Unit 3 Weather Period 4 Part Part B Read and write&check&story time表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 3 Weather Period 4 Part Part B Read and write&check&story time表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 203.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-03-23 20:18:44 | ||
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文档简介
Unit 3 Weather
Period4 PartB Read and write&check&story time
（一）语篇研读
1.What：本课语篇为在悉尼出差的父亲寄给约翰的一封明信片。明信片上精美的邮票和图片展示了澳大利亚的风情文化。正文分为两部分。第一部分约翰的父亲描述了悉尼当地炎热晴朗的天气和在户外游泳的有趣活动；第二部分父亲询问约翰北京的天气如何以及他能否放风筝。通过对故事的学习，帮助全体学生在真实的故事情境中理解have a cold, tomorrow, terrible, bless you等词汇的含义.让学生能够运用本单元所学核心语言讲述趣味故事，进一步激发学生“说”英语的欲望，提高学生英语阅读的兴趣，增加学生的语言输入。
2.Why：作者通过相隔两地的父子之间邮寄的明信片，使学生学会如何正确表述天气和活动，了解世界上不同国家的气候差异，形成广阔的世界观。同时引导学生通过各种方式与家人经常联络，树立关爱家人与朋友的意识。
3.How：该语篇主要涉及气候及活动的相关词汇，hot and sunny, cool and windy,swim outside,fly your kite等；交流天气和活动时的核心语言”It’s···and···.I can···.Can you··· ”have a cold, tomorrow, terrible, bless you同时也展示了书写明信片的正确格式。通过故事的理解，引导学生意识到朋友之间要相互关心，互相爱护。该语篇内容贴近学生生活，易于理解，对学生成长具有现实意义和教育意义。
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
学习理解方面：
（1）能结合图片读懂明信片中的短文大意， 理解新词fly、love在语境中的意思，并能捕捉关键信息，如：人物、地点、天气等；（学习理解）。
（2）通过对故事的学习，帮助全体学生在真实的故事情境中理解have a cold, tomorrow, terrible, bless you等词汇的含义
2.应用实践方面：能在录音和老师的帮助下,用正确的语音语调朗读对话，并能借助图片和板书复述短文；
3. 迁移创新方面：通过小组交流与合作，能综合运用本单元核心词句补全或仿写明信片。引导学生能够运用本单元所学核心语言讲述趣味故事，进一步激发学生“说”英语的欲望，提高学生英语阅读的兴趣，增加学生的语言输入。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
hot and sunny, cool and windy,swim outside,fly your kite
have a cold, tomorrow, terrible, bless you
【核心句型】
It’s···and···.
I can···.
Can you···
I’ll go to Dalian to see you. Tomorrow will be warm in Dalian. You look terrible.
教学重点：能结合图片读懂明信片中的短文大意，并帮助学生了解书写明信片的正确格式。通过阅读故事，使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言。
教学难点：学生了解书写明信片的正确格式，能够在图片和情景的帮助下，引导学生去表演故事
三、教学过程
能了解明信片的特征及书写格式，结合图片读懂明信片中的短文， 理解新词fly、love在语境中的意思，并能捕捉关键信息，如：人物、地点、天气等；（学习理解） 2.通过对故事的学习，理解have a cold, tomorrow, terrible, bless you等词汇的含义 Greeting 与学生聊聊今天的天气。 Sing a song “What’s the weather like today 师生一起唱跳关于天气的歌曲进行课前热身，聚焦本课主题。 Let’ review 学生观看天气预报图片，通过对话的方式，复习上节课已经学过的天气词汇和核心语言。 Lead in John非常开心，他收到了一封明信片。 Skimming 快速读文章，聚焦Who—Where—What，围绕三个问题，通过找关键词获取答案，并圈出所有关于天气的词语。 Scanning 仔细读文章，认真思考并回答前 三个问题。 （阅读小提示：联系上下文，观察图片。） 借助世界地图和老师拓展的地理知识来思考并回答第四个问题。 教师观察学生能否参与互动与交流，积极表达对该主题已有的知识、经验，并根据学生听讲状态，及时给予鼓励。 教师观察学生能否对学过的重点的单词和句子学以致用，根据学生反馈评估学生是否理解掌握了本单元的核心句型，并根据掌握情况，及时提供帮助。 教师观察同学能否借助快读搜索关键词的方法找出三个问题的答案，让孩子整体感知文本的同时，形成信息流，为下文的学习奠定基础。 教师观察孩子的自学情况，根据现场表现，给予必要的提示和指导。
设计意图： 本阶段学习激活学生经验与语篇知识之间的关联，引发学生对来自于悉尼的明信片的好奇心，明确本节课要解决的问题。学生通过自主阅读理解文本内容，能够在图片的帮助下，通过读，看，圈等活动获取信息，培养学生获取与梳理信息的能力； （感知与注意，获取与梳理，概括与整合）
2. 能在录音和老师的帮助下,用正确的语音语调朗读对话，并能借助图片和板书复述短文； （应用实践） Listen and imitate 听录音模仿用正确的语音语调朗读文本。 通过跟读—师生共读—分组PK读的方式反复操练，达到熟练朗读。 Let’s retell 在图片的帮助下，建立记忆拼图，复述明信片的正文，准确说出悉尼的天气和活动，以及对约翰的关心询问,并准确复述故事内容。 Good to know Learn how to write a postcard. 学习明信片的书写格式，复述故事。 教师观察学生能否按照意群，正确的语音语调朗读短文，必要时给予指导，指导学生按句子结构和句义读每个意群。 教师观察孩子们借助思维导图梳理并建构记忆拼图的能力，并给予鼓励与指导。 教师观察同学们是否会倾听和总结，必要时给予指导。
设计意图： 本阶段活动引导学生通过模仿跟读，进一步理解文章内容，内化语言，为语言输出奠定基础。又通过复述段文，在归纳和整理核心语言的基础上，进一步内化语言知识，为语言输出进一步奠定基础。促使学生从学习理解过渡到应用实践，为下一步写回信做好充分准备。 （内化与运用）
3. 通过小组交流与合作，能综合运用本单元核心词句补全或仿写明信片。引导学生能够运用本单元所学核心语言讲述趣味故事，进一步激发学生“说”英语的欲望，提高学生英语阅读的兴趣，增加学生的语言输入。 （迁移创新） Let’s write Please help John write a reply. 帮助约翰给他的爸爸写一封回信，根据老师提供的模板进行填空尝试。 Let’s design 根据图片了解24节气，欣赏24节气的精美明信片，小组合作设计出自己的24节气明信片，并写一段话给你的朋友。 （格式正确，图文并茂，富有创意） 3. Finish your own ending and share. （完成续编并尝试以不同的方式分享故事。） Teacher gives a model. 4.Show time 小组展示环节。上台展示，分工明确，并进行课堂评价。 5.Summary 在思维导图的帮助下自主总结本课所学，也可以借助板书，形成自己的知识思维导图。 教师观察学生是否能根据结构化的信息用自己的语言进行复述，确认语言内化情况。如果学生不能用完整句子表达，及时进行引导。 教师观察小组合作情况，是否能有效分工合作,及时指导和帮助。 教师观察孩子们的书写习惯和书写的真实水平，及时反馈指导。 教师观察孩子们的相互学习帮助能力，并给予鼓励与指导。 教师观察孩子能否借助思维导图/板书呈现语言支架，能否对该主题已有的知识，经验进行输出性表达,并给予指导。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言书写回信并设计自己的节气明信片。合作阅读是尝试解决遇到的问题，注重与他人的合作与探究；分享阅读，学生注意倾听，敢于表达，求助，促进学生乐学与善学。学生从课本走向现实生活，在合作与探究中，培养语言输出的能力。
板书设计 思维导图板书设计
作业设计 三级阶梯式作业自助套餐（3选1）
教学反思 （各学校授课后自行撰写）
表现性任务及评价量规 （包括本课时涉及到的所有表现性评价任务）
任务一：
任务目标：
1.能结合图片读懂明信片中的短文大意， 理解新词fly、love在语境中的意思，并能捕捉关键信息，如：人物、地点、天气等；（学习理解）。
2.通过对故事的学习，帮助全体学生在真实的故事情境中理解have a cold, tomorrow, terrible, bless you等词汇的含义
3.能在录音和老师的帮助下,用正确的语音语调朗读对话，并能借助图片和板书复述短文；
4.通过小组交流与合作，能综合运用本单元核心词句补全或仿写明信片。引导学生能够运用本单元所学核心语言讲述趣味故事，进一步激发学生“说”英语的欲望，提高学生英语阅读的兴趣，增加学生的语言输入。
（2）任务描述：
1.培养学生善于观察、爱动脑、喜欢用英语做事的能力。
2.在语境中，学生能通过互问互答、情景表演等方式，积极运用所学内容进行自信的表达和交流。
（3）评价标准：即评价量规的设计
A（90-100） B（70-80） C (70以下） 个人评价
朗读 能熟练认读所学单词及对话 能够较熟练朗读单词及对话 经过别人指导可朗读出来
配音 能够熟练进行配音 能够比较熟练进行配音 经过别人提醒或指导可以进行配音
表演 能够熟练的加入动作表演本节所学 能够比较熟练的表演本节所学 经过别人提醒或指导能够表演
我这样评价自己：
五、单元教学反思（反思可以从活动设计、教材处理、时间安排、学生参与度、教学评一致性、学生学习深度、学习支持等方面进行）该板块各学校授课后自行撰写。
Period4 PartB Read and write&check&story time
（一）语篇研读
1.What：本课语篇为在悉尼出差的父亲寄给约翰的一封明信片。明信片上精美的邮票和图片展示了澳大利亚的风情文化。正文分为两部分。第一部分约翰的父亲描述了悉尼当地炎热晴朗的天气和在户外游泳的有趣活动；第二部分父亲询问约翰北京的天气如何以及他能否放风筝。通过对故事的学习，帮助全体学生在真实的故事情境中理解have a cold, tomorrow, terrible, bless you等词汇的含义.让学生能够运用本单元所学核心语言讲述趣味故事，进一步激发学生“说”英语的欲望，提高学生英语阅读的兴趣，增加学生的语言输入。
2.Why：作者通过相隔两地的父子之间邮寄的明信片，使学生学会如何正确表述天气和活动，了解世界上不同国家的气候差异，形成广阔的世界观。同时引导学生通过各种方式与家人经常联络，树立关爱家人与朋友的意识。
3.How：该语篇主要涉及气候及活动的相关词汇，hot and sunny, cool and windy,swim outside,fly your kite等；交流天气和活动时的核心语言”It’s···and···.I can···.Can you··· ”have a cold, tomorrow, terrible, bless you同时也展示了书写明信片的正确格式。通过故事的理解，引导学生意识到朋友之间要相互关心，互相爱护。该语篇内容贴近学生生活，易于理解，对学生成长具有现实意义和教育意义。
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
学习理解方面：
（1）能结合图片读懂明信片中的短文大意， 理解新词fly、love在语境中的意思，并能捕捉关键信息，如：人物、地点、天气等；（学习理解）。
（2）通过对故事的学习，帮助全体学生在真实的故事情境中理解have a cold, tomorrow, terrible, bless you等词汇的含义
2.应用实践方面：能在录音和老师的帮助下,用正确的语音语调朗读对话，并能借助图片和板书复述短文；
3. 迁移创新方面：通过小组交流与合作，能综合运用本单元核心词句补全或仿写明信片。引导学生能够运用本单元所学核心语言讲述趣味故事，进一步激发学生“说”英语的欲望，提高学生英语阅读的兴趣，增加学生的语言输入。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
hot and sunny, cool and windy,swim outside,fly your kite
have a cold, tomorrow, terrible, bless you
【核心句型】
It’s···and···.
I can···.
Can you···
I’ll go to Dalian to see you. Tomorrow will be warm in Dalian. You look terrible.
教学重点：能结合图片读懂明信片中的短文大意，并帮助学生了解书写明信片的正确格式。通过阅读故事，使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言。
教学难点：学生了解书写明信片的正确格式，能够在图片和情景的帮助下，引导学生去表演故事
三、教学过程
能了解明信片的特征及书写格式，结合图片读懂明信片中的短文， 理解新词fly、love在语境中的意思，并能捕捉关键信息，如：人物、地点、天气等；（学习理解） 2.通过对故事的学习，理解have a cold, tomorrow, terrible, bless you等词汇的含义 Greeting 与学生聊聊今天的天气。 Sing a song “What’s the weather like today 师生一起唱跳关于天气的歌曲进行课前热身，聚焦本课主题。 Let’ review 学生观看天气预报图片，通过对话的方式，复习上节课已经学过的天气词汇和核心语言。 Lead in John非常开心，他收到了一封明信片。 Skimming 快速读文章，聚焦Who—Where—What，围绕三个问题，通过找关键词获取答案，并圈出所有关于天气的词语。 Scanning 仔细读文章，认真思考并回答前 三个问题。 （阅读小提示：联系上下文，观察图片。） 借助世界地图和老师拓展的地理知识来思考并回答第四个问题。 教师观察学生能否参与互动与交流，积极表达对该主题已有的知识、经验，并根据学生听讲状态，及时给予鼓励。 教师观察学生能否对学过的重点的单词和句子学以致用，根据学生反馈评估学生是否理解掌握了本单元的核心句型，并根据掌握情况，及时提供帮助。 教师观察同学能否借助快读搜索关键词的方法找出三个问题的答案，让孩子整体感知文本的同时，形成信息流，为下文的学习奠定基础。 教师观察孩子的自学情况，根据现场表现，给予必要的提示和指导。
设计意图： 本阶段学习激活学生经验与语篇知识之间的关联，引发学生对来自于悉尼的明信片的好奇心，明确本节课要解决的问题。学生通过自主阅读理解文本内容，能够在图片的帮助下，通过读，看，圈等活动获取信息，培养学生获取与梳理信息的能力； （感知与注意，获取与梳理，概括与整合）
2. 能在录音和老师的帮助下,用正确的语音语调朗读对话，并能借助图片和板书复述短文； （应用实践） Listen and imitate 听录音模仿用正确的语音语调朗读文本。 通过跟读—师生共读—分组PK读的方式反复操练，达到熟练朗读。 Let’s retell 在图片的帮助下，建立记忆拼图，复述明信片的正文，准确说出悉尼的天气和活动，以及对约翰的关心询问,并准确复述故事内容。 Good to know Learn how to write a postcard. 学习明信片的书写格式，复述故事。 教师观察学生能否按照意群，正确的语音语调朗读短文，必要时给予指导，指导学生按句子结构和句义读每个意群。 教师观察孩子们借助思维导图梳理并建构记忆拼图的能力，并给予鼓励与指导。 教师观察同学们是否会倾听和总结，必要时给予指导。
设计意图： 本阶段活动引导学生通过模仿跟读，进一步理解文章内容，内化语言，为语言输出奠定基础。又通过复述段文，在归纳和整理核心语言的基础上，进一步内化语言知识，为语言输出进一步奠定基础。促使学生从学习理解过渡到应用实践，为下一步写回信做好充分准备。 （内化与运用）
3. 通过小组交流与合作，能综合运用本单元核心词句补全或仿写明信片。引导学生能够运用本单元所学核心语言讲述趣味故事，进一步激发学生“说”英语的欲望，提高学生英语阅读的兴趣，增加学生的语言输入。 （迁移创新） Let’s write Please help John write a reply. 帮助约翰给他的爸爸写一封回信，根据老师提供的模板进行填空尝试。 Let’s design 根据图片了解24节气，欣赏24节气的精美明信片，小组合作设计出自己的24节气明信片，并写一段话给你的朋友。 （格式正确，图文并茂，富有创意） 3. Finish your own ending and share. （完成续编并尝试以不同的方式分享故事。） Teacher gives a model. 4.Show time 小组展示环节。上台展示，分工明确，并进行课堂评价。 5.Summary 在思维导图的帮助下自主总结本课所学，也可以借助板书，形成自己的知识思维导图。 教师观察学生是否能根据结构化的信息用自己的语言进行复述，确认语言内化情况。如果学生不能用完整句子表达，及时进行引导。 教师观察小组合作情况，是否能有效分工合作,及时指导和帮助。 教师观察孩子们的书写习惯和书写的真实水平，及时反馈指导。 教师观察孩子们的相互学习帮助能力，并给予鼓励与指导。 教师观察孩子能否借助思维导图/板书呈现语言支架，能否对该主题已有的知识，经验进行输出性表达,并给予指导。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言书写回信并设计自己的节气明信片。合作阅读是尝试解决遇到的问题，注重与他人的合作与探究；分享阅读，学生注意倾听，敢于表达，求助，促进学生乐学与善学。学生从课本走向现实生活，在合作与探究中，培养语言输出的能力。
板书设计 思维导图板书设计
作业设计 三级阶梯式作业自助套餐（3选1）
教学反思 （各学校授课后自行撰写）
表现性任务及评价量规 （包括本课时涉及到的所有表现性评价任务）
任务一：
任务目标：
1.能结合图片读懂明信片中的短文大意， 理解新词fly、love在语境中的意思，并能捕捉关键信息，如：人物、地点、天气等；（学习理解）。
2.通过对故事的学习，帮助全体学生在真实的故事情境中理解have a cold, tomorrow, terrible, bless you等词汇的含义
3.能在录音和老师的帮助下,用正确的语音语调朗读对话，并能借助图片和板书复述短文；
4.通过小组交流与合作，能综合运用本单元核心词句补全或仿写明信片。引导学生能够运用本单元所学核心语言讲述趣味故事，进一步激发学生“说”英语的欲望，提高学生英语阅读的兴趣，增加学生的语言输入。
（2）任务描述：
1.培养学生善于观察、爱动脑、喜欢用英语做事的能力。
2.在语境中，学生能通过互问互答、情景表演等方式，积极运用所学内容进行自信的表达和交流。
（3）评价标准：即评价量规的设计
A（90-100） B（70-80） C (70以下） 个人评价
朗读 能熟练认读所学单词及对话 能够较熟练朗读单词及对话 经过别人指导可朗读出来
配音 能够熟练进行配音 能够比较熟练进行配音 经过别人提醒或指导可以进行配音
表演 能够熟练的加入动作表演本节所学 能够比较熟练的表演本节所学 经过别人提醒或指导能够表演
我这样评价自己：
五、单元教学反思（反思可以从活动设计、教材处理、时间安排、学生参与度、教学评一致性、学生学习深度、学习支持等方面进行）该板块各学校授课后自行撰写。