初中语文 部编版七年级下册 5《黄河颂》教学设计

《黄河颂》教学设计
【教学目标】
1.激情诵读，把握诗歌诵读的节奏和重音；
2.批注赏读，通过批注阅读法揣摩诗歌的精彩段落和关键语句，感受黄河形象；
3.深入研读，了解直接抒情的方式，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
【重点难点】
1.批注赏读，通过批注阅读法揣摩诗歌的精彩段落和关键语句，感受黄河形象；
2.深入研读，了解直接抒情的方式，感受黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
一、导入新课
同学们，中华文明的成长，离不开大江大河的哺育，黄河九曲如龙，长江浩荡奔放，秀丽江河，寄托最美诗心，你知道哪些关于“江河”的诗词呢？（生：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还。黄河落天走东海，万里写入胸怀间。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。白日依山尽，黄河入海流。）
于江河对望，我们感受心境的开阔深远，感悟时间的流逝，更汲取一往无前东流到海的永恒力量，今天让我们一起学习第二单元，聆听一曲黄河的颂歌，请齐读课题《黄河颂》
【情境设置】
山东电视台《黄河文化大会》栏目组第三季正在筹备之中，发布一则通知：
二、基础过关
在同学们完成任务之前，老师先检查同学们基础知识的掌握情况。
浊流（ ） 狂澜（ ） 山巅（ ） 屏障（ ）
澎湃（ ） 哺育（ ） 九曲连环（ ） 奔向东南（ ）
光未然（1913—2002），本名 。湖北光化（今老河口西北）人，诗人、文学评论家。1939年在延安创作了歌颂中华民族精神的组诗《 》，经冼星海谱曲后风行全国。《黄河颂》分为 、主体 、尾声三部分，其中主体部分主要是 黄河和 黄河。
三、任务导读
任务一：我是领诵员·传播黄河之声
1939年春，光未然创作了组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后，这部音乐作品响彻中华大地，激发了中国军民的抗日热情。组诗《黄河大合唱》共八个乐章，第一乐章：黄河船夫曲，第二乐章：黄河颂，第三乐章：黄河之水天上来，第四乐章：黄水谣，第五乐章：河边对口曲，第六乐章：黄河怨，第七乐章：保卫黄河，第八乐章：怒吼吧，黄河。
课文选自第二乐章《黄河颂》。
请同学们听示范朗读，标注朗读的停顿和重音。教师示范朗读设计。学生自由诵读，小组展示。
小结：在诵读时，同学们把握好重音和停顿，更有助于我们理解诗歌，在诵读之后，你有怎样的感受呢，这是一条怎样的河流呢。
任务二：我是设计师·打造黄河名片
秀丽江山，寄托最美诗心；壮阔山川，成就千古诗人。在诗人光未然笔下，黄河散发着怎样的美呢？栏目组邀请同学们共同打造黄河名片，请同学们用批注阅读法，再读诗歌，发现黄河之美。小组合作，打造你们心中的黄河名片。
【补充阅读】
批注阅读法：自主阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。
批注的对象：词、句、段、篇，还可以从语言特点、表达效果、思想内容、人物形象、层次结构、艺术手法等多个角度进行鉴赏评价或质疑问难。
预设：黄河的俯视图，这是一条蜿蜒雄伟的河流，歌词第一节“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。浊流宛转，结成九曲连环。从昆仑山下奔向黄海之边；把中原大地劈成南北两面。”，这句中“望”统领全诗，引出对黄河形象的描写，“结、奔、劈”几个动词，层层递进，写出了黄河磅礴的气势。所以，这是一条蜿蜒澎湃、气势磅礴的河流。
黄河俯视图，这是一条雄伟的河流，黄河支流众多，“伸出千万条铁的臂膀”，滋养中华每一寸土地。
黄河如母亲，这是一条养育之河，“黄河，你是中华民族的摇篮”，把黄河比作母亲，哺育华夏儿女。运用比喻修辞、呼告、反复的手法。
黄河特写 平视图，这是一条气势磅礴的河流，“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”，壶口瀑布，黄河惊涛骇浪，气势雄伟。
补充：黄河，一条文明之河，精神之河，古国文明在黄河岸边发源，黄河在抗日战争时期表现出我们民族的精神：伟大而坚强。
阅读《保卫黄河》，运用批注阅读法，补充“这是一条精神之河”的内涵。
风在吼，马在叫
黄河在咆哮，黄河在咆哮
河西山岗万丈高，河东河北高梁熟了
万山丛中抗日英雄真不少
青纱帐里游击健儿逞英豪
端起了土枪洋枪，挥动着大刀长矛
保卫家乡
保卫黄河，保卫华北，保卫全中国！
【背景资料】
《黄河大合唱》写成后，音乐家冼星海为之谱曲，创作成大型民族交响乐《黄河大合唱》，于1939年4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇。
小结：黄河，我们的母亲河，从悠悠岁月中穿过，滋养大地，哺育文明，见证了中华民族的苦难，也彰显了新时代中华儿女的奋斗品格。
任务三：我是推荐师·续写江河故事
每一个中华儿女的记忆里，都有一条自己的河流。——乔羽
乡土情结静静流淌，爱国情怀绵绵悠长，黄河是我们的母亲河，生在的南方的华夏儿女，长江也滋养了千万后代，请同学们阅读《长江之歌》，试思考《长江之歌》和《黄河颂》在抒情方式上有怎样的相同之处？
1.认识直接抒情和第二人称
《长江之歌》胡宏伟作词
你从雪山走来，春潮是你的丰采
你向东海奔去，惊涛是你的气概
你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女
你用健美的臂膀，挽起高山大海
我们赞美长江，你是无穷的源泉
我们依恋长江，你有母亲的气概
我们赞美长江，你是无穷的源泉
我们依恋长江，你有母亲的情怀
啊，长江！啊，长江！
预设：都运用第二人称，直接抒情的方式，便于抒发对江河的赞美，直接表达情感，用第二人称拉近了作者与黄河的距离，让人感觉诗人是直接与黄河对话，这样感情抒发得更为直接、真切、浓烈，更能表达对黄河的赞颂。
2.读写结合
河流静淌，岁月成诗，我们的家乡也有一条有着无穷故事的河流——京杭大运河。“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。”写的就是我们大运河。请你仿照《黄河颂》部分小节，写一段《运河颂》，50字左右。
四、课堂小结
同学们，中华文明的成长，离不开大江大河的哺育，黄河九曲如龙，长江浩荡奔放，运河流传不朽，秀丽江河，寄托最美诗心，壮阔山川，成就千古诗人，每一条江河，都是我们民族的血脉，每一座山川，都是我们民族的脊梁，最后让我们在诵读中行走大河上下，共享盛世中华。齐颂《黄河颂》。
五、布置作业
课外阅读《黄河大合唱》第三乐章《黄河之水天上来》，揣摩关键语句和精彩内容，并尝试做出批注。
【板书设计】
黄河颂 光未然
望黄河——颂黄河
哺育之河
直接抒情 保卫之河
呼告 精神之河