【新课标】Unit 5 what does he do ？Period 3 Hobbies and jobs 表格式教学设计

Unit5 What does he do
Period 3 Hobbies and jobs
一、语篇研读
【What】: 本课时主题是人物职业和生活情况，通过lists, table, the real world camp等各种情景体验重点句型在实际语境中的运用。
【Why】:要求学生阅读图片和文段，为文段选择题目，并完成关于胡斌、Sarah和Robin爱好、梦想职业和工作地点的信息表。此外，还要求学生根据自己的能力与兴趣谈谈未来能胜任的工作，构思自己的职业蓝图；要求学生完成表格，获得家长许可参加Real World Camp。这是一个有意义的语用书写活动，训练学生出游应具备的安全意识，能明白没有家长陪同时，参加校外活动应该取得家长和学校的许可；旨在培养学生的语音意识，帮助学生通过朗读选自阅读文段中的句子，明白英语中逗号是句中停顿标识的朗读技巧。
【How】:头脑风暴，听说读写训练，朗读文本，整体感知文本，阅读问题训练，语用书写活动等准确表述jobs。
二、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.学习理解方面：能够听、说、读、写及在正确的语境中运用核心词汇：go running,be good at...in a gym, in an office,a sports reporter等。学生能够听、说、读、写，并能在具体情境中恰当运用核心句型：He wants to work in a gym. Sarah likes using computers, and she can type quickly. Robin wants to be a scientist.If you like...,you can be...能够在语篇中抓取关键信息，并通过细节进行推理，独立完成读后任务。通过理解情境、预测、读图、听音看文本、完成任务等活动来掌握本单元话题的相关词句，并能自主完成一篇自己的未来职业蓝图。培养学生的语音意识，帮助学生通过朗读选自阅读文段中的句子，明白英语中逗号是句中停顿标识的朗读技巧。
2.应用实践方面：学生能够通过头脑风暴活动说出五种职业名称，激活背景知识和储备词汇；能通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型信息的能力；能够根据阅读所获取的信息完成有意义的仿写活动；能根据例句提示在文段中找到更多同类句子，正确朗读句子。
3.迁移创新方面：在教师的帮助下，能够通过阅读，获取主旨大意和细节信息，并运用语言支架，积极完成阅读任务。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心短语】
go running,be good at...in a gym, in an office,a sports reporter
【核心句型】
He wants to work in a gym. Sarah likes using computers, and she can type quickly. Robin wants to be a scientist.If you like...,you can be...
教学重点：重点词汇与句型的正确运用。
教学难点：·在真实情景中运用单词、词组和相关句型谈论或描述jobs。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
创设语言环境，What do you want to do Where and how does he work Step1:Pre-reading Sing a song: What do you want to do Brain storm Look & say: T: The man is a... Where does he work How does he go to work 教师观察学生能够参与互动和交流，主动分享个人对主题已有知识、经验，并根据需要提问方式，进行追问给予鼓励。
设计意图：通过歌曲和词汇风暴等形式调动学生的积极性，营造气氛，本环节复习了职业，又表达了理想，又为本课时做好铺垫，前后贯穿让学生情境中学习新知。
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解方面:能够听、说、读、写及在正确的语境中运用核心词汇：go running,be good at...in a gym, in an office,a sports reporter等。学生能够听、说、读、写，并能在具体情境中恰当运用核心句型：He wants to work in a gym. Sarah likes using computers, and she can type quickly. Robin wants to be a scientist.If you like...,you can be... Step2: Presentation 1.Pre-reading （1）List five jobs. T: What do you want to be Let’s ask and answer with your partner. Then list five pare with your partner. How many different jobs are （2）Read quickly. Find out the difficult words: gym, reporter, secretary,quickly 2.While-reading A:Find out and underline the answers . 学生在reporter,secretary, scientist, university等的发音上需要及时纠正。 小组内互相指读纠音效果好。 Group work鼓励学生大胆说，尝试用英文，及时鼓励，学生积极性高。
设计意图：学生通过速读文章，划线和做标记，找出问题的答案，初步感知文本，并锻炼迅速提取信息的能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践方面：在教师的帮助下，运用所学语言知识综合起来，应用到实际生活中去，让英语生活化。 Part1: (1) The questions: What does he like Where is he going to work What does he want to be （2）retell the passage. 全班作答，掌握差的同学会很慢，及时帮助，提高速度。 投屏及时表扬书写认真的学生，学生积极性高。 设置Role-play环节，小组练习，纠音。学生参与度高。
设计意图：通过问题引领，学生从文本中提取关键信息，并针对阅读任务练习运用所学句型。
教学目标 学习活动 效果评价
在教师的帮助下，能够通过阅读，获取主旨大意和细节信息，并运用语言支架，积极完成阅读任务。能通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型信息的能力；能够根据阅读所获取的信息完成有意义的仿写活动；能根据例句提示在文段中找到更多同类句子，正确朗读句子。 Part2: The questions: What does she like Where is she going to work What does she want to be （2）retell the passage. Part3: (1) The questkons: What does he like Where is he going to work What does he want to be （2）retell the passage. b.Read again and and choose the right answers. c. Fill in the blanks. d.Tick or cross. Post-reading Read the sentences in groups. (四人一组) Ask some groups to read the sentences. 小组现进行总结，教师补充，鼓励人人参入，大胆表达，效果良好
设计意图：通过跟读模仿，强化学生语音语调；通过复述文本，促进学生深总体深入地理解文本.
教学目标 学习活动 效果评价
掌握本单元话题的相关词句，并能自主完成一篇自己的未来职业蓝图。培养学生的语音意识，帮助学生通过朗读选自阅读文段中的句子，明白英语中逗号是句中停顿标识的朗读技巧。 Step 3 Practice 1. Find friends 2.Sorting words 3.Discuss in group. 4.Tips for pronunciation 小组现进行总结，教师补充，鼓励人人参入，大胆表达，效果良好
设计意图：进一步锻炼学生的听说读写能力，检测学生语用的输出。
教学目标 学习活动 效果评价
总结学习理解方面 应用实践方面 迁移创新方面 Step III. Summary What have you learned today 小组现进行总结，教师补充，鼓励人人参入，大胆表达，效果良好
设计意图：通过对本单元知识点的回顾，总结提炼重点句型，培养学生总结梳理的能力。
作业设计：
1 Read P.52-53 6 times. 2 Write your parent’s hobbies or dreams or the others in this form below: He / She likes … He / She can … He / She wants to work in a …
板书设计
Unit5 Period3 read and write What does he/she like What does he/she want to be Where is he/she going to work
（四）表现性任务及评价量规 （包括本课时涉及到的所有表现性评价任务）
任务一：
1.任务目标：在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的学生可以尝试复述，介绍学生在对话中获取的特征及比较信息。
2.任务描述：基于对话内容，学生根据自己的学进行分层学习，朗读练习、配音练习或角色扮演。程度较好的学生可以尝试向同伴转述，介绍并对比外貌特征。
3.评价标准：
任务选择 评价要点 三星 二星 一星
Read 准确性、 流利度 发音准确 流利 发音基本准确 比较流利 有两个及以上 错误
Do dubbing 有感情 感情丰富 感情一般 无感情
Act it out 声情并茂 动作自然，表现力丰富 缺少肢体动作 无表情
Retell 复述 完整、准确 基本讲述 遗漏大部分情节
五．单元教学反思（反思可以从活动设计、教材处理、时间安排、学生参与度、教学评一致性、学生学习深度、学习支持等方面进行）该板块各学校授课后自行撰写。