2《说和做-记闻一多先生言行片段》 教学实录

《说和做-记闻一多先生言行片段》教学实录
教学目标：
1.素读文章内容，感知闻一多先生言行片段；
2.细读诗意语言，感受闻一多先生光辉形象；
3.丰读如火诗篇，感悟闻一多先生高尚品质。
教学重难点：
通过赏读文章诗意的语言，感受闻一多先生知行合一的精神品质。
教学过程：
艺术镜头之一“概读言行知功绩”
师：上课之前，先请大家猜一猜他是谁？
生充满期待。
师：他撂下写诗的笔，埋头研究古代文学，期望从古书中寻求济世救国的良方；抗战爆发后，他投身于革命斗争中，蓄了一把胡子，发誓不取得抗战胜利不剃去；在悼念爱国人士李公朴的大会上，他发表了气壮山河的《最后一次演讲》，怒斥国民党特务，当天下午即被特务杀害；他，是著名诗人、学者、民主战士。
生（齐）：闻一多先生。
师：对，他就是闻一多先生。今天我们就一起学习著名诗人臧克家写的《说和做--记闻一多先生言行片段》，一起来认识一下大师笔下的大师，巨人心中的巨人。
生眼里有光。
师：为了让大家对闻一多先生的崇高品格和伟大精神，有深入了解。我们拟在学校建立一座闻一多纪念馆，现在邀请大家担任纪念馆的解说员，请围绕以下任务完成解说。
生跃跃欲试。
师：任务一概读言行知功绩。
生充满期待。
师：请大家跳读课文，思考文章写了闻一多先生哪两个身份，并分别概括言行片段。
自主---合作---交流。
师：谁先说一下？
生：写了闻一多作为学者的身份和作为革命家的身份。
师：这座纪念馆如果分两个厅的话，我们可以设哪两个厅？
生：可以分设学者厅和革命家厅。
师：嗯，谁能说一下作为学者的闻一多说过哪些金句？
生：说了两句金句，一句是“人家说了再做，我是做了再说。”一句是“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
师：作为学者的闻一多先生有哪些成就呢？
生：作为学者，他用了十几年时间写了三本专著，分别是《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》。
师：作为革命家的闻一多先生说了很多，凝炼一下，可以用一句话概括。
生：说了，跟着就做。
师：对，作为革命家的闻一多先生有哪些壮举呢？
生：起稿政治传单。
生：在李公朴先生追悼会上即兴演讲。
生：参加游行示威。
艺术镜头之二“细读言行感形象”
师：整体感知了闻一多先生的功绩后，我们一起走近先生，近距离感受他感人的形象，任务二细读言行感形象。
生眼里有光。
师：我们通过三个语言实践活动，完成任务二。
生期待。
师：活动一：假如闻一多纪念馆，需要你为闻一多画一幅画像，你觉得哪部分内容对你的创作最有帮助？可用“……这段文字对我最有帮助，因为……”表达。
自主---合作---交流。
师：谁先分享？
生：“闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此”这段文字对我最有帮助，因为我仿佛看见先生的头发像杂草一样东倒西歪地散乱着，皮肤的沟壑也清晰可见。他蓬头垢面，不修边幅，完全沉浸在自己的研究里。
师：你想画一个什么样的闻一多先生？
生：一位不拘小节的闻一多先生。
师：好，继续分享。
生：“闻先生的书桌，凌乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声：‘秩序不在我的范围以内’”这段文字对我最有帮助，因为我仿佛看见闻先生的书桌上杂乱无章，书散落在桌面上，桌子上的笔横斜地放着，砚台周围滴落的墨迹清晰可见。
师：一个专心投入的闻先生呼之欲出。好，继续分享。
生：“饭几乎忘了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了四壁’”这段文字对我最有帮助，因为我仿佛看见深夜，先生的书房里却还亮着灯，桌上还有吃了一半的饭菜，深宵灯火把他的身影投射在白色的墙壁上，那么忘我，那么投入。
师：一位专注于研究，废寝忘食的闻一多先生跃然纸上。
生：“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”这段文字对我最有帮助，因为我仿佛看见先生书桌上放着一摞摞的笔记本，打开其中的一本，密密麻麻的小楷清晰可见，像一群群蚂蚁一样整齐地排列着。看到这样的笔记，我顿时心生敬意。
师：对啊，一丝不苟的闻一多先生浮现在眼前。众物腾怨、群蚁排衙等四字词语，让你感受到了本文语言什么特点？
生：凝练典雅。
师：对，诗意的文字震撼人心。大家的画像真好，打动人心啊。
生微笑点头。
师：活动二：假如闻一多纪念馆，想让你为闻一多先生录制一个短视频，你觉得哪几个句子对你的录制最有启发呢？
生自主---合作---交流。
师：谁先分享？
生：“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”对我启发最大。你看，钻探与地壳照应。钻研典籍就是向地壳钻探宝藏，寻宝。这一句让我仿佛看到了闻先生面对浩瀚的古代典籍，夜以继日、刻苦钻研的样子。这个视频，我会重点突出闻先生日夜钻研的形象。
师：真好，那个数十年如一日，刻苦钻研的闻一多先生上线了。
生：“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方……也只是‘望’的初级阶段。”对我启发最大。你看，作者用“开一剂救济的文化药方”这个比喻，写出了当时国家民族的衰朽病态，这里仿佛让我看到了那个为国家前途，日夜焦虑的闻先生。这个视频，我会重点突出闻先生文化救国的形象，因为“开一剂救济的文化药房”这个比喻让我看到了闻先生爱国救国的热情。
师：你短视频里的闻一多先生一定是常常邹着眉头，一定日夜兼程地钻研文化。这个试图用文化救国的闻先生令人心生敬佩。
生：“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。”对我启发很大。你看，小楷那么难写，闻先生却写得小而且工整。这个比喻句，让我仿佛看到了闻先生一笔一划地做笔记的模样。这个视频，我会重点突出闻先生严谨治学、一丝不苟的样子，而这份认真、执着的背后是闻先生的爱国心。
师：我为学者身份的闻一多先生写了一首诗，我们一起深情朗诵吧。
他从唐诗下手
目不窥园
足不下楼
兀兀穷年
沥尽心血
废寝忘食
潜心贯注
心会神凝
师：默默无闻、毫不张扬、用文化救国的学者闻一多，在同学们的画里，短视频里定格了下来，让人感动不已。继续交流。
生：“他走在游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”对我启发很大，你看，先生高举着双手大步向前走着，身后是浩浩荡荡的游行队伍。他挺胸抬头，为抗战蓄了八年的胡须从容地飘着，眼神充满坚定。这个短视频，我想凸显作为革命家的闻先生大义凛然、视死如归、英勇无畏的形象。
师：用革命救国的闻一多先生，把自己的生命置之度外，只为自己的祖国强大，只为祖国的人民自由、幸福。
生感动不已。
师：老师为闻一多又写了一首诗：
做了再说的学者闻一多（师）
专心致志 （女生）
一丝不苟（女生）
说了就做的革命家闻一多（师）
勇于献身（男生）
视死如归（男生）
师生有感情地朗诵诗歌。
师：学者形象，女生读出了安静、不忍打扰的感觉；革命家形象，男生读得短促、有力，读出了那份炙热如火。
生深受鼓舞。
师：不管是埋头书斋还是走上街头，闻一多怎么说的就怎么做，始终言论和行动完全一致，这是他人格的写照，而且是以生命为代价的。请同学们欣赏短视频《最后一次讲演》。
师生表情凝重。
师：为了救国而牺牲的闻一多先生让人忍不住动容。下面，让我们齐诵16-18段，读出闻一多先生的慷慨激昂，读出闻一多先生毅然赴死的从容和坚定。
师生传情诵读。
师：活动三：请为闻一多纪念馆大门上写一副对联，要结合《说与做》这篇课文。
生自主写-小组交流-全班交流。
生：上联：言出似箭，发聩振聋，唤民众觉醒；下联：行如疾风，鞠躬尽瘁，为国家复兴。
生：上联：做了再说，言行一致真君子；下联：说了就做，表里如一是丈夫。
生：上联：拍案而起，横眉怒对国民党；下联：昂首挺胸，俯首甘为孺子牛。
生：上联：为民主呼号，如雷霆震聩；下联：替真理献身，似松柏常青。
师：在门楣上加个横批，你想加什么？
生：言行一致。
师：文章学到这里，我心潮澎湃。其实，不管你画的是怎样一幅画像，录制的是怎样的短视频，抒写的是怎样的对联，闻一多先生都是一个巨人的形象。从缄口不言到大声疾呼，闻一多先生由一位学者转变为一名斗士，身份虽变，但有一种精神一直流淌在闻一多先生的血液里，那就是爱国，这也是中国文人最硬核的民族底色。同学们，让我们一起向闻先生致敬。