【新课标】Unit 4 I have a pen pal Period 1 Zhang Peng’s pen pal 表格式教学设计

PEP Grade6 Book7 Unit4 I have a pen pal
Period 1 Zhang Peng’s pen pal
（一）语篇研读
【What】: 本课语篇为小学生日常对话，内容围绕张鹏的笔友这一场景展开。Zhang Peng和Oliver谈论笔友Peter的爱好。
【Why】:文本通过两人的对话，引领学生在日常生活中询问或谈论对方的爱好,并能够根据实际情况做出恰当的回答。
【How】:该语篇是典型的学生日常生活对话，涉及到单词：doing kung fu,swimming, singing, dancing, reading stories, playing football； 问答爱好的核心句型What’s/are ...hobby/hobbies I like/ He/She likes V.ing。该对话情节比较简单，较易于理解，具有现实意义和一定的教育意义。
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
学习理解方面：在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中Peter、Zhang Peng以及Oliver的爱好。
应用实践方面：在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的学生可以尝试复述，介绍学生在对话中获取的爱好信息。
迁移创新方面：在小组内互相调查交流爱好，并向全班汇报调查结果。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
doing kung fu, swimming, singing, dancing, reading stories, playing football
教学重点：
1.能够掌握单词doing kung fu, swimming, singing, dancing, reading stories, playing football
2.能够听懂、会说句型：
What’s/are ...hobby/hobbies I like/ He/She likes V.ing
教学难点：
第三人称单数的恰当运用
Like + V.ing的掌握
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中Peter、Zhang Peng以及Oliver的爱好。（学习理解） Enjoy and answer: What’s the song about A. pen pal B. family Listen and answer: Zhang Peng is talking with Oliver about his pen pal. ①What’s his pen pal’s name ②Where is he from Listen and judge: Listen again and write T or F. ①( ) Peter likes basketball. ②( ) Peter isn’t tall. Watch and answer: What are Zhang Peng and Oliver mainly talking about hobbies B. weekend 讲授hobby及复数形式hobbies。 Listen and tick What are Peter's hobbies HobbiesTick watching TV reading stories swimming singing doing kung fu
Read and answer: What others do you know about Peter from the dialogue Listen and answer: What are Oliver’s hobbies Read and answer: ①What are Zhang Peng’s hobbies ②What is he going to do 教授jasmine这个单词，并科普中国歌曲《茉莉花》相关知识。 Listen and imitate. 1.教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并进行追问或予以鼓励。 2.教师观察学生完成活动的情况，给予听力策略的指导和帮助，根据学生表现给予指导和反馈。 3.教师观察学生完成听力练习情况，根据学生表现给予指导和反馈。通过讨论的方式，激发学生参与的兴趣。 4.学生观看对话视频，感知情境，初步理解对话大意。 5-8.学生通过看、听、说多模态的活动和任务获取信息。梳理文本脉络。 9.教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师的指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的学生可以尝试复述，介绍学生在对话中获取的爱好信息。（应用实践） Role play: Practice in groups and show. Fill and retell: Fill in the blanks and then retell the dialogue. 3. Look and say: What’s ...hobby He/ She likes... 学生基于对话内容，根据自己的学进行分层学习，朗读练习、配音练习或角色扮演。程度较好的学生可以尝试向同伴转述，介绍并对比外貌特征。 学生在教师指导下，梳理、归纳对话的核心语言，并根据板书，进行文本复述。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行交流、问答的情况，给予必要的提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过配音、角色扮演等活动使每位学生深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解逐步过渡到应用实践，为后面的真实表达做好准备。
教学目标 学习活动 效果评价
在小组内互相调查交流爱好，并向全班汇报调查结果。 （迁移创新） Do a survey: Do a survey about hobbies of your classmates’ best friend. Enjoy a picture book: My friend. Read the picturebook and answer the questions: ①What does friend mean ②How to make a new friend 1.教师观察学生向全班汇报交流情况，组织学生从语言表达准确性进行评价与反馈。 2.教师观察学生进行绘本阅读时的反应，及时进行阅读策略的指导。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流爱好。学生从文本学习走向现实生活，在询问、交流的过程中，发展语用能力，初步形成对第三人称单数的认识与理解。
作业设计：
1.Imitate the dialogue.（changyan App） 2.Draw your best friend and introduce his or her hobbies.
板书设计
教学反思
四、单元教学反思（反思可以从活动设计、教材处理、时间安排、学生参与度、教学评一致性、学生学习深度、学习支持等方面进行）