19 大象的耳朵（教学设计）

《大象的耳朵》教学设计
教材分析
源自统编本二年级下册第七单元的《大象的耳朵》，是一篇富有深意的经典童话。对小学生而言，童话是文学启蒙的瑰宝，它们像一扇扇迷人的窗户，引领孩子们走进一个充满奇幻与想象的世界。这一单元更是以童话为媒介，鼓励孩子们在细细品味文本的过程中，培养对文学的热爱和鉴赏力。
《大象的耳朵》讲述了一个别出心裁的故事：众多小动物因为大象与众不同的耷拉耳朵而困惑不解，促使大象产生了改变自我的念头。然而，在多次尝试之后，大象并没有如愿以偿地竖起耳朵，反而在这一过程中学会了接纳自己的独特。故事的点睛之笔，在于大象最后的那句箴言：“人家是人家，我是我。”这既是对自我价值的深刻认同，也是对自信的重塑与升华。
这篇课文巧妙地将大象的“耳朵”作为故事的核心，情节曲折生动，语言风趣幽默。它引导孩子们在欣赏故事的同时，学会珍惜自己的独特之处，以更加乐观的态度迎接生活中的各种挑战。在阅读的过程中，孩子们不仅能感受到故事的趣味性，更能在潜移默化中学会自我接纳，从而培养出更加健康的心态。
教学目标
1. 精致掌握“似、耷”等10个生字，能够挥洒自如地书写“扇、慢”等8个生字。同时，透彻领悟并掌握“似、扇”这两个多音字的奥妙用法。
2. 娴熟而饱含感情地演绎课文，尤其是在雕琢文中的问句时，应流露恰如其分的语气和语调。
3. 深刻洞察大象心路历程的蜕变，并从中汲取一个宝贵的启示：他人的言论未必尽善尽美，我们必须养成独立思考的习惯。
教学重点与难点
深入解读课文内容，精准还原鲜活的人物对话，以及提供精准的朗读指导，均为我们在教学中的关键环节。特别是在深入挖掘大象内心世界的转变过程，引导学生理解其思想变化的内在逻辑和深层含义，更成为我们教学的核心重点。这一探究过程不仅能有效培养学生的语言感悟力，更能助力他们深刻理解生活的哲理，从而提升他们的人文素养。
教学过程
板块一：点燃思维之火，激发学习兴趣
1. 亲爱的学子们，你们是否对解开谜题充满了热情？今日，老师为你们准备了一个极具挑战性的谜语，让我们携手应对，看看谁能拔得头筹，揭开谜底的面纱。
（老师用饱含感情的语调朗读谜面，学生们跃跃欲试，纷纷举起手来争相回答）
谜面：耳朵似蒲扇，身躯如山岳，长鼻伸缩间，助力劳作者。
2. 既然如此，你们是否对大象那对独特的耳朵充满了好奇，想要深入探索其奥秘？（展示大象耳朵的高清图片）哪位同学愿意勇敢地站出来，用生动的语言描述一下大象耳朵的模样？
3. 既然对大象的耳朵有了初步的了解，那你们是否也渴望知晓其他小动物们的耳朵是怎样的呢？（展示小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠等多种动物的耳朵图片）谁愿意与大家分享这些可爱动物们的耳朵各有何特色？
4. 现在，让我们共同沉思：大象的耳朵与这些动物的耳朵在形态、大小或功能上又有着怎样的独特之处呢？紧接着，我们将一同开启新的学习旅程，深入探索耳朵的奇妙世界。请大家和老师一同书写课题，然后齐声朗读，让我们的声音汇成最美的旋律。
板块二：预习检验与生字认读
1. 请同学们静心聆听老师的课文范读，确保每个生字的发音准确无误。有哪位同学愿意勇敢地站出来，对老师的表现给予诚挚的评价？
2. 是不是内心有一股力量在呼唤，想要将课文读得更好呢？现在，请大家放声朗读课文，同时遵循老师的两个小要求：
自读要求：
（1）请确保每个字的发音准确无误，句子流畅自然，遇到难读的地方不妨反复琢磨，多读几遍。
（2）同时，请大家细心标注自然段的序号，以便更好地掌握课文结构。
3. 既然大家已经能够流畅地朗读课文，那么文中的生词你们能否一一认识呢？接下来，我们将以多种形式来读这些词语：如同火车般一个接一个地读、齐声朗读。
4. 在这些词语中，有两个多音字悄然藏身，你们能否敏锐地找出它们？（标红部分）有哪位同学愿意分享“扇子”中的“扇”字的另一种读音，并尝试为我们组个词呢？同样，“似的”中的“似”字又该如何发音？现在，让我们齐心协力，共同读两遍这些多音字，感受它们的韵律之美。
5. 如果去掉词语的拼音，你们是否还能自信地读出它们？我们将分组进行朗读，包括分小组读和齐声朗读，共同挑战这一难关。
板块三：细究结构，生字书写
“扇”：这是一个什么结构的字？它的偏旁是什么？在书写时，有谁想要提醒大家需要注意的地方？现在，请大家伸出小手，跟随老师一同书写。在书上描红一个，再自行书写两个。书写时，请保持头部端正、肩部平稳、手臂自然张开、双脚安稳放置，让每一个笔画都充满力量和美感。
同学们，请将自己的书写作品投影展示，我们共同来评价、修改。这两个生字写得如何呢？如果按星星来评价，你会给它们打几颗星？也请大家为自己的作品打分。希望在未来的日子里，大家都能以工整、规范、美观的书写展现出自己的风采。
板块四：启迪阅读，声情并茂
1. 有哪位同学愿意站出来，为我们深情朗诵一下课文的第一自然段呢？这一段细腻地描绘了大象耳朵的哪些独特之处？我在黑板上轻轻写下“耷拉”这个词，你们能否解读出它背后的含义？（垂下来）大象的耳朵还有哪些引人注目的特点？（像扇子一般）请你再次诵读这一句，仔细体会其中把什么与什么相提并论，形成鲜明的比喻。你能否也尝试着运用“什么像什么”的句式，创作出一个属于自己的美妙句子呢？最后，让我们齐心协力，齐声朗读这一句，共同感受其中的韵律之美与意境之深。
2. 那么，大象的耳朵究竟扮演着怎样的角色呢？接下来，我们将踏入第2-8自然段的学习之旅。在这几个自然段中，我们将开展一场分角色朗读的盛会，同学们将有机会扮演小羊、小兔子、大象，而其他同学则将负责旁白。我注意到，刚才有些同学在朗读的过程中不仅声音洪亮，还巧妙地融入了丰富的表情和细腻的小动作，展现出令人赞叹的情感表达，让我们为他们送上热烈的掌声吧！
（1）在我们刚才的朗读中，有哪些小动物对大象的耳朵提出了质疑呢？让我们先聚焦小兔子，看看它是如何表达自己的观点的。请一位同学勇敢地站出来，为我们诵读小兔子的话。大家注意观察，这句话的结尾是什么标点符号？它属于哪一种句子类型？（问句）问句应该读出怎样的语气呢？（充满疑问、好奇）有没有同学愿意尝试用充满好奇、疑问的语气来诵读这个句子呢？我们可以邀请几位同学来尝试。（三位）那么，大象又是如何巧妙地回应的呢？（齐声回答）哪位同学愿意再次站出来，为大家诵读大象的回答？大象在说这句话的时候应该用什么样的语气呢？请你用这样的语气为大家诵读。（四位同学一起读）那么，大象在说这句话的时候，内心又是怎么想的呢？请你用肯定的语气再来诵读这一句。
（2）那么，同学们，小羊是怎么评价大象那对耳朵的呢？有哪位同学愿意为我们朗读一下？接下来，我们思考一下，应该用怎样的语调来读出这句话呢？是带着疑问还是充满好奇呢？有没有同学愿意再挑战一下，用不同的语调来尝试？两人一组，相互尝试，共同感受。
（3）看来，不只是小兔子和小羊觉得大象的耳朵与众不同，还有许多其他动物，比如小鹿、小马、小老鼠等，也都有同样的看法。面对这么多动物的质疑，大象会如何回应呢？它的内心又会怎么想呢？这确实是一个值得我们深思的问题。
（4）有哪位同学愿意勇敢地站出来，为我们朗读一下第8自然段呢？这段文字中提到了“自言自语”这个词语，那么，这个词到底是什么意思呢？大象在自言自语时，它到底在说什么呢？大象说这句话时，应该用什么样的语气呢？是怀疑，还是半信半疑？哪位同学能用这样的语气，甚至带着疑问的语调来为我们演绎一下？又有哪位同学能加入自己的表情和动作，让表演更加生动呢？还有没有同学想要挑战一下自己，展现自己的表演才能？我们一起尝试一下，看看谁能更好地演绎出大象内心的变化。此时的大象，开始变得不坚定了，它失去了之前的自信，甚至开始怀疑自己。当只有小兔子一个人质疑时，大象还十分坚定，但现在这么多动物都有同样的看法，大象也开始动摇了。让我们再次共同朗读这段话，深入感受大象内心的变化。
3.接下来，我们共同探索一下，大象是如何巧妙地让自己的耳朵竖直如旗的呢？我们将深入解读课文的第9-13自然段，并邀请几位同学分段为我们朗诵。
(1)同学们的表现真是让人眼前一亮。那么，问题来了：大象是如何借助两根竹竿来支撑其硕大的耳朵的呢？这样的做法，对于大象而言，是否真正舒适？又是为何会让它感到不适呢？我们作为观察者，是否应当鼓励大象维持耳朵竖立的状态呢？
(2)紧随其后，我们再来看看大象后来是如何巧妙应对的。请大家齐声朗读第12自然段。大象的耳朵究竟有何特别之处？它们在大象的生活中扮演着怎样的角色呢？请看黑板：因为虫子无法飞入，大象的耳朵向下耷拉着。由此可见，它们的作用是不是非常重大呢？
4.现在，我们进一步探讨大象是如何看待这一切的。请全体同学共同朗读第13段。接下来，我将请一位同学来为我们朗读大象所说的话。在读这句话时，你觉得应该用怎样的语气来传达呢？是否应该是一种充满自信和坚定的语气呢？请一位同学来尝试一下，然后我们一起齐声朗读。请看黑板上的话：“人家是人家，我是我。”这句话告诉我们，大象此时的想法发生了怎样的转变呢？请结合我们的实际生活，在小组内讨论一下这句话的深刻含义。最后，我们再来共同朗读一下这句话，感受其中的智慧和力量。
5. 综上所述：每个人内心深处都藏着独一无二的个性和天赋，这些特点如璀璨繁星，点亮了我们各自的人生道路。因此，我们要坚守内心的信念，不受外界纷扰的左右，勇敢地活出真实的自我。在这个探索自我的旅程中，辨析与深思是我们最得力的助手，它们帮助我们认清自我，明确方向，勇敢追逐心中的梦想。
板块五：故事分享，启迪心灵。亲爱的朋友们，让我们将这份充满趣味和智慧的故事传递给身边的小朋友吧。让故事的魔力轻轻洒落在他们纯真的心灵上，播下智慧的种子，激发他们的想象力与创造力。愿这些小朋友在成长的道路上，带着自信、坚定与勇敢，书写属于他们自己的精彩篇章。
《大象的耳朵》评测练习
一、精心选择，为句中加点字寻找最准确的读音。
（1）在炎炎烈日之下，他频繁地挥动扇子（shàn），为自己扇（shān）动清凉的微风。
（2）他们似乎在秘密地交流着什么，所说的话语充满了惊人的相似（sì），仿佛他们的心灵早已灵犀相通（sì）。
二、以下是优化后的句子：
大象的双耳，如同两幅宏大的屏风，悠然垂挂于头部两侧，显得异常醒目。
三、对下列句子理解正确的一项是（②）我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。
①耳朵不能竖起来。 —— 此选项的字面解读忽略了句子的深层含义，它没有捕捉到句中流露出的自我思考与比较的深层过程。
②别人的方法不一定合适自己，对别人的意见要想一想。 —— 这一选项最符合句子的本意。它强调了独立思考和判断的价值，即在接受他人意见时，我们需要结合自己的实际，审慎思考，进行独立分析。
③一点儿也不要听取别人的意见，自己想怎样就怎样。 —— 此选项过于绝对，误解了句子的真实含义。句子并未完全否定他人意见的价值，而是强调了我们需要深思熟虑，而非完全忽视。
《大象的耳朵》教学反思
在这次教学反思中，我深深认识到了独立思考与判断的重要性。通过引导学生解读“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我”这句话，我希望他们能够学会在面对他人建议和意见时，不盲目追随，而是结合自己的实际情境，进行深入的思考和分析。
在教学过程中，我意识到仅从字面意义上去解释这句话是远远不够的。我需要引导学生去发掘其背后的深层次含义。通过积极的讨论和互动，我发现学生们开始学会独立思考，开始根据自身的实际情况进行判断和选择。
这次教学反思让我更加明白了作为教师的重要责任，那就是不仅要传授知识，更要培养学生的独立思考能力和判断力。在未来的教学中，我将更加重视这一点，助力学生成长为有思想、有判断力的人。
《大象的耳朵》是一则寓言故事，魅力无穷。它以大象别致的耳朵为起点，细腻地描绘了大象因与众不同的耳朵而陷入的内心挣扎，最终领悟到只有适合自己的才是最好的。这个故事以生动的笔触、清晰的结构，巧妙地寓教于乐，传递了深刻的人生哲理。在这堂课中，有几个方面尤其值得称赞：
首先，教师通过声情并茂的朗读，成功地将课文中的情境栩栩如生地展现在学生面前。无论是教师的范读还是学生的自读，都为课文注入了生命力，使其更加鲜活、流畅。尤其是分角色朗读和合作表演读的方式，使学生们更加深入地体会到了大象内心的三次转变。
其次，教师在引导学生感悟道理时，巧妙地将课文与现实生活紧密结合，鼓励学生换位思考，设身处地地去理解大象的处境和抉择。这种教学方法不仅帮助学生更加深入地理解了课文的内涵，还让他们在生活中能更好地应对和处理类似的问题。
然而，我也注意到，在课堂的尾声部分，教师的讲解略显冗长，留给学生思考和发挥的空间稍显不足。在未来的教学过程中，我们应注重指导的层次性和趣味性，更多地激发学生的参与热情，使他们真正成为课堂的主人，共同书写精彩的教学篇章。