统编版语文二年级下册15古诗二首 晓出净慈寺送林子方 教学设计

晓出净慈寺送林子方
教学内容：
今天我们踏入了二年级下册第四单元第15课的奇妙世界，迎来了古诗二首的首个课时。在这堂课中，我们将共同走进一首脍炙人口的诗篇——《晓出诗慈寺道林子乡》。这首诗以细腻的笔触描绘了清晨诗人走出慈寺，穿梭于林荫小道，最终抵达子乡的美丽画面。让我们共同沉浸在这如诗如画的意境之中，感受诗人对大自然的深情厚意，领略古诗的无限韵味与魅力。让我们一同跟随诗人的脚步，感受那份对自然的热爱与敬畏，开启一场美妙的文学之旅。
教学目标：
1. 精准掌握本科课程的五个生字，并能够准确无误地书写其中的四个生字，展现扎实的文字功底。
2. 以优雅流畅的语调诵读古诗，不仅达到熟练背诵的水平，更能感受古诗的韵律之美。
3. 深刻领悟古诗所蕴含的丰富意蕴，沉醉于诗中细腻描绘的自然风光。体会诗句所传达的深远意境，品味诗人对友人深深眷恋的情感。
教学重点：
1. 精准掌握本科课程中的五个生字，且能娴熟书写其中的四个生字，使字迹既清晰又流畅。
2. 以流畅自然的语调朗读古诗，逐步达到脱口而出的熟练背诵境界。
3. 深刻体会古诗的内涵，领略其中描绘的精致美景，感悟诗人的真挚情感与深邃思绪，让古诗的韵味在心中久久回荡。
教学难点：
1. 深入领略诗中的美妙意境，仔细品味诗人对景色的细腻描绘，感受诗句背后所蕴含的深远意义，体会诗人对友人的深深眷恋之情。
教学过程
一、引人入胜的导入
1. 亲爱的学子们，我要向你们介绍一位虽然不太为众人所知，但才华横溢的朋友——杨万里。他，乃是我国古代文学的璀璨之星，一位爱国诗人，其诗作如繁星般点亮了文学的夜空。他一生创作了四万多首古诗，其中四千多首至今仍在人们心中回响。今天，就让我们一起穿越时空，踏上这趟文学之旅，共同探索他的世界，领略他的故事。
2. 为了让杨万里的形象更加鲜活地呈现在你们面前，我为大家准备了一段关于他的视频。请大家用心观看，感受他的魅力。
3. 视频播放完毕，请大家稍作沉思，然后回答我的问题：在这段视频中，你们看到了谁？他在哪里？又在做什么？期待大家的精彩回答，一起走进杨万里的诗意世界。
二、深入探索主题
在净慈寺的清幽庭院，杨万里与挚友林子方依依惜别，眼前的荷花池犹如一幅生动的画卷，令两人惊叹不已。杨万里心潮澎湃，情难自禁地吟咏道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”这独特的景色，激发了他创作的灵感，于是他挥毫泼墨，成就了那篇脍炙人口的诗篇——《晓出净慈寺送林子方》。(板书）
三、深入研读课题，领悟课题内涵
1. 请一位学生以饱满的情感朗读课题，让我们共同感受其中的韵味。
2. 全班学生齐声朗读课题，让这悠扬的声音在教室中回荡，激发我们对课题的深入探索。
3. 现在，请同学们分享自己从课题中领悟到的深意。让我们倾听彼此的思考，共同挖掘课题的丰富内涵。
4. 老师将引导我们进一步深入理解课题。
净慈寺，这座历史悠久的寺庙，见证了岁月的沧桑与文化的传承。我们齐声朗读，感受那份庄重与神秘。
“晓”字，寓意着“早晨”，它蕴含着清新的开始和充满希望的曙光。
结合这两点，我们可以阐述课题所蕴含的意义：在净慈寺的早晨，我们迎接新的开始，沐浴在希望的曙光中，感悟着古老文化的魅力，激发着对未来的无限憧憬。
四、深入探究课文，精通生字词汇
1. 请大家迅速翻到书本的第71页，自由流畅地朗读第一首古诗。在朗读的过程中，请大家特别留意诗中的生字，并将它们圈出。与同桌分享你们的记字方法，相互学习，共同进步。
2. 稍后，我们将邀请几位同学分享他们所圈的生字。然后，我们将集体朗读这五个生字，并进行男女分组朗读，共同感受它们的韵律之美。
3. 接下来，我们将逐一进行生字的认读练习。
(1) 让我们首先关注“晓”这个字。请一位同学来展示这个字的正确读音，并尝试为其组一个恰当的词语。
(2) 紧接着是“慈”这个字。请一位同学来朗读，并为我们组一个生动的词语。让我们共同多读几遍，熟悉这个字的发音和用法。
(3) 现在，我们来到了“毕”这个字。请一位同学来展示其读音，分享你的识字技巧，并为其组一个贴切的词语。
(4) 下一个字是“竟”。请一位同学来准确读出这个字的发音，注意其后鼻音的特点。再请一位同学为其组词，并朗读包含这个字的句子：“毕竟西湖六月中”，让我们感受其意境之美。
(5) 最后，我们来看“映”这个字。请一位同学来展示其正确读音，并为我们组一个生动的词语。同样注意其后鼻音的特点。然后，请分享你的记字方法，并朗读包含这个字的句子：“映日荷花别样红”，让我们共同领略其韵味。
4. 为了巩固我们的生字学习，我们来进行一个寓教于乐的游戏。在这个游戏中，我们都是识字的小能手，将帮助小青蛙顺利过河。我会随机请一位同学来读生字，如果读对了，全班一起鼓励他：“对对对，继续走”；如果读错了，我们就说：“错错错，跟我读”，并带领他正确朗读三遍。现在，让我们开始游戏，共同体验学习的乐趣吧！
5. 集体朗读课文，感受生字的回家之旅，你是否能在熟悉的环境中认出它们？
五. 深入探索诗意的奥秘，我们将携手一同学习诗句背后蕴含的深层含义。
（一）学习1-2句
1. 欣赏四季风光
① 细致的观察，你会发现，每个季节的景色都独具魅力。春天的嫩绿、夏天的繁盛、秋天的金黄、冬天的洁白，每一处都让人陶醉。然而，你心中的最佳景致又是哪一季呢？
② 面对这幅四季图，你是否也像我一样，为夏季的美景所动容？那波光粼粼的湖面，那绿树成荫的小径，那繁花似锦的草坪，都让人忍不住想要高声赞美：“啊，夏季，你的美景如此动人，无人能及！”
2. 杨万里的西湖情
② 历史上，著名诗人杨万里也曾为西湖的六月风光所倾倒。他目睹那湖光山色，感受那清风徐来，心中激荡着无尽的赞美之情，最终化为那句流传千古的诗句：“毕竟西湖六月中，风光不与回时同。”
3. 请同学们一个接一个地朗读这首诗。
4. 请大家仔细品味这些词语背后的深层含义。“毕竟”这个词语揭示了一种追寻到底的决心，而“四时”则巧妙地指代了春、夏、秋、冬四季的更迭。那么，这首诗究竟描绘的是何地、何时的醉人景色呢？
5. 现在，请大家齐声朗诵，让这首诗的韵律和情感充盈整个空间。
6. 接下来，我们将邀请一位同学来解释这句诗的内涵，让我们共同感受它的韵味与意境。
（二）深入学习第3、4句
接下来，让我们一同探寻杨万里赞叹不已的西湖美景吧！
1. 眼前的西湖为我们展现了一幅怎样的画卷呢？那是一望无际的荷叶与亭亭玉立的荷花。这些荷叶，它们是怎样的呢？而那些荷花，又是如何的娇艳欲滴呢？
2. 诗人杨万里又是如何巧妙地描绘了这些荷叶与荷花呢？请看这句诗：“映日荷花别样红”。（板书）
3. 当我们凝视这满湖的荷叶时，不禁会发出由衷的赞叹：这是何等壮丽的一幅画卷啊！
4. 请闭上眼睛，细细品味这句话，让心灵去旅行，想象一下你所见到的画面。然后，试着用你的笔，描绘出你所感受到的美景。
5. 最后，让我们一起来深入解读这句话的意蕴。
过渡：西湖的荷叶挨挨挤挤，无边无际，宛如一片绿色的海洋。那么，荷花在这绿色的海洋中，又是怎样的一幅景象呢？
6. 展示荷花画卷
(1) 这幅荷花画卷里，究竟隐藏着怎样的景致？这里的荷花并非寻常所见，它们艳丽非凡，如火似霞。在阳光的洒满下，她们璀璨夺目，恍若夏日的热忱与活力的化身。
(2) 让我们齐声诵读，领略这荷花画卷的雅致与风韵。
(3) 在诵读的刹那，不妨想象一下那些生动的画面。是翠绿的荷叶与艳丽的荷花相映成趣，还是花蕾在阳光下轻轻摇曳，如同少女的舞裙？
(4) 最后，让我们共赏这首描绘荷花在阳光下生机盎然的诗篇。它倾诉着作者对自然的深深热爱与敬畏。这首诗不仅赋予我们欣赏荷花之美的眼睛，更激发我们对自然、生命的珍视与尊重。
7. 深入古诗的世界，不仅要求我们理解其字面意义，更要能够品味其间的韵味。
（1）探寻古诗之美的秘诀，究竟如何才能更好地诵读这些千古绝唱？
（2）老师为我们揭晓了答案，通过精心的朗读指导，我们得以窥见古诗背后的无尽魅力。
8. 当我们齐声诵读，那悠扬的韵律在空气中回荡，我们共同感受着古诗所散发出的独特魅力。
9. 请指定同学进行朗读。
六、吟唱古诗（古诗的韵味，源于诵读，更彰显于吟唱）
接下来，请大家欣赏手指操表演。
品味诗意的醇香
西湖的美景如诗如画，令杨万里心驰神往，挥毫泼墨间，他倾诉着对这片自然奇景的无限热爱与崇敬。每个字句都散发着对大自然的敬畏与向往，仿佛在诉说着一曲动人的赞歌。他的诗歌不仅绘声绘色地展现了西湖的壮丽景色，更传达出对生活真谛的深刻领悟和独特思考。这首诗不仅是一场视觉的盛宴，更是一次心灵的洗礼，让我们在品味诗意的同时，也能领略到诗人内心的丰富世界和情感共鸣。
书写生字
让我们齐声朗读今天需要书写的生字，一同感受它们的韵味。
1. 在书写时，有哪些温馨小贴士值得我们牢记呢？
2. 老师将为大家示范书写“莲”与“胡”二字，随后同学们可自由练习。
总结：今日，我们追随杨万里的笔墨，领略了西湖那如诗如画的美丽景致。愿你们回家后，将这首古诗中的美景描绘在纸上，让它成为你们心中永恒的珍藏。
杨万里曾倾情赞美过的净慈寺，其景色之美，实乃人间罕见。在六月的西湖之畔，这座寺庙如一颗璀璨的明珠，熠熠生辉，熠熠生辉地镶嵌在这片如诗如画的景色之中。那里的荷花在阳光的照耀下，别样的红，宛如大师精心创作的水墨画，令人陶醉其中，心旷神怡。接天的莲叶无穷碧绿，宛如一片翡翠的海洋，美得让人流连忘返，仿佛置身于仙境之中。
这风光，四季皆有不同的韵味，但六月的西湖净慈寺，却有着独特的魅力。每当提及这寺庙，人们都会自然而然地想起那映日荷花和接天莲叶，它们已然成为了净慈寺的代名词，让人心生向往，渴望一睹其风采。