堂。通过生动有趣的图文展示，我们可以带领学生们回顾班级图书角的诞生过程，以及那些温馨的图书捐献瞬间。这样的教学策略不仅能使课堂更加鲜活有趣，还能在潜移默化中熏陶学生的责任感和集体荣誉感，激发他们爱护班级公共物品的热情。
2. 小组合作探究
在这个富有活力的环节，我们热情鼓励每位同学积极投身其中，畅所欲言，共享智慧。四人小组的讨论不仅是深化和应用讨论方法的熔炉，更是相互倾听、交流思想的桥梁。我们细心引导学生分享他们在班级图书角借阅图书的丰富经验，深入探讨可能遭遇的种种问题，并思考“图书借阅公约”应涵盖的丰富层面。通过这样的精心设计的活动，学生不仅能够显著提升口语表达能力，更能深刻体验到口语交际的无限魅力和乐趣。
学前准备
**所需资料**：精美的多媒体课件
教学课时
1课时。
教学过程
—— 图片之旅，悠然启幕
1. 老师带着满面的微笑，亲切地对孩子们说：“亲爱的小朋友们，欢迎来到我们的课堂！我是××老师，今天，我将陪伴你们踏上一段充满惊喜和乐趣的学习之旅。”
2. 课题引入
老师：学校，是温馨的港湾；班级，是快乐的天地。身为班级的一份子，我们应当积极参与班级的管理。今天，我们就来共同探讨如何制定一份班级图书借阅公约。
3. 图书角风采展示
老师：请看，我们的教室里设立了一个美丽的图书角，大家纷纷慷慨解囊，捐出自己的心爱之书，还以绿意盎然的植物作为点缀，使得这一角落更显生机与活力。
4. 品味阅读的快乐
老师：在这里，许多小朋友都能挑选到心仪的书籍，尽情沉浸在书海中，享受着宝贵的阅读时光。那么，你们最喜欢哪些书呢？让我们来听听他们的心声。
学生1：我特别钟爱《宝葫芦的秘密》，书中的神奇宝葫芦总是让我心驰神往。
学生2：《安徒生童话》让我爱不释手，其中卖火柴的小女孩的悲惨命运让我深感同情，她的离世让我泪流满面。
学生3：《亲爱的笨笨猪》是我的最爱，笨笨猪总是乐于助人，为别人带来无尽的欢乐，让我深受感动。
5. 探索借阅的烦恼
老师：阅读，为你们打开了一扇通往世界的大门，让你们在知识的海洋中畅游，感受成长的快乐。然而，昨天我在图书角看到一位小朋友眉头紧锁，显然遇到了借阅的烦恼。——学生：唉，我想借的书被别人借走了！
那么，你们在借阅图书时遇到过哪些烦恼呢？请大胆分享你们的故事。
学生1：每次借书时，总有许多同学争先恐后，我总被挤在一旁，难以挑选到心仪的书籍。
学生2：看到图书被撕破，我心里总是五味杂陈，感觉非常遗憾和痛心。
6. 揭示课题
尊敬的同学们，我们每个人的生活中，总会遇到一些小小的困扰。想象一下，如何能让每位同学都能自由自在地借阅到那本心驰神往的书籍呢？今天，我邀请大家齐心协力，凝聚我们的智慧，共同缔造一份专属于我们班级的图书借阅契约。我期待每位同学都能畅所欲言，为此贡献自己的宝贵建议！
【设计意图】
通过展示孩子们熟悉的校园风景，巧妙地引导我们进入今天的主题，让学习过程充满趣味和期待。这样的开场，不仅能够立即吸引学生的注意，更能激发他们的好奇心和探索欲望，使整个教学过程充满活力和新鲜感。
二、深入钻研，细腻领会交往的艺术。【语文小贴士：以我们的口语交流内容为蓝本，分享您独到的观点。】
1. 细致剖析借阅困境：
尊敬的老师向学生们提出了一个值得深思的问题：结合书本中的智慧和我们所面临的挑战，我们应聚焦哪些核心议题来制定图书使用规则呢？经过深思熟虑，我们可以确立以下几个关键讨论点：
图书的借阅流程应如何合理设计？
我们怎样才能妥善保管和爱护每一本书籍？
如何确保每位同学都能享有公平借阅的机会？
2. 讨论前的温馨建议：
在即将展开讨论之际，老师想为小朋友们提供几点建议，希望大家能够采纳并付诸实践：
请每位同学都积极表达自己的观点和意见，让我们的讨论更加丰富多彩。
当他人发言时，我们要用心倾听，以表达对他人的尊重。
若存在异议，请耐心等待他人发言完毕后再提出，让我们的讨论更加有序。
【设计初衷】本课内容与学生的日常生活紧密相连，旨在充分激发学生的参与热情。通过这一环节，学生不仅能够学会讨论的基本规则，更能明确讨论的目的，从而增进小组成员间的默契与合作精神。让我们携手共创一个和谐、有序的讨论氛围，共同成长、共同进步！
三、案例回顾，领悟交际之道
【语文元素：模拟真实口语交际环境，表达个人观点】
1. 情境重现
在课堂上，一群充满活力的同学急切地涌向书架，争抢着借阅心仪的书籍，书本碰撞的声音此起彼伏。然而，这种无序的借阅方式不仅容易造成混乱，还可能损坏书本。
2. 探索借阅之礼
教师提出了问题：“那么，我们如何才能更文明、更有序地进行借阅呢？”
一位学生挺身而出，提出了他的看法：“我认为我们应该像排队打饭那样，有序地进行借阅。” 他的话语充满了理性与尊重，让人不禁点头称许。
教师对他的观点给予了高度评价：“你勇敢地表达了自己的看法，这种积极的态度值得称赞。”
另一位学生也表达了自己的理解：“我明白了，排队借阅确实是一个好方法，这样每个人都能公平地获得借阅的机会。” 教师对她认真的态度给予了表扬：“你听得非常仔细，这种良好的倾听习惯对你的成长非常有益。”
接着，又有学生提出了新的建议：“我们可以借鉴图书馆的做法，每次借阅都要登记，填写借阅卡。” 教师对他的建议表示赞赏：“你能从生活中汲取智慧，真是非常会思考。而且你也很耐心地等待他人发表意见，这种礼貌的行为值得我们学习。”
最后，教师邀请大家共同讨论：“你们觉得哪个方法更好呢？” 一位学生综合了大家的观点：“我认为他们的建议都很棒，此外，我们还可以设立一名图书管理员来协助管理。”
教师总结了大家的发言：“你们说得都很有道理。排队有序借阅，不争不抢，确实是我们应该遵守的文明规则。让我们一起努力，共同维护这个美好的借阅环境吧！” 在黑板上，教师写下了第一条公约：“排队有序来借阅”。
四、深入探讨常见情境，挖掘交际智慧【语文素养：在口语交际的背景下，分享独到见解。】
（一）设想这样一个场景——随着下课铃声的响起，一群热情洋溢的“小书虫”们纷纷涌向图书角。他们有条不紊地排起队伍，有的仅借阅一本，有的则心仪两本，更有甚者，豪爽地一口气借走四五本之多。然而，这样一来，后来的孩子们便无书可借了。
老师轻轻发问：“亲爱的同学们，他为何会一次借阅如此多的书籍呢？让我们一起来倾听他的心声。”
学生深情回应：“老师，这些书都是我心中的挚爱，若被别人捷足先登，我又该如何是好？”
老师循循善诱：“大家不妨换位思考，假若你是那些未能借阅到书籍的孩子，内心又会是何种滋味？”
学生们纷纷倾吐心声：（失落、不满、气愤……）
老师温文尔雅地总结：“确实，因为有人借阅过多，导致后来的同学无法借阅。那么，我们该如何化解这一难题呢？请在小组内展开讨论，共同探讨每人应借阅的书籍数量及借阅时长，以确保每位同学都有机会借阅到心仪的书籍。在讨论时，请确保发言顺序井然有序，让每位组员都有机会发表意见，并指定一名同学负责记录大家的建议。若意见不统一，可通过举手表决的方式作出决策，最后由组长宣布小组讨论的结果。”
学生汇报
尊敬的老师：在此，我们非常荣幸能够有机会向您展示我们小组讨论的杰出成果，并向您阐述其背后的深刻逻辑。
我们小组经过热烈的讨论，由文文率先提出了一个引人注目的观点：每位同学每次只能借阅一本书籍。这样，每位同学都将享有平等的机会，去阅读他们心中钟爱的书籍。接着，乐乐为我们带来了更加周全的补充，他提出我们应该对借阅的时长进行合理限制，以防借阅时间过长影响其他同学的阅读机会。
在充分讨论后，我们小组通过举手表决，最终达成了共识：借阅时间最长不得超过一周。在这个过程中，静静以她细腻的笔触，准确地记录下我们讨论的核心内容。而我，作为本次汇报的代表，将向您传达我们小组的讨论成果。
老师，我们深知，这次的表现离不开您的悉心指导。您的认可让我们倍感鼓舞，也让我们明白了团队合作的力量。为了表彰我们的努力，您将宝贵的“合作星”赠予我们，这让我们倍感荣幸。
我们提出的这个方法，虽然简单，却富有创意。我们衷心希望，它能够为我们的借阅制度增添新的活力。果然，您慧眼识珠，很快便将我们的想法纳入到了借阅公约之中。此刻，您正挥笔在黑板上书写着新的公约内容：“每次借阅1本，最多借阅5天”。这既是对我们小组的肯定，也是对我们未来努力的期许。
再次感谢您给予我们的支持与鼓励，我们将继续努力，为提升我们的阅读环境和氛围贡献更多力量。
（二）播放视频《图书角的故事》。画面中，有人悄悄地从书架上取走了本不属于他的书籍，有人借阅时却不够珍惜，随意涂鸦、乱扔乱放。
老师微笑着问：“亲爱的孩子们，你们都看到了什么呢？面对这样的画面，你们的内心有何感想呢？”
第一位学生站起来说：“我看到了有些人悄悄地从书架上拿走了不属于自己的书，这种行为真的让人心里很不是滋味。”
老师轻轻点头：“你说得对，对于那些失去书本的同学来说，一定是心如刀割。书籍是大家的共同财富，应该被每个人所珍视和分享。”
第二位学生接着说：“我还看到有的同学在书上随意涂鸦，把原本精美的书籍弄得面目全非，这真的让人觉得非常遗憾和痛心！”
第三位学生补充道：“而且，看完书后乱丢乱放也是极不合适的，这样不仅让书架变得凌乱不堪，也破坏了我们美好的阅读环境。”
（三）集体探讨：呵护图书的珍贵
教师：我们之前所提及的行为，无疑都是对图书的漠视。那么，我们如何才能展现对图书的尊重和爱护呢？请大家与小伙伴们共同讨论，积极发言，认真倾听，耐心等待他人的观点，一同寻找答案。
学生：我们应当轻轻将图书放回原位，保持其整齐有序，避免随意乱放或丢弃。
学生：图书是知识的载体，不应被乱涂乱画，更不能被撕破。
（紧接着，教师在黑板上庄严地写下第三条公约：轻拿轻放，摆放有序；不撕不扯，保持整洁。）
教师结语：书籍，这位无声的导师，始终陪伴在我们左右。让我们携手珍惜它，用心呵护它，让知识的火花在其中持续燃烧，照亮我们的前行之路。
（四）分组探讨
教师：亲爱的同学们，关于借书和还书的习惯，你们是否有一些独到的方法和见解？现在，让我们一起分享、交流，看看哪个小组能展现出积极的态度、专注的倾听和耐心的等待。刚刚荣获“合作星”的小组，让我们期待你们继续发光发热！
学生1：我有一个提议，每当我们要借书时，可以填写“班级图书借阅登记册”。这样，图书管理员就能更有效地管理图书，让借阅过程更加井然有序。
教师：这确实是个出色的建议，它能让图书管理员的工作更加得心应手，也让我们的图书借阅更有条理。
学生2：我认为，我们可以在早读或午餐后的空余时间里借阅图书，并在下午时分归还。
教师：这个安排极其合理，既充分利用了课余时间，又确保了图书能准时归还，这确实为我们的借书过程增添了不少便利！
学生3：我们应当像爱护自己的眼睛一样，珍视每一本书籍，绝不允许随意损坏。如果不幸造成损坏，我们应该按原价进行赔偿。
教师：这一观点极其周全，既凸显了保护图书的重要性，又提出了对于损坏图书的公正处理。这种态度彰显了我们对图书的尊重和对规则的恪守。
【设计意图】通过这一环节的互动探索，我们期望能够引导学生对借书和还书的问题进行更深入的思考。同时，我们鼓励学生们勇于质疑、敢于提问，以培育他们的问题意识和解决问题的能力，真正实现学生在学习过程中的主体地位。
五、精心雕琢，铸就公约【语文要义：依托口语交际，抒发独到见解。】
1. 教师寄语：亲爱的学子们，我们经过深入探讨，为解决图书借阅过程中的疑难杂症，已经共同探索出了诸多切实可行的解决方案。这些方案汇集成册，正是我们班级独一无二的图书借阅公约！现在，请翻开你们的练习本，让我们携手将这些宝贵的智慧整理得更加有条不紊。
2. 教师分享：接下来，我将向大家展示一份由同学们共同创作的班级图书公约，请大家齐声诵读。以下是图书借阅公约的具体内容：
公约宣读：
借阅有序排队行，每人每次一本书；晨间借阅傍晚归，一周之内为限度。
取阅图书需轻手，不撕不扯不涂鸦；珍爱书籍显文明，共筑和谐阅读家！
3. 践行公约承诺：
教师强调：这份公约是我们集体智慧的结晶，也是我们共同遵守的行为准则。因此，每位同学都应恪守公约，培养良好的借阅习惯。课后，请将我们的《图书借阅公约》精心张贴在图书角旁，以便我们随时铭记。若图书借阅过程中遭遇新挑战，我们将及时修订和完善这份公约！
此外，我倡议在今后的图书借阅中，教师与图书管理员将定期检查大家的借阅情况。对于那些严格遵守公约、表现优异的同学，我们将选拔他们担任为期一周的图书管理员，以表彰他们的优秀表现。
4. 展示板书
教师感慨地回顾：“亲爱的小朋友们，今天的课堂仿佛是一个闪耀的星辰，活力四溢，智慧闪烁。你们在小组讨论中表现得积极踊跃，不仅敢于表达自己的想法，更懂得倾听他人的意见，耐心等待讨论的进行。我们共同围绕着‘借书、爱书、还书’这三大核心，精心编织了一份充满意义的班级图书借阅公约，老师为你们的成长感到无比骄傲与欣慰！”
片尾
今天的学习之旅就此暂告一段落，期待与你们在下次课堂中再次相聚。
【设计意图】本次课堂以各小组初步拟定的公约为起点，旨在点燃全班学生的讨论热情，确保每个学生都能在这里找到属于自己的声音。这样的设计，不仅让学生亲身参与到公约制定的每一个环节，更让他们深刻体验到口语交际的魅力和价值，感受其中的乐趣与成长。
教学反思
本次口语交际的课程目标锁定在锤炼学生的表达能力、塑造他们的自信心，并磨练他们的倾听技巧。在追求这一目标的过程中，我采用了小组自主合作探究的教学方法，意图点燃学生的集体智慧之火，使每一位学生都能全心投入到“图书借阅公约”的制订过程中。这项活动不仅助力学生养成爱护图书的好习惯，更深化了他们对班级公共财产重要性的认识。
我循循善诱，引导学生们开展有目的、有方向的讨论，确保讨论内容始终与主题紧密相连，以提升讨论的深度和效率。在融合了各小组的讨论精华后，我们共同制定了图书借阅公约，并将其张贴在班级显眼位置，此举不仅培养了学生的班级主人翁精神，也进一步促进了班级的团结与和谐。
回顾这节课，我深刻感受到学生积极参与、热情高涨的学习氛围对于提升教学效果起着决定性作用。在未来的教学实践中，我将继续关注学生的需求，灵活调整教学策略，以期为学生创造更多丰富多彩、成效显著的学习体验。