22四季之美 教学设计及反思

22、四季之美
一、教材分析：
《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文，日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻——黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。全文三百多个字，篇幅简短，每段开头，作者开门见山点明季节中最美的时刻，后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。寥寥数笔，通过对事物微妙的感觉，敏锐地捕捉了一年四季各自的特色和情趣，字里行间表现了作者细腻而真挚的情感，读来令人饶有趣味。教师在教学的过程中，应引导学生通过观察图片、延伸联想等策略展开丰富的想象，以朗读感悟为主，在朗读中体会四季之美的独特韵味，培养欣赏美的情趣。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住表示时间的词，了解作者描写景物的顺序,感受四时之美。
3、感受作者独特的视角、细腻的观察，体会作者的审美情趣和景物的独有韵味。
4、借助关键语句，联系上下文，初步了解景物的动态描写。
三、教学重难点
1、感受作者独特的视角、细腻的观察，体会作者的审美情趣和景物的独有韵味。
2、借助关键语句，联系上下文，初步了解景物的动态描写。
四、教学过程
一、新课导入
1、大自然中四季风景各异。PPT出示描写四季的古诗。
师：季节的交替，带给我们不同的感受。同学们，你们最喜欢哪个季节呢？ 学生自由发言，说说自己眼中的四季之美。
2、“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，四季轮换，为我们呈现出不一样的风景。今天，让我们跟随日本女作家清少纳言，一起去感受她笔下的四季之美吧！
3、教师板书课题，理解课题。（板书：四季之美。）
二、作者介绍
这篇文章是日本作家清少纳言的作品，来一起读读她的简历：PPT出示，学生自读。
师：清少纳言是一位造诣极高的作家，这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？学生自读课文，出示自读要求
三、结合文本，整体感受四季之美
读课文，你发现了什么？ （预设：每一段的结构都是一致的、时间顺序、每一段的第一句是本段的中心句、每段的结构是总分结构、作者写的是四个时刻）
PPT：春天最美是黎明。……
夏天最美是夜晚。……
秋天最美是黄昏。……
冬天最美是早晨。……
【设计意图：把握文章的特点，对于理解文章的含义具有非常重要的作用，从而逐步形成课文内容的结构提纲，对其严谨、巧妙、独到的构思技巧有个全面的掌握，为深入理解文章立意奠基。】
四、品读文本，体会四季之美
读了这篇文章，你最喜欢清少纳言对哪个季节的描写呢？
预设：夏季（根据学生回答进入文本）
（一）学习第二自然段，夏季
板贴：夏天最美是夜晚。PPT出示第二自然段
1、清少纳言的语言很有画面感，你看到了怎样的画面？能描述一下吗？指名说
2、其实我们作者写了三种夜：明亮的月夜、漆黑的暗夜和蒙蒙的雨夜
3、第一种夜为什么写的这么简洁？文人墨客都爱写明亮的月夜，出示句子
指名读PPT：明亮的月夜固然美。
4、那到底是什么把清少纳言给迷住了呢？
指名回答，师根据回答适时指导，初步了解动态描写，萤火虫翩翩飞舞是动态描写。
5、指导朗读第二自然段
（二）学习第三自然段，秋天
走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏。
1、PPT出示段落 ，自己读一读，画出这段话中描写的景物和动态描写的词？
2、急急匆匆地朝窠里飞去的归鸦是什么心情？（急切、高兴）谁来读？
指名读、全班读。
3、点点归鸦令人动容，更叫人感动的是成群结队的大雁，清少纳言为什么会感动？你来读一读这一句话。
预设：成群结队的大雁在高空中比翼而飞，那么整齐有序，那么团结。指名读。
4、夕阳西沉，夜幕降临，鸟儿们已经归巢了。此刻，传来了什么声音？（风声、虫鸣）请你来读一读这一句话。
指导朗读：此刻的你，闲坐于庭院中，沐浴着秋天习习的凉风，听着这虫儿们此起彼伏的鸣叫，是一种怎样的心情？（预设：舒畅、心旷神怡……） 指名读。
5、创设情境读整段
（三）学习第四自然段，冬天
走过秋天的黄昏，我们来到冬天的早晨。
1、PPT出示第四自然段
冬天的早晨，我们常常会说，“好冷啊！”但是你猜一猜，清少纳言她可能会说什么（指名回答）
2、背景介绍 清少纳言之所以被选入宫中是因为她非常有才华，饱读诗书，他最大的偶像是我们中国唐代的大诗人白居易，白居易在冬天的傍晚写了这样一首诗出示白居易的诗：绿蚁新醅酒，红泥小火炉……
白居易的心境你在清少纳言的文字中能找到吗？
3、外面白色的世界与小火炉中的炉火，一白一红、一静一动、一冷一热……
透露出清少纳言心境的和谐与闲逸。 师创设情境朗读。
（四）、学习第一自然段，春天
让我们一起走进春天的黎明（板贴：春天最美是黎明。）
1、自由地读一读，尽可能地把你感受到的那种美读出来，开始。
2、强调多音字 晕
3、这一段写了什么景物？（天空）
黎明的天空，美吗？美在哪里？（颜色的变化）
颜色发生了哪些变化？（PPT：鱼肚色、红晕、红紫红紫 ）
PPT出示天空图片，全班齐读
指导朗读，这些颜色的变化是突然发生的吗 (不是）从哪些词语可以看出？指导朗读（慢一点、轻一点，感受颜色变化之美。）
（五）同学们，走过春天的黎明，我们再一次走进清少纳言的《四季之美》，清少纳言通过对于四季景物细腻的观察，体会到四季景物的变化，让我们感受到四季里景物的不同的美，我想找4个同学读每个自然段，师起：四季之美——
五、总结，布置作业
同学们，清少纳言的四季之美只属于清少纳言，别人她看不到，他也写不来，那我们心里，我们心里也会有一份难忘的景致，它只属于我们自己，那么就让我们也写一写心中最美，印象最深的那份景致。
板书：
四季之美
清少纳言
视角独特 春天最美是黎明
动态描写 夏天最美是夜晚
观察细腻 秋天最美是黄昏
热爱生活 冬天最美是早晨
教学反思：
《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，是《枕草子》(日本平安时代的文学作品)第一卷的第一段内容，文中的艺术感受方式和表现手法具有鲜明的日本文化特色。作者用细腻笔触再现视觉形象，表达了自己真切的感受。
教学效果
依据本文的学习内容、学生的认知水平，我设计的教学流程取得较理想的效果， 课堂导入以描写四季的诗句入手，让学生谈谈自己眼中的最美的季节是什么样子的？抓住每个季节最典型的事物特点交流。此环节意在培养学生的个性特点和他们的审美情趣，要发现美，感受到美，生活才显得丰富多彩！那么作者眼中的四季又是怎样的呢？一下子将学生的学习兴趣调动起来，引导赶快走近课文，与文本对话。
本文内容通俗易懂，短小精悍，学起来不费力。整堂课学生们情绪饱满，琅琅读书声不绝于耳！动手能力、吟诵能力都有了一定的提高，审美情趣也得到了很好的激发！
不足之处
1、每个环节都能让学生参与，但是深度还不够，学生对含有深层意思的句子没能预设好的氛围，课堂的层次不够明显。
2、本篇文章要求学生会背，基于作者写作的独特视角确实比较适合让学生在读中发现，在读中感悟，我虽然有抓住朗读这一块，但是在教学的时候朗读安排稍有欠缺，学生齐读比较多。
改进措施
如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生抓住关键句段品读，读出语言的韵律美，为学生的语言交流夯实基础，让我的教学更圆满！