【新课标】Unit1 My school Period 2 Sound of Letter “er”表格式教学设计
文档属性
| 名称 | 【新课标】Unit1 My school Period 2 Sound of Letter “er”表格式教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 172.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-03-24 12:54:44 | ||
图片预览
文档简介
Unit1My school
Period 2 Sound of Letter “er”
（一）语篇研读
【What】: 本课语篇的话题是 Sound of Letter “er”，学生能够掌握字母-er的发音规则，即-er在单词词尾发/ /的规则，本部分通过例词让学生发现规律，辨认词形，了解发音规律，为以后提升阅读能力打下良好的基础。
【Why】:在语音、词语与相应事物间建立联想，在学习中集中注意力。
【How】:能在课件，手势的帮助下，听懂课堂活动中的指令和提问。根据听到的词句识别和指认所学单词。能根据单词的发音，判断单词中的字母组合。
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 学习理解方面：能在课件，手势的帮助下，听懂课堂活动中的指令和提问。
2. 应用实践方面：根据听到的词句识别和指认所学单词。进一步培养学生良好的书写习惯。
3. 迁移创新方面：能够尝试读出含有-er发音规则单词的简单小绘本。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
cake face name make
教学重点：能够感知归纳字母-er在单词词尾发/ /的规则，能够读出符合-er发音规则的单词。
教学难点：能够根据发音拼写出符合-er发音规则的单词。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
先通过有节律的朗读句子，感知单词中字母-er发音特点，然后总结发音规律。 Step1 Warm-up 1.Greetings: 2.呈现以下歌谣，引导学生有节律的朗读。 Sister sister，can you see A hungry tiger on the TV Tiger tiger ,can you see Dinner for you,dinner for me. Step2 Presentation: 1.出示单词，划出单词中对应的-er。 2.在读句子的过程中熟悉含有字母-er的单词发音，找出发音规律。 1. sister ruler under number 2.computer eraser winter 3.under after river 3.播放chant，了解发音规律，并进行总结。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并需要根据调整提问方式，进行追问或予以鼓励。 教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中感知发音规律。通过实物、图片等多种形式呈现，保持学生的兴趣，使学生能够了解并总结字母-er发音特点。学生在教师的指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇，通过拆音和见到符合发音规律的词能读，培养自然拼读的能力，避免强调音标教学。
教学目标 学习活动 效果评价
跟读模仿，通过游戏形式拼读单词（应用实践） Step3 Practice 1. Read and fill in groups
My sister’s ______ No ______ near the_____. 2. . Let’s watch and learn播放-er动画视频，巩固读音 3.Let's say课件播放字母替换动画，孩子们根据呈现的字母快速拼读出单词。 教师观察学生能够完成与学生自己学相匹配的练习任务，根据学生表现给予指导和反馈。
设计意图：跟读模仿，让学生注意拼读，教师及时进行指导反馈；选择学生喜欢的游戏方式进行朗读和拼读，易于调动积极性。利用TPR全方位调动学生的听觉、视觉、头脑和身体，使学生积极接受，主动学习。
教学目标 学习活动 效果评价
阅读含有-er发音的相关绘本，培养学生用英语解决问题的能力。 Step4 Consolidation 小绘本阅读，拓展应用字母-er的发音 Step5 Summary 字母-er在单词词尾发/ /的规则 教师观察学生交流情况，组织学生从语言表达准确性进行评价与反馈。
设计意图：通过绘本阅读进行语言拓展，用语言做事，既巩固了本课的知识点，又培养了学生用英语解决问题的能力。拓展学生的阅读能力，在形象生动的绘本阅读中巩固本节课的主要内容，增加词汇量。
作业设计：
在课本后面词汇表中找出字母-er在单词词尾发/ /的规则，制作出自己专属的子母卡，并试着拼读，看谁找得最多，读得最准。
板书设计
Unit 1 My school A Let’s spell sister ruler under number computer eraser winter water dinner tiger under after river
教学反思 （各学校授课后自行撰写）
（参照《课标》P159-P161）
表现性任务及评价量规
（1）任务目标：在教师的帮助下，能根据发音规律正确朗读单词，（程度较好的学生可以尝试听音拼写单词）。
（2）任务描述：基于语音板块的内容，学生根据自己的学进行分层学习，听录音正确选择单词、尝试读出符合规律的单词及相关英语绘本。（程度较好的学生可以尝试听音拼写单词）。
（3）评价标准：
任务选择 评价要点 三星 二星 一星
Read 准确性、 流利度 发音准确 流利 发音基本准确 比较流利 有两个及以上 错误
Listen 准确性 听力全部正确 两个以内错误 三个及以上错误
write 准确性、工整性 单词全部书写正确，书写认真美观 单词两个以内书写错误，书写较认真美观 单词三个及以上书写错误，书写潦草
五、单元教学反思（反思可以从活动设计、教材处理、时间安排、学生参与度、教学评一致性、学生学习深度、学习支持等方面进行）该板块各学校授课后自行撰写。
Period 2 Sound of Letter “er”
（一）语篇研读
【What】: 本课语篇的话题是 Sound of Letter “er”，学生能够掌握字母-er的发音规则，即-er在单词词尾发/ /的规则，本部分通过例词让学生发现规律，辨认词形，了解发音规律，为以后提升阅读能力打下良好的基础。
【Why】:在语音、词语与相应事物间建立联想，在学习中集中注意力。
【How】:能在课件，手势的帮助下，听懂课堂活动中的指令和提问。根据听到的词句识别和指认所学单词。能根据单词的发音，判断单词中的字母组合。
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 学习理解方面：能在课件，手势的帮助下，听懂课堂活动中的指令和提问。
2. 应用实践方面：根据听到的词句识别和指认所学单词。进一步培养学生良好的书写习惯。
3. 迁移创新方面：能够尝试读出含有-er发音规则单词的简单小绘本。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
cake face name make
教学重点：能够感知归纳字母-er在单词词尾发/ /的规则，能够读出符合-er发音规则的单词。
教学难点：能够根据发音拼写出符合-er发音规则的单词。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
先通过有节律的朗读句子，感知单词中字母-er发音特点，然后总结发音规律。 Step1 Warm-up 1.Greetings: 2.呈现以下歌谣，引导学生有节律的朗读。 Sister sister，can you see A hungry tiger on the TV Tiger tiger ,can you see Dinner for you,dinner for me. Step2 Presentation: 1.出示单词，划出单词中对应的-er。 2.在读句子的过程中熟悉含有字母-er的单词发音，找出发音规律。 1. sister ruler under number 2.computer eraser winter 3.under after river 3.播放chant，了解发音规律，并进行总结。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并需要根据调整提问方式，进行追问或予以鼓励。 教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中感知发音规律。通过实物、图片等多种形式呈现，保持学生的兴趣，使学生能够了解并总结字母-er发音特点。学生在教师的指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇，通过拆音和见到符合发音规律的词能读，培养自然拼读的能力，避免强调音标教学。
教学目标 学习活动 效果评价
跟读模仿，通过游戏形式拼读单词（应用实践） Step3 Practice 1. Read and fill in groups
My sister’s ______ No ______ near the_____. 2. . Let’s watch and learn播放-er动画视频，巩固读音 3.Let's say课件播放字母替换动画，孩子们根据呈现的字母快速拼读出单词。 教师观察学生能够完成与学生自己学相匹配的练习任务，根据学生表现给予指导和反馈。
设计意图：跟读模仿，让学生注意拼读，教师及时进行指导反馈；选择学生喜欢的游戏方式进行朗读和拼读，易于调动积极性。利用TPR全方位调动学生的听觉、视觉、头脑和身体，使学生积极接受，主动学习。
教学目标 学习活动 效果评价
阅读含有-er发音的相关绘本，培养学生用英语解决问题的能力。 Step4 Consolidation 小绘本阅读，拓展应用字母-er的发音 Step5 Summary 字母-er在单词词尾发/ /的规则 教师观察学生交流情况，组织学生从语言表达准确性进行评价与反馈。
设计意图：通过绘本阅读进行语言拓展，用语言做事，既巩固了本课的知识点，又培养了学生用英语解决问题的能力。拓展学生的阅读能力，在形象生动的绘本阅读中巩固本节课的主要内容，增加词汇量。
作业设计：
在课本后面词汇表中找出字母-er在单词词尾发/ /的规则，制作出自己专属的子母卡，并试着拼读，看谁找得最多，读得最准。
板书设计
Unit 1 My school A Let’s spell sister ruler under number computer eraser winter water dinner tiger under after river
教学反思 （各学校授课后自行撰写）
（参照《课标》P159-P161）
表现性任务及评价量规
（1）任务目标：在教师的帮助下，能根据发音规律正确朗读单词，（程度较好的学生可以尝试听音拼写单词）。
（2）任务描述：基于语音板块的内容，学生根据自己的学进行分层学习，听录音正确选择单词、尝试读出符合规律的单词及相关英语绘本。（程度较好的学生可以尝试听音拼写单词）。
（3）评价标准：
任务选择 评价要点 三星 二星 一星
Read 准确性、 流利度 发音准确 流利 发音基本准确 比较流利 有两个及以上 错误
Listen 准确性 听力全部正确 两个以内错误 三个及以上错误
write 准确性、工整性 单词全部书写正确，书写认真美观 单词两个以内书写错误，书写较认真美观 单词三个及以上书写错误，书写潦草
五、单元教学反思（反思可以从活动设计、教材处理、时间安排、学生参与度、教学评一致性、学生学习深度、学习支持等方面进行）该板块各学校授课后自行撰写。