Unit 2 What time is it Period 1 Part A Let’s learn & Let’s talk表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 2 What time is it Period 1 Part A Let’s learn & Let’s talk表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 544.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-03-23 20:22:14 | ||
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文档简介
PEP Book4 Unit2 What time is it 单元教学设计
单元分析（一二三板块）主备人单位： 主备人姓名：
一、单元整体概览
类 别 内 容
主 题 人与自我 √ 人与社会 人与自然
子主题 Time
单元标题 Unit1 What time isit？
单元主题
育人价值 学生在真实情境中解决生活问题、知道何时该做何事，学会合理安排自己的日常活动，珍惜时间，形成良好的时间观念和作息习惯，做一个守时守纪的好学生。
学情分析（知识基础、认知及心理特点、生活经验）
四年级的学生已经具备英语学习基础，通过一年的学习，学生们都对英语充满了学习兴趣，并且具有良好的语感。他们对英语学习有着较浓厚的兴趣，敢于开口模仿和交流。他们具备了一定的词汇量，能用简单的英语句型描述与作息时间相关的多个话题。在前面的学习中，他们已经学过数字、三餐和食物的英文表述，能描述简单的时间和食物。但是对于不同时间段做不同事情的句型表达“It’s time to/for ….”比较陌生，学生需要大量的练习来巩固。
二、单元内容分析
本单元围绕Time这一主题展开，涉及4个语篇，包括：（要写出语篇类型，参照《课标》P17-18）
◎语篇一为小学生日常对话，是A部分的对话和词汇的整合课，语篇，John放学后想约Wu Binbin去打篮球，以及梳理John的一天的作息，通过语篇学习感悟他们的时间观念。
◎语篇二是Mike和妈妈的对话。内容是关于Mike’s timetable,涉及到合理安排时间，到什么时间做什么事情。
◎语篇三是一节读写课，为本单元整体教学线下的第三节课，通过展示Amy的一天生活展开学习，教材情景通过Amy没有形成良好的作息习惯，教育学生要合理规划作息时间，形成守时的好习惯。本课时的主体是时间的表达和描述不同时间进行的日常活动，巩固和综合运用本单元的核心词汇、句型。
◎语篇四是故事教学，呈现的是愚人节早上Zip故意将一个时钟拨快了一个小时，提前叫醒Zoom起床，然后祝Zoom愚人节快乐的故事。
◎语音板块Ler's spell 板块分为Read, listen and chant ; Read, listen and circle 以及 Look, listen and write三部分。第一部分呈现了字母组合ir在单词中发/:/音的规则;第二部分通过读单词、听音圈词的活动强化记忆ir的发音规则，帮助学生根据发音规则读出新词，巩固学习ir音一形对应关系;第三部分则通过听音写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词。
◎单元核心语言知识和技能与策略
单元主题：×××
课时子主题 核心词汇 核心句式 技能策略
Period1： John’s day （A Talk&Learn） English class，music class，PE class，breakfast，lunch，dinner，over， kid What time is it -It’s ... o’clock. -It’s time for... 学生能够理解对话大意;能够用正确的语音、语调朗读对话;能够在情景中运用句型 询问时间并回答;能在情景中恰当描述“到该做某事的时候了”
Period2： Mike’s day （B Talk&Learn） get up go to school go home go to bed What time is it It’s ... It's time for/to... 询问与应答有关时间及安排句式，懂得珍惜时间，并学会合理安排自己的时间。
Period3： Amy’s day （B Read and write） 复习巩固本单元的核心词组：get up, music class, hurry, dinner。 ﹡复习巩固本单元的核心句型： -It’s time to get up. -What time is it -It’s 10 o’clock. ﹡理解新句型： -Just a minute. 通过阅读语篇，理解语篇内容，发展阅读策略完成看图排序活动。 ﹡掌握阅读写作技巧，注意抓住语篇的关键信息和句子中首字母大写规则，养成良好的时间观念，认真执行计划。
Period4： April Fool’s Day （Story time） wake up, wait, April Fool’s Day, Wake up. I’m late for school. 根据图片推测故事主要信息 借助图片和核心语言描述故事主要内容。
（技能与策略学习要点参照《课标》P25-27，P31-32）
◎本单元主题内容框架图：（双击方框填写）
(
Period1 对话
John's day
通过谈论John一天的时间和活动，让学生能运用所学词组和句型描述某时该做某事，学会合理安排自己的作息时间
，
形成良好的作息习惯
Period3 配图短文
Amy's day
通过提取、梳理Amy一家人的生活起居，让学生培养严格的时间观念，养成尊时守时的好习惯。
Period2 对话
Mike
’
s day
通过谈论Mike一天的时间和活动，让学生能简单描述作息和时间安排，学会合理安排自己的时间作息。
优化时间管理，珍惜时间
用所学语言询问、应答时间及活动，能合理规划作息活动，养成尊时守时的好习惯，做时间的主人。
落实行为：合理安排时间，做时间的小主人。
形成态度：懂得合理规划时间，养成珍惜时间的好习惯。
树立意识：学会时间的表达，了解时差，了解时间的重要性。
Period4 配图故事
April Fool
’
s Day
通过幽默诙谐的故事了解愚人节文化，复习本单元核心知识，引导学生合理安排自己的日常作息。
) 单元主题：Time
（参照《课标》P153）
三、单元教学目标
单元教学目标 教材板块
本单元学习后，学生能够： 1.学生能够在图片、实物或情景的帮助下运用所学词组和句型What time is it It’s .... It’s time for... 询问时间和回答，描述某时该做某事，学会合理安排自己的作息时间，形成良好的生活习惯。 Period1：对话 “John’s day” A Let's talk, Let's learn, Let’s play, Let’s do (1课时)
2. 学生能够听、说、读、写课时核心句型： It's... It's time to ...，并且能在合理的情境中使用并交流。学生能简单描述作息和时间安排，学会合理安排自己的时间作息。 Period2：对话 “Mike’s day” B Let’s talk, Let's learn, Let’s play (1课时)
3. 通过提取、梳理Amy一家人的生活起居，让学生培养严格的时间观念，养成尊时守时的好习惯。 4. 在有意义的语境中抄写单元的核心句型What time is it It’s ...o’clock. 并能根据实际独立书写核心句型。 Period 3：配图短文 “Amy’s day” Read and write （1课时）
5. 通过幽默诙谐的故事了解有趣的愚人节文化，学会合理安排自己的日常作息。 Period 4：配图故事 April Fool’s Day Let’s check , Look and match, Story time （1课时）
（参照《课标》P154）
四、分课时教学设计
Period1 John’s day
（A Let’s learn & Let’s talk）
主备人单位： 青岛西海岸新区弘德学校 主备人姓名：王可慧
（一）语篇研读
【What】: 本课时是A部分的对话和词汇的整合课，语篇为小学生日常对话，John放学后想约Wu Binbin去打篮球，以及梳理John的一天的作息，通过语篇学习感悟他们的时间观念。
【Why】:文本通过教材人物的日常聊天，通过谈论John 一天的时间和活动安排，让学生学会合理安排时间，且了解不同地点时间不同。引导学生增强时间观念，形成良好的生活习惯。
【How】:该语篇是典型的学生日常生活对话，涉及介绍学生日常作息时间及活动的单词或词组， 如 lunch, music class, PE class, dinner, breakfast, English class，over, now, o’clock, kid, dinner, go home, go to school... ,交流生活作息时使用的核心句型“What time is it It’s... It’s time for..., It’s time to...” 该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和一定的教育意义。
（参照《课标》P157-158）
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
学习理解方面：在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中John的作息安
排。
应用实践方面：在教师的帮助下，分角色表演对话，尝试介绍John 一天
的作息安排； 学会表达时间，并谈论该时刻应该做的事情，增强时间观念，理解同一时刻世界上不同地区存在时差。
3. 迁移创新方面：小组交流自己的作息时间表并向全班汇报交流结果，学会合理安排自己一天的作息。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
lunch, music class, PE class, dinner, breakfast, English class，over, now, o’clock, kid, dinner, go home, go to school
【核心句型】
What time is it It’s…o’ clock. It’s...It’s time for... It’s time to...
教学重点：学生能够听、说、读、写词汇：English class, music class, PE class, breakfast, lunch, dinner。能够听、说、认读单词over, now, o’clock, kid, dinner, go home, go to school. 学生能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型What time is it It’s ...o’ clock. It’s time for...It’s time to... 表达时间，并谈论该时刻应该做的事情。
教学难点：学生能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型What time is it
It’s ...o’ clock. It’s time for...It’s time to... 表达时间，并谈论该时刻应该做的事情。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解方面：在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中John一天的作息安排. 学生基于图片和已有知识经验，在教师的帮助下，回顾已学数字的词汇，同时引入单元主题、话题和课时话题。 学生根据音频及图片感知，理解over的意思。 学生观看对话视频，理解对话大意 ， 提取、梳理对话信息，完成问题回答“What will they do ” 学生观看对话视频并回答“What time is it ”并引出句型“It’s time for...” 学生听录音跟读关注语音、语调、节奏、连读、重读。 学生观察图片理解本课时核心词汇如lunch, music class, PE class, dinner, breakfast, English class 拼读、朗读词汇并初步运用核心句型和核心词汇进行初步操练并完成 John一天的作息安排。 1.教师观察学生能否参与互动和交流，主动回顾数字的相关知识，并需要根据学生表现给与指导和鼓励。 2.教师根据学生理解词汇、朗读词汇以及完成信息提取的情况，发现问题及时提供帮助。 3.教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。 4.教师根据学生理解词汇、拼读、朗读词汇和拓展词汇的情况，发现问题，给予指导帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容，了解John的作息时间安排。在词汇学习中，学生在教师的指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践方面：在教师的帮助下，分角色表演对话，尝试介绍John 一天的作息安排；并感知时间作息的合理性。 7.基于对话内容，学生根据自己的学 进行分层学习，朗读练习、配音练习或角色扮演。 8.在教师指导下，梳理、归纳对话的核心语言尝试介绍 John一天的作息安排。 9.尝试复述John’s day, 并感知时间作息的合理性。 5.教师观察学生能够完成与学生自己学相匹配的练习任务，根据学生表现给予指导和反馈。 6.教师观察学生在语境中运用核心语言进行交流的情况，给予必要的提示和指导。 7.教师根据学生的问答表现，及时提供指导和评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过配音、角色扮演等活动引导学生深入角色，进一步理解语言意义，促进语言内化，从学习理解逐步过渡到应用实践，为后面的真实表达做好准备。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新方面：小组交流自己的作息时间表并向全班汇报交流结果；采用激趣发现的方式理解世界不同城市的时差。 10. 学生在小组内运用核心语言 It’s... It’s time for...交流自己的作息安排。 11.向全班介绍自己的作息安排，全班同学对作息安排做出评价，体会合理安排作息的重要性。 12. 通过Let’s find 激趣发现世界上不同地区存在时差。然后适时情感升华，总结所学，引导学生增强时间观念，合理安排自己的日常活动。 8.教师观察学生书写及小组语言交流情况，给予帮助或鼓励。 9.教师观察学生向全班汇报交流情况，组织学生从语言表达准确性、作息安排合理性进行评价与反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言 向他人交流自己的作息安排。学生从文本学习走向现实生活，在制定作息安排、交流作息安排和评价他人作息安排的过程中，发展语用能力，形成合理安排作息的认知。
板书设计
Unit 2 What time is it What time is it over It’s ______. a.m \ p.m It’s time to go home. It’s time for… dinner\lunch
教学反思 （各学校授课后自行撰写）
（参照《课标》P159-P161）
表现性任务及评价量规 （包括本课时涉及到的所有表现性评价任务）
任务一：
（1）任务目标：能运用正确的语音语调朗读对话。
（2）任务描述：在老师的帮助下，分角色表演对话。
（3）评价标准：
单元分析（一二三板块）主备人单位： 主备人姓名：
一、单元整体概览
类 别 内 容
主 题 人与自我 √ 人与社会 人与自然
子主题 Time
单元标题 Unit1 What time isit？
单元主题
育人价值 学生在真实情境中解决生活问题、知道何时该做何事，学会合理安排自己的日常活动，珍惜时间，形成良好的时间观念和作息习惯，做一个守时守纪的好学生。
学情分析（知识基础、认知及心理特点、生活经验）
四年级的学生已经具备英语学习基础，通过一年的学习，学生们都对英语充满了学习兴趣，并且具有良好的语感。他们对英语学习有着较浓厚的兴趣，敢于开口模仿和交流。他们具备了一定的词汇量，能用简单的英语句型描述与作息时间相关的多个话题。在前面的学习中，他们已经学过数字、三餐和食物的英文表述，能描述简单的时间和食物。但是对于不同时间段做不同事情的句型表达“It’s time to/for ….”比较陌生，学生需要大量的练习来巩固。
二、单元内容分析
本单元围绕Time这一主题展开，涉及4个语篇，包括：（要写出语篇类型，参照《课标》P17-18）
◎语篇一为小学生日常对话，是A部分的对话和词汇的整合课，语篇，John放学后想约Wu Binbin去打篮球，以及梳理John的一天的作息，通过语篇学习感悟他们的时间观念。
◎语篇二是Mike和妈妈的对话。内容是关于Mike’s timetable,涉及到合理安排时间，到什么时间做什么事情。
◎语篇三是一节读写课，为本单元整体教学线下的第三节课，通过展示Amy的一天生活展开学习，教材情景通过Amy没有形成良好的作息习惯，教育学生要合理规划作息时间，形成守时的好习惯。本课时的主体是时间的表达和描述不同时间进行的日常活动，巩固和综合运用本单元的核心词汇、句型。
◎语篇四是故事教学，呈现的是愚人节早上Zip故意将一个时钟拨快了一个小时，提前叫醒Zoom起床，然后祝Zoom愚人节快乐的故事。
◎语音板块Ler's spell 板块分为Read, listen and chant ; Read, listen and circle 以及 Look, listen and write三部分。第一部分呈现了字母组合ir在单词中发/:/音的规则;第二部分通过读单词、听音圈词的活动强化记忆ir的发音规则，帮助学生根据发音规则读出新词，巩固学习ir音一形对应关系;第三部分则通过听音写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词。
◎单元核心语言知识和技能与策略
单元主题：×××
课时子主题 核心词汇 核心句式 技能策略
Period1： John’s day （A Talk&Learn） English class，music class，PE class，breakfast，lunch，dinner，over， kid What time is it -It’s ... o’clock. -It’s time for... 学生能够理解对话大意;能够用正确的语音、语调朗读对话;能够在情景中运用句型 询问时间并回答;能在情景中恰当描述“到该做某事的时候了”
Period2： Mike’s day （B Talk&Learn） get up go to school go home go to bed What time is it It’s ... It's time for/to... 询问与应答有关时间及安排句式，懂得珍惜时间，并学会合理安排自己的时间。
Period3： Amy’s day （B Read and write） 复习巩固本单元的核心词组：get up, music class, hurry, dinner。 ﹡复习巩固本单元的核心句型： -It’s time to get up. -What time is it -It’s 10 o’clock. ﹡理解新句型： -Just a minute. 通过阅读语篇，理解语篇内容，发展阅读策略完成看图排序活动。 ﹡掌握阅读写作技巧，注意抓住语篇的关键信息和句子中首字母大写规则，养成良好的时间观念，认真执行计划。
Period4： April Fool’s Day （Story time） wake up, wait, April Fool’s Day, Wake up. I’m late for school. 根据图片推测故事主要信息 借助图片和核心语言描述故事主要内容。
（技能与策略学习要点参照《课标》P25-27，P31-32）
◎本单元主题内容框架图：（双击方框填写）
(
Period1 对话
John's day
通过谈论John一天的时间和活动，让学生能运用所学词组和句型描述某时该做某事，学会合理安排自己的作息时间
，
形成良好的作息习惯
Period3 配图短文
Amy's day
通过提取、梳理Amy一家人的生活起居，让学生培养严格的时间观念，养成尊时守时的好习惯。
Period2 对话
Mike
’
s day
通过谈论Mike一天的时间和活动，让学生能简单描述作息和时间安排，学会合理安排自己的时间作息。
优化时间管理，珍惜时间
用所学语言询问、应答时间及活动，能合理规划作息活动，养成尊时守时的好习惯，做时间的主人。
落实行为：合理安排时间，做时间的小主人。
形成态度：懂得合理规划时间，养成珍惜时间的好习惯。
树立意识：学会时间的表达，了解时差，了解时间的重要性。
Period4 配图故事
April Fool
’
s Day
通过幽默诙谐的故事了解愚人节文化，复习本单元核心知识，引导学生合理安排自己的日常作息。
) 单元主题：Time
（参照《课标》P153）
三、单元教学目标
单元教学目标 教材板块
本单元学习后，学生能够： 1.学生能够在图片、实物或情景的帮助下运用所学词组和句型What time is it It’s .... It’s time for... 询问时间和回答，描述某时该做某事，学会合理安排自己的作息时间，形成良好的生活习惯。 Period1：对话 “John’s day” A Let's talk, Let's learn, Let’s play, Let’s do (1课时)
2. 学生能够听、说、读、写课时核心句型： It's... It's time to ...，并且能在合理的情境中使用并交流。学生能简单描述作息和时间安排，学会合理安排自己的时间作息。 Period2：对话 “Mike’s day” B Let’s talk, Let's learn, Let’s play (1课时)
3. 通过提取、梳理Amy一家人的生活起居，让学生培养严格的时间观念，养成尊时守时的好习惯。 4. 在有意义的语境中抄写单元的核心句型What time is it It’s ...o’clock. 并能根据实际独立书写核心句型。 Period 3：配图短文 “Amy’s day” Read and write （1课时）
5. 通过幽默诙谐的故事了解有趣的愚人节文化，学会合理安排自己的日常作息。 Period 4：配图故事 April Fool’s Day Let’s check , Look and match, Story time （1课时）
（参照《课标》P154）
四、分课时教学设计
Period1 John’s day
（A Let’s learn & Let’s talk）
主备人单位： 青岛西海岸新区弘德学校 主备人姓名：王可慧
（一）语篇研读
【What】: 本课时是A部分的对话和词汇的整合课，语篇为小学生日常对话，John放学后想约Wu Binbin去打篮球，以及梳理John的一天的作息，通过语篇学习感悟他们的时间观念。
【Why】:文本通过教材人物的日常聊天，通过谈论John 一天的时间和活动安排，让学生学会合理安排时间，且了解不同地点时间不同。引导学生增强时间观念，形成良好的生活习惯。
【How】:该语篇是典型的学生日常生活对话，涉及介绍学生日常作息时间及活动的单词或词组， 如 lunch, music class, PE class, dinner, breakfast, English class，over, now, o’clock, kid, dinner, go home, go to school... ,交流生活作息时使用的核心句型“What time is it It’s... It’s time for..., It’s time to...” 该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和一定的教育意义。
（参照《课标》P157-158）
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
学习理解方面：在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中John的作息安
排。
应用实践方面：在教师的帮助下，分角色表演对话，尝试介绍John 一天
的作息安排； 学会表达时间，并谈论该时刻应该做的事情，增强时间观念，理解同一时刻世界上不同地区存在时差。
3. 迁移创新方面：小组交流自己的作息时间表并向全班汇报交流结果，学会合理安排自己一天的作息。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
lunch, music class, PE class, dinner, breakfast, English class，over, now, o’clock, kid, dinner, go home, go to school
【核心句型】
What time is it It’s…o’ clock. It’s...It’s time for... It’s time to...
教学重点：学生能够听、说、读、写词汇：English class, music class, PE class, breakfast, lunch, dinner。能够听、说、认读单词over, now, o’clock, kid, dinner, go home, go to school. 学生能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型What time is it It’s ...o’ clock. It’s time for...It’s time to... 表达时间，并谈论该时刻应该做的事情。
教学难点：学生能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型What time is it
It’s ...o’ clock. It’s time for...It’s time to... 表达时间，并谈论该时刻应该做的事情。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解方面：在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中John一天的作息安排. 学生基于图片和已有知识经验，在教师的帮助下，回顾已学数字的词汇，同时引入单元主题、话题和课时话题。 学生根据音频及图片感知，理解over的意思。 学生观看对话视频，理解对话大意 ， 提取、梳理对话信息，完成问题回答“What will they do ” 学生观看对话视频并回答“What time is it ”并引出句型“It’s time for...” 学生听录音跟读关注语音、语调、节奏、连读、重读。 学生观察图片理解本课时核心词汇如lunch, music class, PE class, dinner, breakfast, English class 拼读、朗读词汇并初步运用核心句型和核心词汇进行初步操练并完成 John一天的作息安排。 1.教师观察学生能否参与互动和交流，主动回顾数字的相关知识，并需要根据学生表现给与指导和鼓励。 2.教师根据学生理解词汇、朗读词汇以及完成信息提取的情况，发现问题及时提供帮助。 3.教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。 4.教师根据学生理解词汇、拼读、朗读词汇和拓展词汇的情况，发现问题，给予指导帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容，了解John的作息时间安排。在词汇学习中，学生在教师的指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践方面：在教师的帮助下，分角色表演对话，尝试介绍John 一天的作息安排；并感知时间作息的合理性。 7.基于对话内容，学生根据自己的学 进行分层学习，朗读练习、配音练习或角色扮演。 8.在教师指导下，梳理、归纳对话的核心语言尝试介绍 John一天的作息安排。 9.尝试复述John’s day, 并感知时间作息的合理性。 5.教师观察学生能够完成与学生自己学相匹配的练习任务，根据学生表现给予指导和反馈。 6.教师观察学生在语境中运用核心语言进行交流的情况，给予必要的提示和指导。 7.教师根据学生的问答表现，及时提供指导和评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过配音、角色扮演等活动引导学生深入角色，进一步理解语言意义，促进语言内化，从学习理解逐步过渡到应用实践，为后面的真实表达做好准备。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新方面：小组交流自己的作息时间表并向全班汇报交流结果；采用激趣发现的方式理解世界不同城市的时差。 10. 学生在小组内运用核心语言 It’s... It’s time for...交流自己的作息安排。 11.向全班介绍自己的作息安排，全班同学对作息安排做出评价，体会合理安排作息的重要性。 12. 通过Let’s find 激趣发现世界上不同地区存在时差。然后适时情感升华，总结所学，引导学生增强时间观念，合理安排自己的日常活动。 8.教师观察学生书写及小组语言交流情况，给予帮助或鼓励。 9.教师观察学生向全班汇报交流情况，组织学生从语言表达准确性、作息安排合理性进行评价与反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言 向他人交流自己的作息安排。学生从文本学习走向现实生活，在制定作息安排、交流作息安排和评价他人作息安排的过程中，发展语用能力，形成合理安排作息的认知。
板书设计
Unit 2 What time is it What time is it over It’s ______. a.m \ p.m It’s time to go home. It’s time for… dinner\lunch
教学反思 （各学校授课后自行撰写）
（参照《课标》P159-P161）
表现性任务及评价量规 （包括本课时涉及到的所有表现性评价任务）
任务一：
（1）任务目标：能运用正确的语音语调朗读对话。
（2）任务描述：在老师的帮助下，分角色表演对话。
（3）评价标准：