2姓氏歌 教学设计(2课时)

第2课《姓氏歌》教学设计（两课时）
教材分析
《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵文识字课文。全文采用问答儿歌的形式，向学生介绍了我国常见的姓氏，让学生在轻松愉快的对话中运用“加一加”的识字方法），如“木子李，弓长张，古月胡，口天吴”,还让学生初步感知了中华传统姓氏文化的鲜明特征。课文插图画的是一个小男孩遥望天空，天空出现若隐若现的姓氏，说明我国的姓氏文化源远流长。
整首儿歌分为两个小节。第一小节共六行，介绍的是六个单姓。前四行一问一答，引出姓氏“李”和姓氏“张”；后两行用三字一句的形式引出“胡、吴、徐、许”四个姓氏。第二小节介绍了百家姓中靠前的八个姓氏和“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓。学生从中感受到，中国的姓氏很多，而且形式多样。
教学目标
1.认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁，会写“姓、什、么”等7个生字。
2.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文；能用合适的方法向他人介绍自己的姓氏。
3.通过儿歌诵读，了解中国传统姓氏文化，对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学重难点
能用合适的方法向他人介绍自己的姓氏。了解中国传统姓氏文化，对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学过程
第1课时
活动一：趣聊姓氏，导入新课
一、聊姓氏，引导发现。
1.聊聊老师家族里的姓氏。
我姓丁，我的兄弟姐妹呢？再看，我的爸爸，我的爷爷，还有我的太爷爷……他们也姓？（出示家族四代的图谱）你发现了什么秘密？
（此处可根据自己的实际情况调整）
2.我们的姓收在《百家姓》中，《百家姓》里有500多姓呢。
二、学习“姓氏”，导入新课。
1.出示“姓”字卡，指名读，开火车读，后鼻音要读准。
2.“姓”也叫“姓氏”。考考你，你叫 ，你的姓是？你的姓氏是？（指名学生说）
3.“姓氏”两个字都是生字，我们来写好它们。
（1）师范写。“姓”是女字旁，人类产生姓氏的时期是母系社会，孩子跟母亲姓，“女”字旁第一笔撇点，点短一点，第三笔短提不出头，右边“生”的最后一笔横长一点。“氏”是独体字，“纸”减去绞丝旁，就是“氏”。
（2）生学写。请小朋友在田字格里端端正正写“姓”，描一个，写一个。
4.我们要学习一首关于“姓氏”的儿歌（补全课题），齐读课题：姓氏歌。
活动二：读好儿歌，了解姓氏
一、自读课文，读准读顺。
1.生自读课文，师出示自读要求：
请同学们读两遍。第一遍标出小节号，借助拼音读准生字字音，读顺句子；第二遍，连起来把课文再读一次。
2.指名读课文，按行出示，每人读一行。
读完前四行，问：你有什么发现？（一问一答）把问答读好，再读一次。
把课文读完，相机正音。
3.指导读好顿号。课文中有好多像小水滴一样的标点符号，它们叫什么名字？谁能读好它们？（指名读第二节）小水滴“滴答”，小顿号提醒我们要停顿，我们一起来读。
二、再读课文，了解姓氏。
1.课文中介绍了哪些姓氏呢？请同学们再读课文，圈出姓氏，读一读。
2.指名读课文中的姓氏（按顺序），正音。
3.这些姓氏从课文中跑出来啦，你还认识它们吗？出示：
张 李 徐 许 胡 吴
郑 周 孙 赵 王 钱
东方 上官 诸葛 欧阳
（1）自由读一读，开火车读。
（2）你又有什么发现？（单姓 复姓）
（3）你在阅读中或生活中见过复姓吗？说一说。
拓展复姓名人：司马光 诸葛亮 等
4.把姓氏放入课文，齐读课文。
活动三：随文识字，积累运用
一、在朗读互动中识字。
1.课文中是怎样介绍姓氏的呢？出示：
你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。
什么张？弓长张。
2.师生合作读，师问生答，生问师答。
3.邀请李姓和张姓的同学上台，手拿字卡，生生互动，在交流中识字。
课文是什么方法让我们认识“李”和“张”这两个字的？（板书：加一加）认识弓字旁。
拓展“张”“李”：
张口 张开 夸张
李树 李子 桃李
张冠李戴 张三李四
二、在拓展练说中识字。
1.课文中还有哪些字也用这个方法介绍姓氏的？
古月胡 口天吴 言午许
仿照问答句式，利用“胡”“吴”“许”字卡练习说话，同步识字。如：
A.你姓什么？ B.我姓胡。
A.什么胡？ B.古月胡。
A.他姓什么？ B.他姓许。
A.什么许？ B.言午许。
2.同类拓展：关耳（郑） 文刀（刘） 耳东（陈） 木易（杨） 子小（孙）
3.出示字卡“徐”，这个姓氏是用什么方法介绍的？（板书：说偏旁）
拓展：草头（黄） 单人（何）
4.除了加一加、说偏旁，你还有别的方法介绍自己的姓吗？（交流）
师可以以自己的姓为例：
如组词的办法：我姓丁，园丁的丁；
又如猜谜语的办法：有目眼睛圆，有火夜晚明，有口蚊虫烦，有手打人。
（板书：组词 猜谜语）
活动四：情境运用，交际识字
一、创设情境，介绍姓氏。
情境：星期天，赵同学和钱同学跟着家人到公园里玩。在一个小池塘旁，赵同学都被眼前春景吸引住了，背起了“池草青，山花红，鱼出水，鸟入林”。钱同学走上前去，想认识这位新伙伴。他们会怎么介绍自己的姓氏呢？
1.师描述情境，教学生字“赵”和“钱”，认识新偏旁“走字旁”和“金字旁”；“赵”和“钱”在《百家姓》中排前两位。
2.同桌两人一个扮演赵同学，一直扮演钱同学，相互介绍自己的姓氏。
3.指名展示，点评。例：
赵：同学你好，我们交个朋友可以吗？
钱：好啊，我姓钱，金旁旁的钱。你姓什么？
赵：我姓赵。
钱：什么赵？
赵：走字旁的赵，赵国的赵。
……
二、口语交际：介绍自己的姓氏。
1.什么情况下，我们需要介绍自己的姓氏呢？（交流）
2.介绍自己的姓氏，同桌练习。
3.同桌展示，互相点评。
点评时关注用上本节课所学的方法介绍姓氏，如加一加、说偏旁、组词、猜谜语等，还可以仿照文中的句式，同桌问答式交流。
活动五：书写时刻，端端正正写好字
1.看板书，师生合作背诵课文。
2.教写“什 么 双”，范写。
①“什么”两个字笔画较少，注意笔画在田字格中的位置，“什”左窄右宽，右边的横画在横中线上，起笔在竖中线左边；“么”的第一笔在竖中线上起笔，撇折的撇与第一笔平行。
②“双”左边的“又”捺变点，相互谦让，注意笔画穿插。
3.生在田格本上书写本课时生字：姓 什 么 双
4.评讲，练写。
第2课时
活动一：姓氏复现，复习课文
1.上节课，我们诵读了《姓氏歌》，认识了这么多姓氏，一起读一读。
2.你能看着这些姓氏背出这首儿歌吗？试一试。指名背，齐背。
3.交流单姓和复姓。
活动二：听故事，讲故事
一、看图片，猜人物姓氏。
师出示三幅图，生猜人物，说姓氏，师生交流。
二、讲故事，听故事。
1.李白望月思乡（李：单姓）
我国唐朝有一位大诗人姓李，木子李，他被称为“诗仙”。一个秋天的夜晚，在扬州的旅舍里，李白在屋里抬头看见窗外的一轮明月，他想起了自己的家乡，写下了一首诗——床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。意思是说，明亮的月光洒在窗户上，好像地上泛起一层银霜。抬头看天窗外的一轮明月，低头思念我远方的家乡。（这首诗第四单元即将学习，可以先读一读）
（1）师讲故事，生听故事，交流。
（2）补充：唐朝还有一位了不起的大诗人，后人把李白和他合称为“李杜”，你猜猜，这位诗人姓什么？（杜，木土杜）
2.司马光砸缸（司马：复姓）
司马光是北宋人，姓司马，他的父亲司马池为儿子取名“光”。司马光小时候非常聪明。六岁时，父亲教他读书，七岁时，已经能背诵《左氏春秋》，还能讲出里面的意思。有一次，司马光和几个小朋友在后院玩耍。有一个孩子淘气，爬到一口大水缸上，结果脚一滑掉进缸里了。水缸很深，孩子很小，眼看可能要被淹死了，其他小朋友都吓傻了，有的大声哭起来，有的去找大人。就在这时，司马光急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去。缸被砸坏了，水从洞口流出来，孩子得救了。
师讲故事，生听故事，交流。
3.提醒学生回家了解更多姓氏，感兴趣的可以和家长一起读读复姓名人的故事，如诸葛亮的故事。
活动三：书写时刻，端端正正写好字
1.教写“方”。强调笔顺和笔画：一笔点，二笔长横，三笔横折钩起笔在横中线和竖中线的交叉点，四笔撇起笔在竖中线上。
2.生说说“国、王”的书写要点，师示范。
3.生在田格本上书写本课时生字：国 王 方
活动四：做问答游戏，仿写儿歌
1.回顾介绍姓氏的几种方法。
加一加，说偏旁、组词、猜谜语等。（一般用前三种，猜谜语比较难，适当渗透，为第四课教学做铺垫）
2.问答游戏：填一填，说一说。
你姓什么？
什么方？
她姓什么？
？


3.小结，听歌曲《百家姓》。
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