1春夏秋冬 教学设计

第一课《春夏秋冬》教学设计
一、教材分析
《春夏秋冬》是统编教材一年级下册的第一篇识字课文，也是一篇图文并茂、语言典雅、富有文化内涵的课文。这篇课文以词串识字的形式出现，是典型的看图识字。文章围绕“四季”这个主题，勾画出一年四季不同的画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组。第一组、第三组揭示四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉我们这些景物的特点。课文为我们描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。
本课字词是学生现实生活中最常见、常用的典型词汇，为日后学生的观察、表达、抒情服务。而从课文文字的组词和编排方式看，“青草”“夏花”;“游鱼”“飞鸟”;“池草青”“山花红”;“鱼出水”“鸟入林”则体现对对子的特色，读起来朗朗上口，又有丰富的传统文化元素。浓浓的传统风格还体现在插图上，扇形的结构、清新淡雅的画风，都充盈着中国味儿。这也是新教材的特色之一。
二、教学目标
(一)借助图片、动作、动画、字理、联系生活实际等多种识字方式，学习“吹”“落”“降”“飘”“霜”等5个生字,会写“雪”字,认识“雨字头”和“双耳旁”。
(二)通过多种形式的朗读，把课文读正确、读出韵律，在读中积累语言，尝试运用语言，了解四季景物的特点，感受四季的美好。
三、教学活动
(一)谈话导入
小朋友们，一年有四季，它们分别是一(齐读:春夏秋冬)。今天我们学习第一课《春夏秋冬》。(板书课题)
(二)学习活动一:读字
1.教师读课文，学生跟读。
2.学生自由读课文，要求:读准生字字音，读通课文。
3.指名读。(教师相机纠正容易读错或难读的字，比如:“风”“霜”要注意后鼻音，“吹”要注意翘舌音)
4.读好词语。
(1)指名读。(出示词语:“春风吹”“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飘”“池草青”“山花红”“鱼出水”“鸟入林”)
(2)教师范读。你们听，这些地方稍稍停顿，是不是听得更清楚了 你们能不能也学着老师刚才的样子读一读呢
教师根据学生的朗读情况，随机示范。
春风/吹 池草/青 鱼/出水
夏雨/落 山花/红 鸟/入林
秋霜/降
冬雪/飘
(3)学生练读，齐读。
5.读好对子的句式。
(出示:青草对红花游鱼对飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林)引导学生拍手读、同桌互读、师生合作读等多种形式，读出韵味。
(三)学习活动二:识字
1.借助动作和字理，学习动词“吹”。
(1)出示课文插图，引出短语“春风吹”。
你们看，是谁把花吹红了 是谁把草吹绿了 又是谁让柳树吐出点点嫩芽 (指导朗读“春风吹”)
(2)凭借字源演变，认识“吹”。
“吹”的左边是口字旁，因为吹东西要用到嘴巴。右边这个字可有意思了，你看，古时候是这样写的，下面像一个人，上面像人张大嘴巴吹气。后来，慢慢地，就变成我们现在的“吹”。(出示“欠”甲骨文字形和字源演变)
(3)做动作，感知“吹”字。
现在让我们一起来做吹气的动作吧!(引导学生在做动作中感受“吹”字的形象)
2.借助动画，学习动词“落”。
春天过去,夏天来了!夏天的雨水特别多,瞧,它正哗啦啦地从天上落到地面呢!
你看“落”就是从上往下掉。(播放雨落下的动画)生活中，你见到什么“落”下来 (落日、落叶……)
3、借助图片，学习“霜”字。
(1)借助图片，认识霜。
夏天走了，秋天来了，天气一天天变冷了。看，这是什么 (出示霜的图片)说说你看到了什么。
(2)联系生活，加深对“霜”的理解。
是啊，这就是霜。它看上去白白的，摸上去冰冰的、湿湿的。小朋友们，你还在哪里看见过霜 (冰箱、冰棍…)
(3)借助字形，加深对“霜”的认识。
你看，“霜”，上面部分是“雨字头”，它和雨一样都是表示一种天气现象。
4.借助字理和动画，学习动词“降”。
(1)认识“双耳旁”。
“降”的左边是“双耳旁”(出示甲骨文字形)。古时候是这样写的:看，它多像山石边的台阶呀!降，就是从山顶一步一步往下走。现在的意思是从上往下落。
(2)你能给“降”找找朋友吗 (相机播放动画，演示飞机、电梯、降落伞等慢
慢降下来，直观感知“降”这个字的动作形象)
5、借助演示，学习动词“飘”。
(1)看插图，说说你看到了什么。
(2)说说你有什么办法记住“飘”。(“飘”的右边是一个“风”，表示与风有关，随风飞动)
(3)运用纸演示，感知“飘”和“落”的不同。
老师拿出一张轻薄的白纸，给学生演示白纸从空中飘下来的过程。小朋友，你发现“飘”和“落”有什么区别吗
(四)学习活动三:用字
1、出示课文中的20个字排列成的五组词语:“春夏秋冬”“风霜雨雪”“吹落降飘”“草花鱼鸟”“池山水林”。
(1)齐读“春一春风一春风吹”，在读中感受由字到词到短语的语言形式。
(2)仿说:小朋友们,你们能学着这样的形式说一说吗 让我们用上面的这些字!
(五)指导书写“雪”
1.出示“霜”的生字卡片。还记得这个字的偏旁吗 (雨字头)今天我们要写的这个字也是“雨字头”。
2.出示“雪”。小朋友，请你仔细观察，这个“雨字头”和“雨”有什么不一样 学生独立观察,交流。(字形稍扁,第一笔横短,第二笔竖变成点,第三笔横折钩变成横钩)
3，书空“雨字头”。
4.教师范写“雪”。(提醒“雪”的下半部分开口向左。上宽下窄，“雨字头”横钩的横决定整个字的宽度，要写得长一些，第四笔的竖要稍长，下面的部分位于“雨字头”的中间)
5.学生练写，评价交流，再写。